1、健康教育健康教育 教学目标教学目标 n掌握：健康教育、健康教育模式的掌握：健康教育、健康教育模式的概念。概念。n掌握：健康教育的模式。掌握：健康教育的模式。n熟悉：护士在健康教育中的作用。熟悉：护士在健康教育中的作用。n了解：健康教育的目的和意义。了解：健康教育的目的和意义。芬兰的芬兰的“北加里里曙光北加里里曙光”n 北欧美丽的千湖之国芬兰。经济繁荣，国北欧美丽的千湖之国芬兰。经济繁荣，国民生活富足，但冠心病年死亡率却达民生活富足，但冠心病年死亡率却达 800/10 万，居世界之冠。万，居世界之冠。 n老师在课堂上问小学生，谁家因冠心病失老师在课堂上问小学生，谁家因冠心病失去了父母，竟有去了父
2、母，竟有1/3所孩子举起了手，严峻所孩子举起了手，严峻的形势促使政府下了决心，请世界卫生组的形势促使政府下了决心，请世界卫生组织的专家到发病率最高的北加里里地区指织的专家到发病率最高的北加里里地区指导冠心病社区防治。导冠心病社区防治。n10 年后，男性烟民从年后，男性烟民从50下降到下降到33；吃；吃黄油的人从黄油的人从90下降到下降到20左右。北加里左右。北加里里男、女冠心病死亡率分别下降了里男、女冠心病死亡率分别下降了24、51。 n 深圳宝安有一个村深圳宝安有一个村,全村全村634人人,200人抽血人抽血检查发现乙肝病毒感染者检查发现乙肝病毒感染者30多人多人,感染率感染率高达高达15%
3、左右左右(全国为全国为8.2%)，乙肝防治，乙肝防治知识知晓率却不到知识知晓率却不到15%。n 中国肝炎防治基金会一项大型调查显示中国肝炎防治基金会一项大型调查显示:肝病患者知晓率不足肝病患者知晓率不足35%;非肝病患者知晓率不足非肝病患者知晓率不足20%;知识贫乏仍是病毒性肝炎感染率居高不知识贫乏仍是病毒性肝炎感染率居高不下的重要原因。下的重要原因。n 洪绍光教授：我们得病越来越多洪绍光教授：我们得病越来越多,不是因不是因为物质文明好为物质文明好,而是精神文明不足而是精神文明不足,是因为是因为卫生保健知识没跟上。卫生保健知识没跟上。n 钟道恒博士：许多人不是死于疾病，而钟道恒博士：许多人不是
4、死于疾病，而是死于无知。是死于无知。健康教育健康教育借助多学科的理论和方法，通过借助多学科的理论和方法，通过信息传播和行为干预，帮助个人信息传播和行为干预，帮助个人和群体和群体掌握卫生保健知识，掌握卫生保健知识， 树立健康观念，树立健康观念， 自愿采纳有利于健康的行自愿采纳有利于健康的行 为和生活方式为和生活方式的教育活动与过程。的教育活动与过程。健康教育的发展简史健康教育的发展简史n医学阶段（医学阶段（70年代前）年代前）n 一般的卫生知识宣传一般的卫生知识宣传n行为阶段（行为阶段（70-80年代）年代）n 不良生活方式的健康教育不良生活方式的健康教育n社会环境阶段（社会环境阶段（80年代后
5、）年代后）n 重视生态环境和社会文化重视生态环境和社会文化心脏病心脏病 吃动物脂肪过多、吸烟、缺体力活动、吃动物脂肪过多、吸烟、缺体力活动、 摄入热量过多、摄入热量过多、A型行为型行为恶性肿瘤恶性肿瘤 吸烟、食物中纤维素缺少吸烟、食物中纤维素缺少脑血管病脑血管病 吸烟、食物中糖过多，摄入热量过多、吸烟、食物中糖过多，摄入热量过多、 饮酒过多饮酒过多意外死亡意外死亡 饮酒过多、不使用座位保险带饮酒过多、不使用座位保险带肝硬化肝硬化 饮酒过多饮酒过多 主要死因与生活方式的关系主要死因与生活方式的关系环境污染环境污染环境污染环境污染健康教育与健康促进健康教育与健康促进 （health promoti
