1、合并同类项与移项（合并同类项与移项（2）古宜镇中学张洁古宜镇中学张洁 2014.11.16一教材分析： 本节课是在前几节学习一元一次方程的基础上，继续学习利用移项解方程，并通过 实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界模型的意义，为进一步学习一元一次方程的应用起到铺垫的作用。二学习目标：知识与技能： 1.会用用移项解一元一次方程的方法， 2.掌握移项变号的基本原则。过程与方法： 1.采用引导发现法通过课堂训练体现学生主体地位，调动课堂气氛。 2.通过一项变形方法的教学，培养学生解方程的基本能力。情感态度价值观： 在用代数方法解方程的过程中，逐步渗透数学中变未知为已知的重要数学思想。三重难点：1
2、.重点：移项法则的掌握，2.难点：用移项解一元一次方程的步骤 3.易错点： 对移项法则理解不透，出现移项不变号或移项乱变号的错误。 一）了解数学历史： 阿尔-花拉子米（约780约850）中世纪阿拉伯数学家。出生波斯北部城市花拉子模（现属俄罗斯），曾长期生活于巴格达，对天文、地理、历法等方面均有所贡献。他写了一本代数书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁译本为对消与还原。对欧洲近代科学的诞生产生过积极影响。“对消”与“还原”是什么意思呢？四教学流程：活动1知识准备1把方程x2x3x18合并同类项，得_2方程12x107x5的解为_二）自学探究新知（1515分钟）活动1 1知识准备 3.方程解应用题
3、的一般步骤： (1)设未知数； (2)分析题意找出相等关系； (3)根据相等关系列方程； (4)解方程； (5)检验，作答活动2 2教材导学1 1 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？点拨(1)这里有两个未知量：这个班的的人数图书的本数；设哪一个量为未知数比较方便？ 第10-17张PPT根据课堂实际情况选择是否展示。1、设未知数：设这个班有、设未知数：设这个班有x名学生名学生.2、找相等关系、找相等关系这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等3、列方程、列方程 3x20 = 4
4、x25把一些图书分给某班学生阅读，如果每把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分人分3本，则剩余本，则剩余20本；如果每人分本；如果每人分4本，本，则还缺则还缺25本本.这个班有多少学生？这个班有多少学生？每人分每人分3本，共分出本，共分出3x本，加上剩余的本，加上剩余的20本，本，这批书共这批书共 （ ） 本本.每人分每人分4本，需要本，需要_ 本，减去缺的本，减去缺的25本，本，这批书共这批书共 （ ） 本本. 3x204x4x25提问提问1 1：怎样解这个方程？它与上节课遇怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有何不同？到的方程有何不同？3x20 = 4x25方程的两边都有含方程的两边都有含
5、x的项（的项（3x与与4x）和）和不含字母的常数项（不含字母的常数项（20与与25）.3x+20=4x-253x+20=4x-253x+203x+20-4x-4x=4x-25=4x-254x4x3x+203x+20-4x-4x= -25= -253x+203x+20-4x-4x2020=-25=-2520203x3x-4x-4x=-25=-252020（合并同类项）（合并同类项）（利用等式性质（利用等式性质1 1） （利用等式性质（利用等式性质1 1） （合并同类项）（合并同类项）提问提问2 2：如何才能使这个方程向如何才能使这个方程向x=ax=a的形式转化？的形式转化？3x 20 4x 25
6、3x4x25 20把等式一边的某项把等式一边的某项变号变号后移到另一边，叫做后移到另一边，叫做移项移项.3x+20=4x-253x-4x=-25-20-x=-45X=45移项移项合并同类项合并同类项系数化为系数化为1 1下面的框图表示了解这个方程的具体过程：下面的框图表示了解这个方程的具体过程：通过移项，使通过移项，使等号左边仅含未知数的等号左边仅含未知数的项，等号右边仅含常数的项项，等号右边仅含常数的项，使方程，使方程更接近更接近x=ax=a的形式的形式. . 提问提问6 6： “移项移项”起了什么作用？起了什么作用？提问提问5 5：以以上解方程上解方程“移项移项”的依据是什么？的依据是什么
7、？项的依移据是等式的性质项的依移据是等式的性质1 1活动2 2教材导学2 2 用移项、合并同类项解一元一次方程(1)3X+7=32-2X (2)X-3=3/2X+1这两小题中方程的变形有什么共同点？3x +7 32 2X3x+2x32 7把等式一边的某项把等式一边的某项变号变号后移到另一边，叫做后移到另一边，叫做移项移项.5x25x33/2 x+13x3/2x1 +33/2x4x8/3移项移项移项移项合并同类项合并同类项合并同类项合并同类项系数化为系数化为1 1系数化为系数化为1 1x5活动3 3：新知梳理知识点一移项法则 把等式一边的某项_后移到另一边，叫做移项 点拨 移项时要改变项的符号通
8、常把未知项移到方程的左边，而常项移到方程的右边 知识点二解简单一元一次方程的步骤 (1)_； (2)_； (3)_ 点拨 移项的根据是等式的性质1；合并未知项的根据是乘法的分配律，合并常数项的根据是加法的法则；系数化为1的根据是等式的性质2.三）自学检测：1.练一练： (1)6X-7=4X-5；(2)9-3y=5y+5 (3). 1/2X-6=3/4X； 小组交流自学检测问题的解法，在组内统一答案。推举一名同学上台展示讨论结果（如果时间允许，可用卡）活动活动4 合作交流成果展示（合作交流成果展示（10分钟）分钟） 四）总结反思（5分钟，我分享,我快乐,) 谈谈你今天有哪些收获？五）当堂检测（1
9、010分钟）1 解方程： (1)31x； (2)8x27x2；(3)10y712y53y. （1）x2 . (2) x0 .(3) y12.2 2 列方程解应用题： （教材第91页第11题） 几个人共同种一批树苗，如果每人种10棵，则剩下6棵树苗未种；如果每人种12棵，则缺6棵树苗求参与种树的人数 点拨 （教材第9191页第1111题）(1)这里有两个未知量：参与种树的人数树苗的棵数；设哪一个量为未知数比较方便？ 六）课后作业1.课本例2，2.全品相应练习A.B层，3.C层自选。了解数学历史： 阿尔-花拉子米（约780约850）中世纪阿拉伯数学家。出生波斯北部城市花拉子模（现属俄罗斯），曾长期生活于巴格达，对天文、地理、历法等方面均有所贡献。他写了一本代数书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁译本为对消与还原。对欧洲近代科学的诞生产生过积极影响。“对消”与“还原”是什么意思呢？再见再见
