1、假设论证假设论证123v例例2 2 是以蓼洲周公，忠义暴于是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，遇也。不然，4v例例2 2 是以蓼洲周公，忠义暴于是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也
2、。不然，遇也。不然，令五人者保其首领以老于户令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？悲哉？5反向假设说理法反向假设说理法 就是列举事实论据后，从相反的方面进行假设分析，就是列举事实论据后，从相反的方面进行假设分析，从而揭示论据和论点之间关系的说理方法。从而揭示论据和论点之间关系的说理方法。 标志性词语通常为：标志性词语通常为：“如果如果那么那么”、“假如假如（倘若）（倘若）怎能怎能” ” 、假使、假使那就那就、“倘若倘若”、“若若”、“试想试想”等。等。注意：注
3、意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。是反面的，那么就应从正面来假设分析。 6v 对下面的论据作对下面的论据作反向假设分析反向假设分析：v 世界上没有完全相同的蛋，当你画了一世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更
4、好的画。本功练好了，才能画出更好的画。”老老师的谆谆教导告诉达师的谆谆教导告诉达. .芬奇一个真理，基芬奇一个真理，基本功训练很重要。由于达芬奇在从师阶本功训练很重要。由于达芬奇在从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。7v 试想，他试想，他如果如果没有扎实的绘画基本没有扎实的绘画基本功，功，如果如果不能从不同角度观察到同一对不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，象的细微差别，如果如果不能发现创作对象不能发现创作对象随着光影，色调的变化而变化，随着光影，色调的变化而变化，如果如果不不能认识到能认
5、识到 “ “世界上没有完全相同的鸡蛋世界上没有完全相同的鸡蛋的的”，那么那么，他能创作出被誉为世界画，他能创作出被誉为世界画坛一绝的坛一绝的蒙娜丽莎蒙娜丽莎吗？那吗？那“神秘的神秘的微笑微笑”绝不可能是信手抹出来的。绝不可能是信手抹出来的。8v课堂练习：课堂练习：v材料：合作不仅使合作双方都受益，也搭起了材料：合作不仅使合作双方都受益，也搭起了一座友谊的桥梁。正如战国时期的廉颇、蔺相一座友谊的桥梁。正如战国时期的廉颇、蔺相如。他们二人一文一武，辅佐赵王，抵住了秦如。他们二人一文一武，辅佐赵王，抵住了秦国的攻势，可在他们两人尚未开始合作时，两国的攻势，可在他们两人尚未开始合作时，两人的关系却形同
6、水火。在蔺相如出使秦国完璧人的关系却形同水火。在蔺相如出使秦国完璧归赵后，廉颇并不信服这个平步青云的书生，归赵后，廉颇并不信服这个平步青云的书生，在朝野上下抒发了大量在朝野上下抒发了大量“反蔺反蔺”言论，蔺相如言论，蔺相如听到后非但没有恼羞成怒，反而主动寻找到廉听到后非但没有恼羞成怒，反而主动寻找到廉颇与其和解，寻求合作。当廉颇明白之后两个颇与其和解，寻求合作。当廉颇明白之后两个人双剑合璧，共创事业，使赵国成长为一个不人双剑合璧，共创事业，使赵国成长为一个不被欺侮的军事大国，而将相和也被传为佳话。被欺侮的军事大国，而将相和也被传为佳话。证明了合作还能带来友谊和愉快，这样的好事证明了合作还能带来
7、友谊和愉快，这样的好事何乐而不为呢？何乐而不为呢？9v续写：合作可以增进彼此的友谊，共创事业的续写：合作可以增进彼此的友谊，共创事业的成功。成功。v结合前面的材料，运用假设论证法续写一段议结合前面的材料，运用假设论证法续写一段议论。论。10v 合作可以增进彼此的友谊，共创事业的成合作可以增进彼此的友谊，共创事业的成功。功。为共助赵国，蔺相如的宽宏大度换来了廉为共助赵国，蔺相如的宽宏大度换来了廉颇的负荆请罪，也成就了颇的负荆请罪，也成就了“将相和将相和”的历史佳的历史佳话。如果蔺相如针对廉颇的挑衅，采取殊死搏话。如果蔺相如针对廉颇的挑衅，采取殊死搏斗的态度，那么不仅将相失和，恐怕赵国也早斗的态度