6、on) n以以教育、组织、法律和经教育、组织、法律和经济济等手段干预那些对健康等手段干预那些对健康有害的生活方式、行为和有害的生活方式、行为和环境，以促进健康。环境，以促进健康。n健康促进健康促进 健康教育健康教育n健康教育健康教育 健康促进健康促进健康促进的五大活动领域健康促进的五大活动领域出台或改革促进健康的公共政策出台或改革促进健康的公共政策 社区动员社区动员改善环境改善环境 发展健康技能发展健康技能重新定向卫生服务重新定向卫生服务SARSSARS防治工作是健康促进的成功实践防治工作是健康促进的成功实践政策：突发性传染病应急条例、免费医疗政策：突发性传染病应急条例、免费医疗环境：消毒、通
7、风、环境卫生环境：消毒、通风、环境卫生卫生服务：定点医院和发热门诊卫生服务：定点医院和发热门诊健康技能：健康教育：防护知识和技能的家喻户晓健康技能：健康教育：防护知识和技能的家喻户晓社区动员：隔离、检疫、全民参与社区动员：隔离、检疫、全民参与健康促进健康促进/ /健康教育健康教育u健康教育：健康教育：主体：医务人员主体：医务人员核心：行为和生活方式改善核心：行为和生活方式改善主要任务：动员个人为促进自己的健康改善行为主要任务：动员个人为促进自己的健康改善行为u健康促进：通过政府倡导、出台政策、改善环境、提健康促进：通过政府倡导、出台政策、改善环境、提供服务、社会动员、健康教育、跨部门合作保护和
8、促供服务、社会动员、健康教育、跨部门合作保护和促进健康，提高生活质量进健康，提高生活质量主体：政府或政策制定者主体：政府或政策制定者核心：支持性环境核心：支持性环境主要任务：社会动员主要任务：社会动员 健康教育健康教育 健康促进健康促进 临床治疗临床治疗危险人群危险人群健康人群健康人群患病人群患病人群健康教育和卫生宣传健康教育和卫生宣传n向民众普及卫生知识。向民众普及卫生知识。n健康教育：健康教育：n普及卫生知识普及卫生知识n建立健康行为建立健康行为 健康教育的目的和任务健康教育的目的和任务实现实现“人人享有卫生保健人人享有卫生保健”的目的目标标提高人群自我保健意识和能力提高人群自我保健意识和
9、能力 降低发病率和医疗费用降低发病率和医疗费用护士在健康教育中的作用护士在健康教育中的作用n卫生保健工作的主要力量是：卫生保健工作的主要力量是：nA医生医生 B护士护士 C小区公共卫生人员小区公共卫生人员nD社会工作者社会工作者 E志愿者志愿者护士在健康教育中的作用护士在健康教育中的作用n提供健康相关信息提供健康相关信息n认识影响健康的因素认识影响健康的因素n确定存在的健康问题确定存在的健康问题n指导采纳健康行为指导采纳健康行为n开展健康教育的研究开展健康教育的研究健康教育模式健康教育模式n健康信念模式健康信念模式n保健教育过程模式保健教育过程模式n健康促进模式健康促进模式健康信念模式健康信念
10、模式(Health Belief Model)Hochbaum在研究了人的在研究了人的健康行为与其健康信念之健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；间的关系后提出的；1974年，年，Becker等修改完等修改完善而发展成健康信念模式。善而发展成健康信念模式。健康信念模式的组成健康信念模式的组成健康信念健康信念 疾病易感性疾病易感性疾病严重程度疾病严重程度采取健康行为采取健康行为获益程度获益程度采取健康行为采取健康行为的障碍的障碍影响及制约因素影响及制约因素人口学因素人口学因素社会心理学因素社会心理学因素知识结构因素知识结构因素提示因素提示因素大众传播媒体的宣大众传播媒体的宣别人的劝告别人的劝告
