1、心理辅导活动课设计与操作心理辅导活动课设计与操作学校心理健康教育三大目标： 矫治预防发展（发掘潜能）发展目标: 促使学生心理成长为什么要开设心理辅导活动课为什么要开设心理辅导活动课为什么要开设心理辅导活动课为什么要开设心理辅导活动课 能促使学生心理成长 是学校开展心理健康教育的切入点 若不开课，则心育就会遇到瓶颈 教师开课有基础 是学生喜闻乐见的形式 有利于更新教师的教育观念 有利于拉近师生距离 有利于课程改革什么是心理辅导活动课什么是心理辅导活动课什么是心理辅导活动课什么是心理辅导活动课 所谓的心理辅导活动课，就是指，所谓的心理辅导活动课，就是指，运用运用心理辅导心理辅导的理念和技术，的理念
2、和技术，借助团体借助团体动力，动力，遵循学生的心理发展规律，结合遵循学生的心理发展规律，结合学生的生活实际学生的生活实际，促进全班学生，促进全班学生心理成心理成长长而开展的活动。而开展的活动。 徐慧珠徐慧珠几个管理问题 承担者 人员的配合 总体安排和临时应变怎样设计心理辅导活动课怎样设计心理辅导活动课心理辅导活动课的宗旨心理辅导活动课的宗旨 促使心理成长促使心理成长成长就是往正确的方向改变活动课中心理成长的机制活动课中心理成长的机制 情绪、情感有所体验 分享 认知有所感悟 心理成长 分享 行动产生意向 练习 行为改善活动课中心理成长的机制活动课中心理成长的机制 情绪、情感有所体验 认知有所感悟
3、 心理成长 行动产生意向 行为练习 行为得到改善分享感受分享感受交流想法交流想法思考问题思考问题团体中相互影响的动力团体中相互影响的动力体验分享感悟更多感悟分享产生体验的条件产生体验的条件 主体参与语言感染情境情境心理辅导活动课的设计 主题 目标 课前准备 辅导过程 注意事项总体方向： 预防性、发展性（发掘潜能） 选题 当前学生最需要解决的普遍性问题 学生身心发展过程中必然会遇到的共同的发展性问题 社会发展对人才提出的新的要求 可以帮助学生开发自身潜能的主题 配合学校工作 参考教材编排根据年龄特点确定主题根据年龄特点确定主题 例1.亲子交往辅导 小学：爸爸妈妈在爱我 初中：当父母不理解的时候
4、高中：寸草报得三春晖 人际交往主要理论：PAC沟通方式，首因效应，近因效应，人际距离，暗示效应，根据年龄特点确定主题根据年龄特点确定主题 例2.情绪辅导 小学：快乐之旅； 初中：情绪万花筒 高中：柳暗花明又一村 情绪调节主要理论依据：艾理斯的ABC理论和ABCDE调节方法，贝克的认知理论根据学期时间确定主题根据学期时间确定主题 起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学习、 考试前：学会复习、学会调节焦虑情绪 学期中间：其他主题要：简洁明了简洁明了确定辅导目标： 辅导目标要集中、可操作、可检测 （体验、感悟、行动意向、行为改善）辅导目标举例1 主题：爸爸妈妈在爱我(小学亲子交往辅导） 辅导目标：
5、 感受和体验： 爸爸妈妈对我的爱 分享： 爱的具体表现，有关照，也有教育感悟： 批评也是爱；爱是相互的 行动意向： 我要爱父母 行为引导： 如何爱父母辅导目标举例2 主题：我爱我的学习用品（小学一年级） 辅导目标： 感受和体验： 学习用品的重要性； 保护学习用品的重要性。 激发 爱护学习用品的愿望。 学习 如何爱护学习用品辅导目标举例辅导目标举例3 3 主题：与时间赛跑（小学五年级） 目标： 感受和体验： 时间的价值， 意识到： 时间的珍贵， 并积极学习： 珍惜时间的方法辅导目标举例4 主题：请你珍存（初中） 辅导目标 感受和体会： 被人欣赏的愉快， 感悟： “真诚地欣赏别人”是人际交往的润滑
