南京力学小学苏教版四年级数学下册《用计算器计算》教案及课件（定稿；市级公开课）.zip

1 用计算器计算教学设计教学内容：教学内容：苏教版四年级下册教学目标：教学目标：使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能；学会享用工具、活用工具、借用工具，初步形成工具意识；了解计算工具的发展史，感悟工具发展创造的智慧。教学准备：教学准备：作业纸；计算器；课件。教学过程：教学过程：板块一：熟悉计算器板块一：熟悉计算器 师：知道我们今天要学习什么吗？要用好计算器，我们首先就要熟悉一下它。 （出示板块一标题：熟悉计算器）1.熟悉键盘师：(出示图片)仔细观察，计算器上都有些什么呢？仔细观察，计算器上都有些什么呢？( (同桌互相说一说并指名说同桌互相说一说并指名说) )学生交流，电脑演示：数字键、运算符号键、功能键师：刚才同学们提到了一些常用的功能键。（演示介绍：开机键（on） 、清除键（ac） 、关机键（off） ）你的计算器上有吗？找一找。2.熟悉显示屏师：继续看！键盘的上方有个重要的部件叫显示屏。知道它的作用吗？师：是不是无论多大的数显示屏都能显示出来呢？数一数，屏幕上的计算器最多可以显示多少位？你们的呢？按一按，数一数。汇报交流。师：哦，我知道了，你们的计算器有 10 位的，12 位的等等；那如果超过了这个位数会怎样呢？还能输的进去吗？（出现这些情况，说明显示屏显示的数位不够了，显示屏显示的位数是有限的。 ）3.初步感悟计算工具的发展。师：我们熟悉了计算器，在生活中我们经常会用到计算器， （示图）它是现代人普遍使用的一种计算工具。其实，从古到今，还曾经出现过其他的计算工具呢。你知道哪些呢？出示图片：石子、算筹、算盘师：它们又是怎样表示数的呢？出示图：石子、算筹、算盘分别表示 126。师：计算器是怎样表示的呢（数字符号表示的）跟它们比，你觉得怎样？谁还想说？师：计算器是怎样表示的呢（数字符号表示的）跟它们比，你觉得怎样？谁还想说？（2 2、3 3 人说一说）人说一说）师：是的，工具在发展，同样是师：是的，工具在发展，同样是 126126，从实打实的石子，到轻巧的算筹，再到固定，从实打实的石子，到轻巧的算筹，再到固定化了的算珠；到计算器，就只剩下数字符号了。工具越来越化了的算珠；到计算器，就只剩下数字符号了。工具越来越轻巧、方便，越来越聪轻巧、方便，越来越聪2明了。明了。出示智慧心语：石子、算筹、算盘都是计算的工具，工具不断发展，计算器是更聪明的工具。师：计算器是更聪明的师：计算器是更聪明的工具。工具。 （板书：器（板书：器工具）工具有了，我们就要学会工具）工具有了，我们就要学会用，接下来我们就和大家一起运用聪明的计算器。用，接下来我们就和大家一起运用聪明的计算器。 （出示板块二标题：运用计算器）（出示板块二标题：运用计算器）板块二：运用计算器板块二：运用计算器1.细心享用出示：（1）73005396 =（2）8194 34 271 = 师：会用吗？拿出作业纸 1 将算好的结果记录下来。学生计算。汇报交流：师：第（1）题结果多少？全对的举手，真棒。第（1）题输 7300 的时候有什么小技巧吗？是的，一个数有连续多个零的时候，使用双零键更快捷！师：第（2）题结果多少？真棒！刚刚老师在下面巡视的时候发现有几位同学一开始算错了，猜一猜什么原因？如果输错了怎么办呢？（如果输错了怎么办呢？（改错键 CE）（以第（2）题为例师示范）师：刚才我们用计算器算出了它们的答案，试想一下，如果这两道题我们用口算，师：刚才我们用计算器算出了它们的答案，试想一下，如果这两道题我们用口算，或者列竖式计算，你觉得怎样？用计算器算跟它们比起来呢？（或者列竖式计算，你觉得怎样？用计算器算跟它们比起来呢？（2 2、3 3 人回答）人回答）师：是的，用计算器算更快捷、更准确、更享受，不过，要享用这些优点，还需要师：是的，用计算器算更快捷、更准确、更享受，不过，要享用这些优点，还需要我们细心操作呢！（我们细心操作呢！（PPTPPT 出示出示: : 细心享用）细心享用）2.灵活运用 师：用计算器算很享受，还想用吗？咱们来场比赛，看谁算得又对又快！拿出作业纸 2， （PPT 出示）准备好了吗？开始！（3）6794202458356（4）273920510师：停！速度差距还有点大呢，看来我们要好好交流一下了。请这位速度快的同学介绍一下经验。第一题结果多少？用没用？刚才我们说用计算器计算更快，这里不用更快，你们同意吗？3第二题结果多少？怎么用的？全用了吗？你的意思是先用计算器算出 2739 的积，再在积的末尾添 3 个 0，是吗？师：算完了这两道题，现在你有什么新的感受？（同桌互相说一说）师：算完了这两道题，现在你有什么新的感受？（同桌互相说一说）师：是的，工具是给我们使用的，但是，我们也不能盲目地、过度地依赖它，计算师：是的，工具是给我们使用的，但是，我们也不能盲目地、过度地依赖它，计算时要注意观察，灵活选择。