11、卫生保健人员的提醒卫生保健人员的提醒报刊杂志的介绍报刊杂志的介绍家人或朋友患病家人或朋友患病形成形成疾病易感性和严疾病易感性和严重性重性的信念是健康教的信念是健康教育成功的关键！育成功的关键！ 应用健康信念模式的步骤应用健康信念模式的步骤1）让人们对他们目前的不良行）让人们对他们目前的不良行 为方式感到害帕（知觉到威为方式感到害帕（知觉到威 胁和严重性）胁和严重性）-产生产生“恐恐 惧惧”2）让人坚信一旦他们改变不良行）让人坚信一旦他们改变不良行 为会得到非常有价值的后果为会得到非常有价值的后果 （知觉行为效益），同时清醒（知觉行为效益），同时清醒 地认识到行为改变中可能出现地认识到行为改变中
12、可能出现 的困难（知觉到障碍）。的困难（知觉到障碍）。- 对行为效果的期望对行为效果的期望3）最后，使人们感到有信心、）最后，使人们感到有信心、 有能力通过长期努力改变不有能力通过长期努力改变不 良行为（自我效能）。良行为（自我效能）。- 效能期望效能期望保健教育过程模式保健教育过程模式n劳伦斯劳伦斯 格林格林n评估阶段（诊断阶段）评估阶段（诊断阶段） 社会、流行病学、行为和环境、社会、流行病学、行为和环境、 教育与组织、行政管理及政策教育与组织、行政管理及政策n执行阶段执行阶段n评价阶段评价阶段 健康促进模式（健康促进模式（Health Promotion Model）n娜勒娜勒 潘德潘德n
13、强调认知因素在调节健康强调认知因素在调节健康行为中的作用行为中的作用n认知因素认知因素n修正因素修正因素n提示线索提示线索Thank you !Bye bye!教学目标教学目标n掌握：健康教育的程序。掌握：健康教育的程序。n掌握：健康教育的方法。掌握：健康教育的方法。n熟悉：健康教育的基本原则。熟悉：健康教育的基本原则。健康教育的原则健康教育的原则（一）优先满足病人需要原则（一）优先满足病人需要原则 （二）因人施教原则（二）因人施教原则 （三）实用原则（三）实用原则（四）目标现实原则（四）目标现实原则（五）病人及家属参与原则（五）病人及家属参与原则（六）循序渐进原则（六）循序渐进原则（七）分期
14、教育原则（七）分期教育原则 （八）直观性原则（八）直观性原则（九）科普化原则（九）科普化原则 （十）激励原则（十）激励原则健康教育的过程健康教育的过程（一）（一）评估学习者的学习需求评估学习者的学习需求（三）（三）制定教学计划制定教学计划（四）（四）实施教学计划实施教学计划 （五）（五）评价教学效果评价教学效果（二）（二）确定教学目标确定教学目标评估学习者的学习需求评估学习者的学习需求 1、学习能力的评估、学习能力的评估 2、心理状态的评估、心理状态的评估 3、社会、社会-文化背景的评估文化背景的评估 4、学习态度的评估、学习态度的评估5、以往学习经历的评估、以往学习经历的评估 6、学习准备度
15、的评估、学习准备度的评估7、学习需要的评估、学习需要的评估确定教学目标确定教学目标1、教学目标的分类和陈述教学目标的分类和陈述2、教学目标的功能教学目标的功能3、制定教学目标的原则制定教学目标的原则教学目标的分类和陈述教学目标的分类和陈述（1）教育目标）教育目标 （2）学习目标）学习目标教育目标教育目标教育目标是护士制定病人教育计划教育目标是护士制定病人教育计划的依据，它主要用来的依据，它主要用来说明护士在教说明护士在教育活动中要给病人育活动中要给病人“教什么教什么”和和“将产生什么结果将产生什么结果”。病人教育目病人教育目标的行为主体是护士。标的行为主体是护士。 教育目标教育目标u入院教育目
