1、立德树人立德树人 守正创新守正创新 强化素养强化素养构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统构建教本与学本互为一体的语文教材编写系统 王本华王本华 人教社中语室人教社中语室 邮箱：邮箱：. . 封面页封面页 . .1千呼万唤始出来教材编写的艰难历程。多年编写，多轮审查，创造“四”唯一： 教育部主持； 中央审查； 编写时间最长； 多层次、多角度审查；起始年级开始使用，后续册次正在审查中。明年？一、教材编写的基本情况一、教材编写的基本情况2 关键词一：关键词一：立德树人立德树人关键词二：关键词二：守正创新守正创新关键词三：关键词三：语文素养语文素养二、教材编写的基本理念二、教材编写的基本理念始终未
2、变的教材编写理念始终未变的教材编写理念31 1立德树人立德树人234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育中华优秀中华优秀传统文化传统文化法制教育法制教育语文学习语文学习1. 1. 落实落实“立德树人立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。二、教材编写的基本理念二、教材编写的基本理念 教育的根本任务：立德树人教育的根本任务：立德树人 德育为先，能力为重，全面发展德育为先，能力为重，全面发展完善中华优秀传统文化教育指导纲要完善中华优秀传统文化教育指导纲要整体规划，有机整体规划，有机融合融合，自然，自然渗透渗透41 1 2.
3、2. 遵循遵循课标课标要求，坚持课改方向要求，坚持课改方向，守正创新。，守正创新。二、教材编写的基本理念二、教材编写的基本理念 语文规律、课标要求 方法和习惯、积累和感悟 自主、合作、探究 守正 课改经验、国外教育理念 强化阅读，阅读量，阅读品位 实践，打通语文与生活的联系 创新5学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究文化文化传传承承表表达达语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与鉴赏阅读与鉴赏二、教材编写的基本理念二、教材编写的基本理念 3. 3. 以以学生学
4、生为本，突出语文素养。为本，突出语文素养。中国学生中国学生发展核心发展核心素养：文素养：文化基础、化基础、自主发展、自主发展、社会参与社会参与61.1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。重视重视“基本口粮基本口粮” 三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计人文主题？文体组元？主题+文体？新教材采用人文主题与语文要素两条线索组织单元，强化语文学习的综合性和实践性。按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡
5、化甚至取消知识，教学梯度被打乱。 语文要素语文要素，即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。7七七上上第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元四时之景四时之景亲情之爱亲情之爱校园之美校园之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼*朗读一：体朗读一：体会语言之美会语言之美*品味精彩语品味精彩语句句*朗读二：体朗读二：体会思想情感会思想情感*把握作者的把握作者的情感情感*默读一：默读一：一气呵成一气呵成*梳理文章梳理文章的主要内容的主要内容* 默 读 二 ：默 读 二 ：圈点勾画圈点
6、勾画* 理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路* 默 读 三 ：默 读 三 ：摘录积累摘录积累* 概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心*默读四：快默读四：快速阅读速阅读*理解联想和理解联想和想象想象七七下下群星闪耀群星闪耀祖国之恋祖国之恋凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探险科幻探险*精读一：字精读一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精读二：学精读二：学做批注做批注*学习主要抒学习主要抒情方式情方式*精读三：精读三：熟读精思熟读精思*掌握叙事掌握叙事角度，分清角度，分清详略详略* 略 读 ： 确略 读 ： 确定阅读重点定阅读重点*
7、对 内 容 和对 内 容 和表达有自己表达有自己的心得的心得*比较阅读比较阅读* 学 习 主 要学 习 主 要描写方法描写方法*浏览：提取浏览：提取主要信息主要信息*对内容和表对内容和表达有所思考达有所思考和质疑和质疑三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计1.1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 8教材编写框架教材编写框架注意参照教师用书单元教学意识9A教读教读B课内自读课内自读C课外自读课外自读D整本书阅读整本书阅读 每单元推荐每单元推荐3535篇篇 教读课文教读课文2323课，自读课文课，自读课文1212课课 每册推荐每册推荐6
8、 6部部 由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分。三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计 2. 2. “三位一体三位一体”的阅读教学设计。的阅读教学设计。强化阅读强化阅读。 10 2. 2. “三位一体三位一体”的阅读教学设计的阅读教学设计强化阅读强化阅读。 三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计 力图实现三个转变： 精读、略读不分，教师主导 学生自主阅读； 单篇文章阅读同类文章或整部作品的阅读； 课内阅读为主向课外延伸拓展，增加阅读量。力求实现课标倡导的： 独立阅读，自主阅读，个性化阅读。 多读书，好读书，读好书，读
