1、第一页，共29页。 涵义：教师口头表述具体课题的涵义：教师口头表述具体课题的教学设想教学设想及其及其理论依据理论依据。 说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。 “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。在备课的基础上，讲述自己的教学设计，不是宣讲教案，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。 说课的涵义说课的涵义2第二页，共29页。说课对教师的要求说课对教师的要求 教师既要有深厚的文化专业知识，又教师既要有深厚
2、的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。力。3第三页，共29页。“说课说课”与与“上课上课” 的异同的异同相同点：相同点：二者都是对同一教材进行处理二者都是对同一教材进行处理 。4第四页，共29页。 不同点：不同点： 1、目的不同、目的不同上课的目的是将教材内上课的目的是将教材内容让幼儿理解，进而培养能力，进行思品教容让幼儿理解，进而培养能力，进行思品教育，即育，即“使幼儿会学使幼儿会学”；说课的目的则是向；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，听者介绍一次活动的
3、活动设想，“使听者听使听者听懂懂”。 “说课说课”与与“上课上课” 的异同的异同5第五页，共29页。 2、内容不同、内容不同上课的主要内容在于上课的主要内容在于让幼儿理解讲授内容；说课则不仅要讲清上让幼儿理解讲授内容；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清述的主要内容，而且要讲清“为什么这样为什么这样做做”。6第六页，共29页。 3、对象不同、对象不同上课的对象是幼儿；上课的对象是幼儿；说课的对象是领导、同行或专家、评委。说课的对象是领导、同行或专家、评委。7第七页，共29页。 4、方法不同、方法不同上课是教师与幼儿的上课是教师与幼儿的双边活动；说课则是以教师自己的解说为主。双边活动；说课
4、则是以教师自己的解说为主。8第八页，共29页。 5、评价不同、评价不同上课是以学生的学习上课是以学生的学习效果为评价；说课以教师整体素质作为评效果为评价；说课以教师整体素质作为评价的标准。价的标准。9第九页，共29页。 一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说目标（包括重点、难点）三、说目标（包括重点、难点）四、说准备四、说准备五、说教法、学法五、说教法、学法六、说流程（重点环节）六、说流程（重点环节）七、说亮点或特色七、说亮点或特色 说课的基本格式说课的基本格式10第十页，共29页。一、说教材一、说教材 分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而
5、选即如即如果你的活动是来自于主题的果你的活动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，讲清主题的内容及价值追求，本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；本活动在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系； 如果你的活动是来自于幼儿生活的如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中讲清为什么要从生活中选这个教材；选这个教材； 如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。分析教材的内在价值。 11第十一页，共29页。二、说学情二、说学情 幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状幼儿现状简要分析。
6、主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。况。 12第十二页，共29页。三、说目标三、说目标说清楚：说清楚： 活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？目标活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？目标主要从认知、能力、情感等方面综合地表达出来。主要从认知、能力、情感等方面综合地表达出来。说明白：说明白： 依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教依据教材内
7、容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教学目标或任务。说明学目标或任务。说明确立此目标的依据。确立此目标的依据。 与此同时，要分析教材的与此同时，要分析教材的重点、难点重点、难点以及确定的原因或以及确定的原因或突破的方法。突破的方法。说目标的注意点：说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。既要有陈述更要有分析。 13第十三页，共29页。四、说准备四、说准备 说活动准备，包括：说活动准备，包括： 1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有
8、关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）。玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）。 2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。需要等相适应。 14第十四页，共29页。五、说教法、学法五、说教法、学法 1、 说教法说教法就是教师要说明就是教师要说明“怎样教怎样教”、“为什么要这样教为什么要这样教”的的环节。环节。 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说教学方
9、法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。据。 现在的幼儿园教学活动中常用：现在的幼儿园教学活动中常用：
10、启发式教学法、情景教学法启发式教学法、情景教学法 、活动操作法活动操作法 、暗示教学法、暗示教学法 、发现法、电教演示法、交流讨论法、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等。审美熏陶法等。 15第十五页，共29页。 2、说学法就是说明幼儿要、说学法就是说明幼儿要“怎样学怎样学”、“为什么这样学为什么这样学”的环节。的环节。 说学法：说学法就是说明幼儿要说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学怎样学”、“为什么这为什么这样学样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什些能力。教
11、师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。操作法、小组合作法、观察法等学习方法。16第十六页，共29页。 注意：注意： 1.教法和学法可以分别叙述。教法
12、和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。教学方法可以穿插在教学过程中说。17第十七页，共29页。六、说流程六、说流程 这环节往往是拉大说课成绩的环节。要点是什么？这环节往往是拉大说课成绩的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？怎么说才是流畅的？受听的？ 一般要说清一般要说清“总共有几大环节总共有几大环节”“”“各环节的主要目各环节的主要目标标”。分环节讲清。分环节讲清“教什么教什么”、“怎样教怎样教”如何保如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证
13、所有孩子最大限度地达成目标。这要从证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教选择什么教学方法来突破教学的重难点学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高提高”以及以及“为什么这样教为什么这样教”这几方面说。这几方面说。 18第十八页，共29页。 对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。 说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量
14、用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。 19第十九页，共29页。 容易出现的问题： 1、过于简单； 2、只讲清这个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？为什么？可能出现的问题？如何处理？）20第二十页，共29页。七、说亮点或特色七、说亮点或特色 说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己说明自
15、身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。最与众不同的地方在哪里。 21第二十一页，共29页。说课的技巧说课的技巧 说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题： 1、说课是课前的预案，想像空间较大，所以、说课是课前的预案，想像空间较大，所以说课设计要根据自己对内容的理解，给说课赋于说课设计要根据自己对内容的理解，给说课赋于一些基本思想。一些基本思想。22第二十
16、二页，共29页。 2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下本年龄设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下本年龄段幼儿的特点、以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔段幼儿的特点、以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。后再确定目标。23第二十三页，共29页。 3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介、说课整体要流
17、畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。 4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。中可能碰到的困难和教师的教学策略。 5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。24第二十四页，共29页。 方法一：以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，方法一：以
18、上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！ 方法二：俗话说方法二：俗话说“教无定法，贵在得法。教无定法，贵在得法。”今天我所展示的今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！和孩子一起探索，一起成长！谢谢！ 结束语（仅供参考）结束语（仅供参考）25第二十五页，共29页。说课注意事项说课注意事项 谦恭而不自卑； 自信而不自负； 简洁而不简单； 详尽而不累赘； 生动而不浮夸； 落实而不死板。 26第二十六页，共29页。 共共 勉勉 一个人，想要成功，你就需要接受挑战。一个人一个人，想要成功，你就需要接受挑战。一个人，想要尽快成功，你就要去寻找挑战！，想要尽快成功，你就要去寻找挑战！27第二十七页，共29页。第二十八页，共29页。第二十九页，共29页。