16、标入院教育目标 ：护士帮助病人尽护士帮助病人尽 快适应住院环境，建立遵医行为。快适应住院环境，建立遵医行为。u手术前教育目标：手术前教育目标：护士帮助病人提护士帮助病人提 高手术适应能力，减轻术前焦虑。高手术适应能力，减轻术前焦虑。u手术后教育目标：手术后教育目标：护士帮助病人提护士帮助病人提 高术后配合治疗能力，减少并发症。高术后配合治疗能力，减少并发症。u住院教育目标：住院教育目标：护士帮助病人提高住护士帮助病人提高住 院适应能力，减轻心理负担。院适应能力，减轻心理负担。u特殊检查治疗的教育目标：特殊检查治疗的教育目标：护士帮助护士帮助 病人提高配合检查和治疗能力，减轻病人提高配合检查和治
17、疗能力，减轻 焦虑，减少并发症。焦虑，减少并发症。u出院教育目标：出院教育目标：提高自我保健和自提高自我保健和自 我护理能力，促进功能康复，建立健我护理能力，促进功能康复，建立健 康的生活方式康的生活方式。 学习目标学习目标是护士根据教育目标的要求和病人是护士根据教育目标的要求和病人学习的需要，与病人共同制定并通学习的需要，与病人共同制定并通过病人学习能够实现的目标。学习过病人学习能够实现的目标。学习目标目标说明的是病人需要说明的是病人需要“学什么学什么”和将和将“产生的行为结果是什么产生的行为结果是什么”。 学习目标学习目标 认知领域学习目标认知领域学习目标 情感领域学习目标情感领域学习目标
18、 技能领域学习目标技能领域学习目标教学目标的功能教学目标的功能教育目标的功能教育目标的功能 学习目标的功能学习目标的功能教育目标的功能教育目标的功能(a)使护士明确教育所要达到的目使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该教什么。的是什么和应该教什么。(b)指导护士对照教育目标评估病指导护士对照教育目标评估病人的学习需要。人的学习需要。(c)为护士帮助病人制定学习目为护士帮助病人制定学习目标指明方向。标指明方向。(d)指导护士为病人选择适当的教指导护士为病人选择适当的教育内容和教育方法。育内容和教育方法。(e)为护士评价病人学习效果提供为护士评价病人学习效果提供依据。依据。(a)帮助病人明确在住
19、院期间所要学习帮助病人明确在住院期间所要学习 和掌握的内容是什么，让病人及其和掌握的内容是什么，让病人及其 家属做好学习的心理准备。家属做好学习的心理准备。 学习目标的功能学习目标的功能(b)使病人明确学习所要达到的目的是使病人明确学习所要达到的目的是什么，这些目的对促进自身健康有什什么，这些目的对促进自身健康有什么好处，激励病人及其家属积极参与么好处，激励病人及其家属积极参与学习。学习。(c)有利于帮助护士和病人判断：通有利于帮助护士和病人判断：通过教与学的活动他们是否成功地达过教与学的活动他们是否成功地达到了目标。到了目标。u制定教育目标的原则制定教育目标的原则u制定学习目标的原则制定学习
20、目标的原则 制定教学目标的原则制定教学目标的原则制定教育目标的原则制定教育目标的原则分期教育原则分期教育原则客观性原则客观性原则一致性原则一致性原则 制定学习目标的原则制定学习目标的原则现实性原则现实性原则 一致性原则一致性原则 综合性原则综合性原则可测性原则可测性原则制定教学计划制定教学计划 (a)健康教育计划的结构健康教育计划的结构 (b) 病人教育内容病人教育内容 (c) 选择教育内容的注意事项选择教育内容的注意事项 健康教育计划的结构健康教育计划的结构 教育目标教育目标 学习目标学习目标 教育内容教育内容 教育方法教育方法 教学效果评价教学效果评价 病人教育内容病人教育内容 1) 卫生