9、整本的书。11课外阅读课外阅读名著导读 每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目 每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目课外古诗词诵读 每册8首，分2次安排三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计 2. 2. “三位一体三位一体”的阅读教学设计。的阅读教学设计。强化阅读强化阅读 12名著简介名著简介专题探究专题探究精彩选篇精彩选篇自主推荐自主推荐名著名著导读导读自主阅读推荐自主阅读推荐七七上上朝花夕拾：消除与经典的朝花夕拾：消除与经典的隔隔膜膜林海音城南旧事林海音城南旧事沈从文湘行散记沈从文湘行散记西游记：精读和跳读西游记：精读
10、和跳读屠格涅夫猎人笔记屠格涅夫猎人笔记李汝珍镜花缘李汝珍镜花缘七七下下骆驼祥子：圈点批注骆驼祥子：圈点批注茅盾林家铺子茅盾林家铺子柳青创业史柳青创业史海底两万里：快速海底两万里：快速阅读阅读阿西莫夫基地阿西莫夫基地JKJK罗琳哈利罗琳哈利波特与死亡圣器波特与死亡圣器三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计 2. 2. “三位一体三位一体”的阅读教学设计。的阅读教学设计。强化阅读强化阅读 13注释注释导读导读简明有效提供背景精心撰写提供方法课外古诗词诵读课外古诗词诵读七 上七 下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐春夜洛城
11、闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计 2. 2. “三位一体三位一体”的阅读教学设计。的阅读教学设计。强化阅读强化阅读 141 13. 3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。注重选文的质量，加大选文的开发力度。适应性：难易适度，适合教学多样化：内容古今中外、体裁多样经典性：文化内涵，文化尊严，文化基因语文味：能咀嚼，可模仿时代性：贴近生活，增加趣味古诗文古诗文教学教学三、教材的主要特点及创新设计
12、三、教材的主要特点及创新设计15 特别强调：增加古诗文的阅读量 教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要 文白混编+集中编排 古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计3. 3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。注重选文的质量，加大选文的开发力度。16主题主题课课文文第一第一单元单元四季美景1春/朱自清2济南的冬天/老舍3*雨的四季/刘湛秋4古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙秋思/马致远第二第二单元单元至爱亲情5秋天的怀念/史铁生6散步/莫怀戚7*
13、散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶母亲/冰心8世说新语二则咏雪陈太丘与友期第三第三单元单元学习生活9从百草园到三味书屋/鲁迅10*再塑生命的人/海伦凯勒11*窃读记/林海音12论语十二章第四第四单元单元人生之舟13纪念白求恩/毛泽东14植树的牧羊人/让乔诺15*走一步，在走一步/莫顿亨特16诫子书/诸葛亮第五第五单元单元动物与人17猫/郑振铎18鸟/梁实秋19*动物笑谈/康拉德劳伦兹20狼/蒲松龄第六第六单元单元想象之翼21皇帝的新装/安徒生22诗二首天上的街市/郭沫若太阳船/吴望尧23*女娲造人/袁珂24寓言四则赫耳墨斯和雕像者/伊索寓言蚊子和狮子/伊索寓言穿井得一人/吕氏春秋杞人忧天/列子 七年
14、级上册选文一览表七年级上册选文一览表从选文看变化17三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计4. 4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。新的教学理念强调学生为学习主体，教材编写也特别突出学生的主体性。从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等。18三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计4. 4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使
15、用。 两类课型：教读和自读 教教 读读教师引导，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标，目的是学“法”阅读单元自自读读学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为能力，目的是用“法” 19三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计4. 4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 加大两类课型的区分力度 教教 读读预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白阅读单元自自读读旁批、注释、阅读提示、读读写写、补白 20“预习预习”兼有兼有助读助读和和作作业业双重功能，或激发学双重功能，或激发学生阅