8、，那么不仅将相失和，恐怕赵国也早已成为秦国的囊中之物。已成为秦国的囊中之物。11v拓展延伸，灵活运用：拓展延伸，灵活运用：v例证法：例证法：v练习：业精于勤，古今事业有成者的人生经历练习：业精于勤，古今事业有成者的人生经历都验证了这一真理。都验证了这一真理。请自选三例，运用假设分析论证观点，请自选三例，运用假设分析论证观点，并构成排比。并构成排比。 12v例文：业精于勤，古今事业有成者的人生经历例文：业精于勤，古今事业有成者的人生经历都验证了这一真理。都验证了这一真理。试想，孔子如果没有试想，孔子如果没有“韦韦编三绝编三绝”的苦读，他何以能成为至圣先师，而的苦读，他何以能成为至圣先师，而受历代
9、儒生的推崇？李白如果没有铁杵磨成针受历代儒生的推崇？李白如果没有铁杵磨成针的苦功，他又怎会的苦功，他又怎会“斗酒诗百篇斗酒诗百篇”？王羲之如？王羲之如果没有染黑池水的临帖学书，他何以能因果没有染黑池水的临帖学书，他何以能因“飘飘若浮云，矫若惊龙若浮云，矫若惊龙”的草书而被尊称为的草书而被尊称为“书书圣圣”？陈景润如果没有半生演算草稿盈筐的血？陈景润如果没有半生演算草稿盈筐的血汗，他又何能摘取明珠享誉世界呢？汗，他又何能摘取明珠享誉世界呢？13v正例反设：正例反设：v缩小痛苦，百折不挠，人生才可能璀璨。身怀用世之心缩小痛苦，百折不挠，人生才可能璀璨。身怀用世之心的杜甫，命途多舛，颠沛一生，但他始
10、终以仁圣襟怀观的杜甫，命途多舛，颠沛一生，但他始终以仁圣襟怀观人视物，将挫败与坎坷当做人生的历练，即使在忧郁的人视物，将挫败与坎坷当做人生的历练，即使在忧郁的深渊中仍不懈追求，终于以字字句句饱含生命力的诗作，深渊中仍不懈追求，终于以字字句句饱含生命力的诗作，成为唐诗这一宏丽壮伟的琼宇中巨实的一柱栋梁，享有成为唐诗这一宏丽壮伟的琼宇中巨实的一柱栋梁，享有“诗圣诗圣”的称誉。的称誉。v例文：假如杜甫在那个时局纷乱的年代不堪命运的捉弄例文：假如杜甫在那个时局纷乱的年代不堪命运的捉弄而随波逐流，假如他无法正视如黄叶般飘摇孤寂的生命而随波逐流，假如他无法正视如黄叶般飘摇孤寂的生命而丧失人生的意志，假如他
11、无法承担失意、离索的痛楚而丧失人生的意志，假如他无法承担失意、离索的痛楚而放弃了而放弃了“治国平天下治国平天下”的理想，那么，他怎能吟出不的理想，那么，他怎能吟出不朽的朽的“诗史诗史”之作而震古烁今之作而震古烁今? ?正是那份对痛苦的淡然，正是那份对痛苦的淡然，让杜甫在西南一隅活出了让杜甫在西南一隅活出了“月白清风一草堂月白清风一草堂”的旷达，的旷达，成就了他的璀璨人生成就了他的璀璨人生! !v分析：一个材料多层假设推论反问结论分析：一个材料多层假设推论反问结论14v反例正设：反例正设：v观点：观点：学习借鉴要有度学习借鉴要有度v论据：论据：v 燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行燕国寿陵的
12、少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。能硬生生吞进肚里。v要求：运用假设论证法写一段议论。要求：运用假设论证法写一段议论。15例文例文： 倘使倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，走出自己的一步，形成独特的步伐，可能可能他就不至于爬回燕国了，他就不至于爬回燕国了，说不定说不定还会走出还会走出被他人推崇的步伐；被他人推崇的步伐；假若假若东施能充分认识东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，仿，那么或许那么或许会成为一种新形式的会成为一种新形式的“美美”的代表。的代表。16