21、常识卫生常识2) 疾病防治知识疾病防治知识3) 各种检查治疗知识各种检查治疗知识4) 合理用药知识合理用药知识 5) 心理卫生知识心理卫生知识6) 就诊知识就诊知识7) 有利于健康的行为指导与行为有利于健康的行为指导与行为 训练知识训练知识8) 分病种教育知识分病种教育知识1) 教育内容的选择必须依据学习目标教育内容的选择必须依据学习目标选择教育内容的注意事项选择教育内容的注意事项2) 教育内容的选择要考虑病人的年教育内容的选择要考虑病人的年 龄、学习能力及文化。龄、学习能力及文化。3) 教育内容必须符合病人的利益，教育内容必须符合病人的利益， 满足病人学习的优势需要。满足病人学习的优势需要。
22、4)教育内容必须与建立健康行为相教育内容必须与建立健康行为相 结合结合5)应根据病人分期教育需要，选择应根据病人分期教育需要，选择 适当的教育内容适当的教育内容6)教育内容必须是基本的、重要教育内容必须是基本的、重要 的、简单的、有用的。的、简单的、有用的。实施教育计划实施教育计划 u教学指南教学指南u影响病人学习的因素影响病人学习的因素 教学指南教学指南1) 学习的最佳时间主要取决于学习者。学习的最佳时间主要取决于学习者。2) 教学进度影响学习者的学习。教学进度影响学习者的学习。3) 环境因素可以阻碍或帮助学习。环境因素可以阻碍或帮助学习。4) 教学辅助设备可以促进学习并且集教学辅助设备可以
23、促进学习并且集 中学习者的注意力。中学习者的注意力。5) 由学习者自行发现学习内容的由学习者自行发现学习内容的 学习是更有效的学习。学习是更有效的学习。增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺激自我导向：激自我导向：通过提供具体的、现实的以及可以达通过提供具体的、现实的以及可以达 到的目标；到的目标； 通过给予反馈；通过给予反馈； 通过帮助学习者从学习过程中获得满通过帮助学习者从学习过程中获得满 足感。足感。6) 重复以增强学习重复以增强学习重复及澄清内容的方法：重复及澄清内容的方法： 总结总结 改述改述 用其他的观点处理资料用其他的观点处理资料7) 使用非专业
24、术语以提高沟通的使用非专业术语以提高沟通的 效果效果影响病人学习的因素影响病人学习的因素与教育者有关的因素与教育者有关的因素与学习者有关的因素与学习者有关的因素 与教育者有关的因素与教育者有关的因素 教育意识教育意识教育知识和技能教育知识和技能沟通技巧沟通技巧人际关系人际关系与学习者有关的因素与学习者有关的因素 促进学习的因素促进学习的因素阻碍学习的因素阻碍学习的因素促进学习的因素促进学习的因素1) 学习动机学习动机 2) 学习的准备度学习的准备度 3) 主动参与主动参与 4) 学习内容相关性学习内容相关性5) 非评判性支持非评判性支持6) 内容从简单到复杂内容从简单到复杂7) 合适的时间合适
25、的时间8) 适宜的环境适宜的环境9) 反馈反馈 阻碍学习的因素阻碍学习的因素1) 情绪因素情绪因素2) 身体因素身体因素3) 文化障碍文化障碍4) 精神运动能力精神运动能力评价教学效果评价教学效果1)教育的评价教育的评价2)学习的评价学习的评价3)健康教育质量的评价健康教育质量的评价教育的评价教育的评价学习需要的评价学习需要的评价教学目标的评价教学目标的评价教学内容的评价教学内容的评价教学方法的评价教学方法的评价教学过程的评价教学过程的评价学习的评价学习的评价知识知识: 是产生行为改变的必要是产生行为改变的必要 条件；条件；态度态度: 是行为转变的前提；是行为转变的前提；行为行为: 是健康教育