16、读兴趣，或调动阅生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等提高阅读兴趣等。教读课文21内容、情感、主内容、情感、主题、写法、疑难题、写法、疑难 积累、品味、拓展、积累、品味、拓展、延伸，与文本以外延伸，与文本以外的内容建立起广泛的内容建立起广泛的联系的联系 两个层次练两个层次练习，体
17、现思维习，体现思维的渐进性，由的渐进性，由课内到课外延课内到课外延伸拓展，由理伸拓展，由理解把握文本到解把握文本到积累梳理语言积累梳理语言材料、扩大拓材料、扩大拓展学习资源，展学习资源，举一反三，内举一反三，内化为语文素养。化为语文素养。充分利用预习和练习做好教学设计22 旁批旁批随文设置，随文设置，内容丰富，形式内容丰富，形式多样多样：或：或针对课针对课文的关键之处、文的关键之处、文笔精华以及写文笔精华以及写作技法做精要点作技法做精要点评，评，或以或以问题的问题的形式形式呈现呈现，启发，启发学生思考。学生思考。 旁批旁批力避结论力避结论的直接呈现，强的直接呈现，强调启发性和引导调启发性和引导
18、性。性。自读课文怎样用好旁批？23回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生24配合单元重点或选配合单元重点或选取文章的独到之处取文章的独到之处进行指导，指向学进行指导，指向学生的自主阅读、独生的自主阅读、独立阅读，并尽可能立阅读，并尽可能向课外阅读和学生向课外阅读和学生的课外语文生活延的课外语文生活延伸，增加阅读量，伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。培养阅读兴趣。窃读记窃读记25三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计4. 4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础
19、和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语多给一些时间和空间让他们自己读。读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。26 教学环节：跳读、美读、品读。教学环节：跳读、美读、品读。 品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第8 8段）段）你从合欢树上看到了谁的影子？你从合欢树上看到了谁的影子？ 与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”怎么样？学生：有些相似。师：对。比如说没成活
20、的合欢树就好像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精心地照顾着，终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对不对？就像“我”成长一样。学生站在那频频点头或简单回答“是”“对”“没有”等。 赵丽宏点评：对合欢树的理解非常到位、深刻，赵丽宏点评：对合欢树的理解非常到位、深刻，整堂课像是在宣示自己对合欢树的理解、品读。整堂课像是在宣示自己对合欢树的理解、品读。合欢树合欢树三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计4. 4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。27三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计5. 5. 读写
21、结合，强化指导，力求读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。 不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。七年级七年级八年级八年级九年级九年级写作兴趣、写作习惯、一般的记人写事能力文体写作，如说明文、消息、演讲；改编式写作，如仿写、改写议论文、文学创作尝试、扩写和缩写；作文程式学习，如审题立意、布局谋篇28第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 七七上上热爱热爱生活，生活，热爱写作热爱写作学会记事学会记事写人要抓写人要抓住特点住特点思路要清思路要清晰晰如何突出如何突出中心中心发挥联想和发挥联想和想象想象七七下下写出人物
22、写出人物的精神的精神学习抒情学习抒情抓住细节抓住细节怎样选材怎样选材文从字顺文从字顺语言简明语言简明三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计5. 5. 读写结合，强化指导，力求读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。 七年级写作安排七年级写作安排29没有细致的观察，没没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？么能了解这些细节呢？力求调动学生的兴力求调动学生的兴趣，改变害怕写作趣，改变害怕写作的现状的现状。三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计30力求力求“一课一得一课一得”，避免笼统和大而无当避免笼统和大而无当三、教材的主
23、要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计写清楚写清楚有感情有感情31发挥联想和想象发挥联想和想象加强灵活性和指导性提示：审题，打开思路，提供方法技巧32文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计6. 6. 强调活动、体验，强调活动、体验，重视重视在语文综合实践中获得语文能力。在语文综合实践中获得语文能力。综合性学习内容安排33七年级综合性学习细目表七年级综合性学习