时要注意观察，灵活选择。 （PPTPPT 出示：灵活运用）出示：灵活运用）3.了解巧用师：现在会用了吗？真的会用？试一试。（5）3500-10232=学生计算。汇报交流：师：两个结果都对吗？到底哪个对呢？(说明理由)师：为什么大多数人的结果都出现这种错误呢？（聚焦运算顺序）用计算器计算也应该遵循四则混合运算的运算法则。师：现在我们一起来试一试。师：老师这有一种不需要记录结果的方法，想不想学？一切操作听指令。 （师说学生操作）如果+10232 呢？（强调 M+）师：看来只有了解了工具上的功能键，我们才能够更好地巧用它！（师：看来只有了解了工具上的功能键，我们才能够更好地巧用它！（pptppt 出示：了出示：了解巧用）计算器上还有很多的功能键，非常值得我们去研究，课后同学们可以进一解巧用）计算器上还有很多的功能键，非常值得我们去研究，课后同学们可以进一步的去研究研究！步的去研究研究！4.借用工具刚刚我们享用了工具，活用了工具，还巧用了工具，计算器到了同学们的手里变得更加聪明了。还有挑战等着你们呢！PPT 出示：（6）1111111111111111学生尝试。师：奇怪的情况出现了，我看到了几种不同的结果。 （ppt 出示几种不同的结果）师：怎么回事呢？（这些答案对吗？那你怎么知道不对的？）师：看来，计算器的计算也是有局限的看来，计算器的计算也是有局限的。那咱们就换个位数少些的吧！出示：1111师：3 个 13 个 1？4 个 14 个 1？5 个 15 个 1？相机出示：1111；111111；11111111；1111111111；我们一起算算看。师：师：计算器算出了这么多，现在你能看出计算器算出了这么多，现在你能看出 8 8 个个 1 1 乘乘 8 8 个个 1 1 的结果是多少吗？怎么看的结果是多少吗？怎么看的？（小组讨论）的？（小组讨论）师：他是从哪个算式开始观察然后发现规律的？师：他是从哪个算式开始观察然后发现规律的？师：你们真聪明！原来我们可以以小见大呢！借助计算器，先算出师：你们真聪明！原来我们可以以小见大呢！借助计算器，先算出41111,111111,11111111,11111111111111,111111,11111111,1111111111，通过发现规律，突破了计算器的局限性。，通过发现规律，突破了计算器的局限性。（PPTPPT 出示：巧妙借用）出示：巧妙借用）5.师：一起回顾一下我们用计算器计算的过程。出示智慧心语：享用工具，活用工具，巧用工具，借用工具师：师：计算器到了我们的手上，变得更加计算器到了我们的手上，变得更加“聪明聪明”了。了。 （板书：运用）我们才是工具（板书：运用）我们才是工具的的主人。主人。出示智慧心语：我们是工具的主人。板块三：探索计算器板块三：探索计算器 师：我们是工具的主人，计算工具的发明与创造是历代人通过不断探索、发展、创师：我们是工具的主人，计算工具的发明与创造是历代人通过不断探索、发展、创造而来的。让我们再回到计算工具上去看一看。造而来的。让我们再回到计算工具上去看一看。出示板块三标题：探索计算器出示板块三标题：探索计算器师：来，一起看看，它们是怎样计算的呢！动画演示石子、筹算、珠算的计算过程。师：看明白了吗？这一颗石子是怎么来的？这就是“满十进一” 。算筹、算盘演示过程中，继续感悟：满十进一。师：都看懂了吗？三种工具虽然不同，但也有相通的地方师：都看懂了吗？三种工具虽然不同，但也有相通的地方都是满十进一。师：是的，都是满十进一，也称十进制。后来，三百多年前，法国人根据算盘的原理制造了第一台机械计算器，它也运用了十进制的原理。师：我们今天用到的电子计算器到底是用的什么方法，什么计策使得计算那么快呢？师：我们今天用到的电子计算器到底是用的什么方法，什么计策使得计算那么快呢？还会不会是满十进一呢？还会不会是满十进一呢？师：今天我们探索不了了那么多，但是我们知道，计算工具一直在发展，师：今天我们探索不了了那么多，但是我们知道，计算工具一直在发展， （PPTPPT 出示出示智慧心语）从慢到快，从手工到机械，到智能化，以后肯定还会创造比我们现在使用的智慧心语）从慢到快，从手工到机械，到智能化，以后肯定还会创造比我们现在使用的5计算器更快、更先进的工具。计算器更快、更先进的工具。 。 。 。 。 。 。出示智慧心语：计算工具发展到现在，从慢到快，从手工到机械，从机械再到智能化，计算工具还将不断地发展。 。 。 。 。 。师：这就是人类的创造，永无止境。师：这就是人类的创造，永无止境。 （板书：创造）（板书：创造）师：今天我们学习了用计算器计算，我们是工具的主人，我们要学会运用工具，我师：今天我们学习了用计算器计算，我们是工具的主人，我们要学会运用工具，我们更期待同学们去创造新的工具！下课！们更期待同学们去创造新的工具！下课！