26、要达到的预期是健康教育要达到的预期 结果。结果。健康教育质量的评价健康教育质量的评价普及率普及率合格率合格率并发症的减少并发症的减少普及率普及率是实际接受教育的人数占应是实际接受教育的人数占应教育人数的比率。教育人数的比率。合格率合格率是抽样检查教育合格的人数是抽样检查教育合格的人数占抽样人数的比率。占抽样人数的比率。住院时间的缩短住院时间的缩短治疗效果治疗效果经济效益等经济效益等护理人员在健康教育中的护理人员在健康教育中的角色和功能角色和功能(1)为服务对象提供大量的有关健康为服务对象提供大量的有关健康 的信息；的信息；(2) 帮助服务对象认识影响健康的帮助服务对象认识影响健康的 因素；因素
27、；(3) 帮助服务对象确定存在的或潜在帮助服务对象确定存在的或潜在 的健康问题；的健康问题；(4) 指导服务对象采纳健康的行为。指导服务对象采纳健康的行为。一、一、行为概述行为概述二、二、健康相关行为健康相关行为三、三、健康相关行为改变模式健康相关行为改变模式四、四、健康相关行为的干预和矫正健康相关行为的干预和矫正第二节：健康相关行为第二节：健康相关行为行为概述行为概述（一）（一）行为的概念行为的概念（二）（二）行为的分类行为的分类（三）（三）行为与健康行为与健康行为的概念行为的概念1、行为的定义、行为的定义2、行为的表示法、行为的表示法行为是人类及其他动物在内外环行为是人类及其他动物在内外环
28、境的刺激下所引起的反应。具体境的刺激下所引起的反应。具体地说，行为就是有机体面临内外地说，行为就是有机体面临内外环境变化的内在生理和心理变化环境变化的内在生理和心理变化的反应。的反应。行为的定义行为的定义刺激刺激 机体机体 反应反应（stimulus organism reaction)行为的表示法行为的表示法1、本能行为、本能行为2、社会行为、社会行为 行为的分类行为的分类本能行为本能行为（1）摄食行为）摄食行为（2）睡眠行为）睡眠行为（3）性行为）性行为（4）攻击和自我防御行为）攻击和自我防御行为（5）探究行为）探究行为（6）追求刺激的行为）追求刺激的行为 （1）社会角色行为）社会角色行为
29、（2）娱乐行为）娱乐行为（3）职业技能等）职业技能等社会行为社会行为1、良好的行为可以增进健康、良好的行为可以增进健康、 预防疾病；预防疾病；2、不良的行为可以严重威害、不良的行为可以严重威害 健康。健康。行为与健康行为与健康健康相关行为健康相关行为（一）（一）健康相关行为的定义健康相关行为的定义（二）（二）健康相关行为的分类健康相关行为的分类健康相关行为的定义健康相关行为的定义指个体或团体与健康和指个体或团体与健康和疾病有关的行为疾病有关的行为 。1、促进健康的行为促进健康的行为（health-promoted behavior）2、危害健康的行为危害健康的行为（health-risky b
30、ehavior）健康相关行为的分类健康相关行为的分类促进健康的行为促进健康的行为（1）定义定义（2）分类分类促进健康行为的定义促进健康行为的定义指个体或群体表现出的、客指个体或群体表现出的、客观上有利于自身和他人健康观上有利于自身和他人健康的一组行为。的一组行为。 预防保护性行为预防保护性行为 求医行为（患病行为）求医行为（患病行为） 疾病角色行为疾病角色行为 促进健康行为的分类促进健康行为的分类预防保护性行为预防保护性行为日常健康行为日常健康行为保健行为保健行为避免有害环境行为避免有害环境行为 戒除不良嗜好戒除不良嗜好预警行为预警行为求医行为（患病行为）求医行为（患病行为）主动求医主动求医真