24、细目表册次册次专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点口语交际口语交际类别类别七上七上有朋自远方来专题资料搜集，讨专题资料搜集，讨论会，自我介绍论会，自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能集与研读能力；介绍和讲述能力力介绍介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时主题活动：读书问主题活动：读书问题讨论会题讨论会非连续性文本阅读能力；倾听非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力能力；比较分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落读书交流会，编辑读书交流会，编辑班刊班刊交流分享能力；组织策划能力；交流分享能力；组织策划能力；文学
25、阅读与创作的兴趣；语言文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力文字运用能力发言发言语文生活类语文生活类七七下下天下国家故事会、朗诵会、故事会、朗诵会、展示会展示会继承和发扬传统文化；讲述能继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研力；朗诵能力；资料搜集与研读能力读能力讲述讲述传统文化类传统文化类孝亲敬老，从我做起主题活动：孝亲敬主题活动：孝亲敬老月老月非连续性文本阅读能力；组织非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力策划能力；实用文写作能力发言与倾听发言与倾听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问；搜集整调查访问；搜集整理理拓展语文学习空间；梳理探究拓展语文学习空间；梳理探
26、究能力；当代文化参与能力；当代文化参与提问与建议提问与建议语文生活类语文生活类34古今中外古今中外有关交友有关交友的名言、的名言、警局、论警局、论述和故事述和故事关注活动过程35提示完成提示完成活动的步活动的步骤、方案骤、方案在综合性在综合性学习中融学习中融入口语交入口语交际的要求际的要求注重综合实践36三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计6. 6. 强调活动、体验，强调活动、体验，重视重视在语文综合实践在语文综合实践中获得语文能力。中获得语文能力。新闻演讲诗歌戏剧37 文本学习，文本学习，是为了让学生是为了让学生了解某一文体了解某一文体的特点，把握的特点，把握其阅读策略，
27、其阅读策略，为活动的开展为活动的开展奠定基础。奠定基础。38 实践活动，引实践活动，引导学生从课内拓导学生从课内拓展开去，或实地展开去，或实地采访，或模拟演采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排或深入揣摩，排演剧本。演剧本。39 活动的落脚点活动的落脚点是写作，或者根是写作，或者根据活动要求撰写据活动要求撰写文稿，或者进行文稿，或者进行文学创作，或者文学创作，或者记录活动中的点记录活动中的点滴感悟。滴感悟。40补白：补白：知识补给站语言知识修辞知识修辞知识文学常识文学常识文化知识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲谦称与敬称 尽量用课文中的例子，贯彻
28、课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计7. 7. 合理安排合理安排各种各种语文知识，随文学习，学以致用。语文知识，随文学习，学以致用。41 新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识： 以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字；以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字； 参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选，参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选， 避免随意性；避免随意性
29、； 专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实 课标对书写方面的要求，增加审美的因素。课标对书写方面的要求，增加审美的因素。四、其他四、其他读读写写读读写写42四、其他四、其他试教中提到的问题试教中提到的问题教材篇目减少教材篇目减少课文语言变化课文语言变化课下作者注释课下作者注释课文中留些空白课文中留些空白口语交际没有了口语交际没有了“锺子期锺子期”与与“钟子期钟子期”43音像资料（录音带、教学光盘）人教网（）教师教学用书同步解析与测评教教材材语文读本教师网络平台四、其他四、其他配套资源配套资源44陶行知的六大解放陶行知的六大解放 解放头脑，让学生能想；解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看；解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干；解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈；解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然；解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想学的东西。解放时间，让学生能学自己想学的东西。45谢谢大家. . 封底页封底页 . . 46