6、剂。 并积极学习： 真诚地欣赏别人； 心理辅导活动课的设计 主题 目标 课前准备 辅导过程 （情境、讨论、语言） 注意事项创设情境 （一）主体在情境中 现场情境（真实的、模拟的、想象的） 游戏活动 心理剧 角色扮演 小品表演真实情景举例真实情景举例主题：我爱我的学习用品（小学一年级）目标：体验学习用品的重要性 “当课本文具不见的时候”（学生闭目听歌曲蓝精灵的时候，教师悄悄取走几个学生的铅笔盒、课本。让学生体验难堪、着急、不安）创设真实情境要注意的地方 不露痕迹 似乎信手拈来 避免伤害，事后弥补 避免信任危机，不可以太多， 情境体验之后要让学生谈感受情境体验之后要让学生谈感受想象情境创设举例想象
7、情境创设举例 例1，目的：体验课桌椅对于学习的重要性。 想象课桌椅缺失时学习中的困难状态 注意：1.先作深呼吸、放松； 2.要让学生谈感受和想法；创设情境 (二）外部情境感染 故事片段（录像、语言、） 音乐、歌曲、课件声音、 诗歌 画面 画面情境创设举例画面情境创设举例 例例1，目的：感受，目的：感受合作带来的能量 聋哑周婷婷与盲人王峥的“联合舰队” 例2，目的2：感受坚强 乙武洋匡、贝多芬、加拿大温哥华市长 注意：要让学生谈感受 辽宁师范大学的周婷婷与盲人王峥 加拿大温哥华市长 乙武洋匡 五体不满足五体不满足 作者： 乙武洋匡录像情境创设举例录像情境创设举例 例例1，目的：感受被，目的：感受
8、被遗忘遗忘的亲情的亲情 回放童年被关爱的经历回放童年被关爱的经历 例例2，目的：感受，目的：感受未曾经历未曾经历的爱情的爱情 一段露斯与杰克一段露斯与杰克 遇海难的电影遇海难的电影注意：要让学生谈感受音乐情境举例音乐情境举例 主题 音乐 学会感激感恩的心 众人齐心合力断金众人拾柴火焰高 面对挫折真心英雄 寸草报得三春晖母亲 请你珍存永远是朋友辅导过程举例辅导过程举例1 主题：与时间赛跑（小学五年级） 情境： 1. （体验一分钟的价值） 时钟背景、活动 2. （体验不珍惜时间带来的后果） 故事：“时光老人和流浪汉” 配乐 3. （分享珍惜时间的方法） 时间市场活动辅导过程举例辅导过程举例2 主题
9、：爸爸妈妈在爱我 情境： 1、（体验父母的爱） 录像：一个孩子从呱呱坠地到学会吃饭、走路、说话 2、（激发感情，促进交流） 故事：由辅导老师的一张照片引出 3、（体会教育也是爱的表现） 父母教育丁丁的一段录像辅导过程举例辅导过程举例3 主题：面对挫折（初中） 情境：1. （营造沉重的气氛，激发惋惜的情感） 三个故事：“被挫折所击败”； 2. （获得结论，挫折可以毁灭一个人，也可以磨练一个人） 两个故事：“战胜挫折”； 3.（解决具体问题） 故事：一个处于挫折困惑中的身边的同学的；辅导过程举例辅导过程举例3 主题：面对挫折（初中） 情境： 4.（强化情感震撼） 图片对照：一伍阳匡 5. （激发激
10、昂的情绪高潮，留下深刻印象） 歌曲：真心英雄 辅导过程举例辅导过程举例4 主题：认识我自己（初一） 目标：使学生感悟如何认识自己 过程： 一、故事讨论“一只不会飞的老鹰” 二、 “魔镜魔镜告诉我”（自己眼中的我） 三、“猜猜他是谁”（别人眼中的我） 四、理想树（理想的我）辅导过程举例辅导过程举例5 主题：众人齐心 合力断金 活动一：观看足球赛录像片段，并讨论合作的重要性 活动二：游戏“诺亚方舟”，在竞争中体验合作的方法 活动三：讨论1）列举生活中需要合作的事；2）提炼合作的方法 活动四：限时抄歌词（在现实中练习合作）主要活动形式 操作法 集体讨论法 角色扮演法操作法 游戏：镜中人（动作模仿）、