31、实提供病史和症状真实提供病史和症状积极配合医疗护理积极配合医疗护理保持乐观向上的情绪保持乐观向上的情绪遵医行为遵医行为病人角色行为病人角色行为疾病角色行为疾病角色行为(1) 定义定义(2) 分类分类危害健康的行为危害健康的行为危害健康行为的定义危害健康行为的定义是个体或群体在偏离个人、是个体或群体在偏离个人、他人、社会的期望方向上表他人、社会的期望方向上表现的一组行为。现的一组行为。日常危害健康行为日常危害健康行为致病性行为模式致病性行为模式 不良生活习惯不良生活习惯不良疾病行为不良疾病行为危害健康行为的分类危害健康行为的分类日常危害健康行为日常危害健康行为吸烟吸烟酗酒酗酒吸毒吸毒性乱性乱致病
32、性行为模式致病性行为模式A 型行为：冠心病易发行为型行为：冠心病易发行为C 型行为：肿瘤易发行为型行为：肿瘤易发行为不良生活习惯不良生活习惯饮食过度饮食过度高脂、高糖、高盐饮食高脂、高糖、高盐饮食偏食、挑食、过多吃零食偏食、挑食、过多吃零食不良进食习惯不良进食习惯 瞒病行为瞒病行为 恐惧行为恐惧行为 自暴自弃行为自暴自弃行为 角色行为超前角色行为超前 角色行为缺如角色行为缺如 角色心理冲突角色心理冲突 悲观绝望悲观绝望 迷信行为迷信行为不良疾病行为不良疾病行为（一）（一）KABP 模式模式 （知信行模式）（知信行模式）（二）（二）HBM 模式模式 （健康信念模式）（健康信念模式）健康相关行为改
33、变模式健康相关行为改变模式知信行模式知信行模式1、模式的含义、模式的含义K: Knowledge（知识和学习）（知识和学习）A: Attitude（态度）（态度） B: Belief（信念）（信念）P: Practice （行为的改变过程）（行为的改变过程）知识和学习：基础知识和学习：基础信念和态度：动力信念和态度：动力行为的改变：目标行为的改变：目标2、促进态度转变的方法：、促进态度转变的方法：（1）增强信息的权威性和传播效能增强信息的权威性和传播效能（2）利用信息接受者身边的实例，现身利用信息接受者身边的实例，现身 说法说法 （3）有针对性地强化行为干预措施有针对性地强化行为干预措施（4）
34、利用凯子曼（利用凯子曼（1961）的态度改变的）的态度改变的 阶段理论阶段理论一、一、健康教育的方法健康教育的方法二、二、健康教育的注意事项健康教育的注意事项第三节：健康教育的方法和第三节：健康教育的方法和注意事项注意事项健康教育的方法健康教育的方法（一）专题讲座法（讲授法）（一）专题讲座法（讲授法）（二）小组讨论法（二）小组讨论法（三）角色扮演法（三）角色扮演法（四）示范法（四）示范法（五）个别会谈法（五）个别会谈法（六）视听教材的应用（六）视听教材的应用（七）展览法（七）展览法（八）计算机辅助教学法（八）计算机辅助教学法（九）其他健康教育方式（九）其他健康教育方式健康教育的注意事项健康教育的注意事项1、根据学习对象的学习需要制、根据学习对象的学习需要制 定健康教育计划定健康教育计划 ；2、根据学习对象的特点选择恰、根据学习对象的特点选择恰 当的教育方法当的教育方法 ；3、教学内容应从简单到复杂，、教学内容应从简单到复杂， 从具体到抽象从具体到抽象 ；4、健康教育应强调理论与实践、健康教育应强调理论与实践 相结合；相结合；5、创造良好的学习环境和氛围；、创造良好的学习环境和氛围；6、护士与病人之间必须建立融洽、护士与病人之间必须建立融洽 的关系。的关系。