11、魔术商店（价值大拍卖、时间市场）、哑剧、 做测验 讲演：讲故事、演讲接力、抢答、自我介绍 （“友谊小词典”）、经验分享、采访. 展示、自我暴露、自我激励集体讨论法 分组式 对半式 师生对话式角色扮演法 小品表演法 心理剧 语言设计 开场白(含导语) 衔接语（注意尊重和鼓励） 问话（注意聚焦） 结束语 语气、声调、语速、语言感染举语言感染举例1 主题：生命总是美丽的如何面对体相烦恼（高中） 幽默风趣、富含情感 结束语：不是烦恼太多，而是我们心胸不够开阔；不是幸福太少，而是我们还不懂生活！快乐时唱支歌，忧愁时做首诗，无论父母给我们怎样的容貌，生命总是美丽的！语言感染举例语言感染举例2 主题：快乐之
12、旅（小学五年级） 中间小结：快乐是一杯热腾腾的牛奶，快乐是一份满意的答卷，快乐是一个会心的微笑，快乐是一首动听的歌，快乐是一声亲切的问候语言感染举例语言感染举例3 主题：请你珍存 学会欣赏并体验为人所欣赏（初中） 衔接语：这个黑点就代表人的缺点，盯住自己的缺点不放，你会成为一个自卑的人；盯住别人的缺点不放，你会失去世界上所有朋友。 结束语： 请你珍存这份书签，珍存这份感觉，在今后的人际交往中多欣赏，少指责，俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言感染举例语言感染举例4 主题：面对挫折（初中） 结束语：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”每当克服了一个困难，我们就向成功迈进了一
13、步。贝多芬、一伍阳匡的故事再一次说明了挫折可以锻炼人、造就人，我们将笑着面对现实。制作制作课件课件 简练 声、画、动为主(见电影片段） 少文字 有利于辅导目标心理辅导活动课操作 热身活动 情境体验、分享、讨论 语言感染 课堂引导、组织课堂氛围 互相尊重 互相理解 平等、民主、开放、个性张扬。活动课中如何体现心理辅导理念 倾听（澄清、提炼总结）、同感、鼓励、真诚 关注、 接纳、 融入、礼貌、平等温沙公爵沃利斯 就像懂自己的心思一样，就像懂自己的心思一样，她懂她懂得他的得他的每一个用词和字眼每一个用词和字眼倾听同感鼓励接纳关注融入平等礼貌真诚Carl Ranson. Rogers罗杰斯罗杰斯(19
14、02-1987 )如何达到辅导目标 议前聚焦 议中聚焦聚焦如何达到辅导目标 例1：初中情绪辅导，酸葡萄故事 例2：小学生活辅导，“独立的我”，鹦鹉放出笼子以后引 导如何达到辅导目标迁 移别人的事自己的事身边同学的事 哲理困惑 负面正面活动课中如何体现心理辅导理念、达到辅导目标 尊重 聚焦 引导 迁移课堂驾驭能力 课堂组织（游戏规则、规范要求） 课堂生成（随机应变）辅导过程中的非言语技术 目光接触 面部表情 身体姿势和动作 人际距离 其他7%的言语+38%的声音+55%的面部表情 马卡连柯:“只要在学会15种至20种声调来说到这里来!的时候，我就不怕谁不肯来接近我，也不怕觉察不到我所想觉察的东西
15、。”依据心理效应设计和开展活动 情感链接效应 剥夺效应 量化效应依据心理效应设计和开展活动 暗示效应 无意识效应 催眠效应 鲇鱼效应依据心理效应设计和开展活动 卖关子效应 名人效应 距离效应 适度效应课后反思 对效果的检查 让学生谈体会和感受 教师交流研讨 跟踪辅导心理辅导活动课的特点： 融 理论和实际 理念和技巧 教师学生同学之间心理辅导活动课的特征心理辅导活动课的特征 训练的系统性训练的系统性 结构的灵活性结构的灵活性 形式的活动性形式的活动性 学生的主体性学生的主体性 师生的平等性 价值的中立性 目标的引导性活动课中心理成长的机制活动课中心理成长的机制 情绪、情感有所体验 认知有所感悟 心理成长 行动产生意向 行为练习 行为改善分享感受分享感受交流想法交流想法思考问题思考问题
