1、课课前前预预习习学习任务：朗读一遍课文，完成练学习任务：朗读一遍课文，完成练习习 册册“课前预习导课前预习导案案”。学习时间：学习时间：20分钟分钟学习内容：学习内容： 1、作者简介、作者简介 2、写作背景、写作背景 3、随笔、随笔 4、基础梳理、基础梳理问问题题归归纳纳作者简介作者简介朱光潜（朱光潜（18971986），笔名），笔名孟实、孟石，安徽桐城人。是孟实、孟石，安徽桐城人。是我国美学的开拓者和奠基人之我国美学的开拓者和奠基人之一。现当代最负盛名并赢得崇一。现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。他信高国际声誉的美学大师。他信奉奉“三此主义三此主义”即此身，此时，即此身，此时，此地
2、。他先后留学于英国爱丁此地。他先后留学于英国爱丁堡大学，伦敦大学，法国巴黎堡大学，伦敦大学，法国巴黎大学，斯特拉斯堡大学。精通大学，斯特拉斯堡大学。精通英语，法语，德语，在晚年英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。主要一生翻译了很多的著作。主要著作为著作为西方美学史西方美学史谈美谈美书简书简诗论诗论文艺心理学文艺心理学他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。方苞方苞刘刘大大櫆櫆姚鼐姚鼐问问题题归归纳纳写作背景：写作背景：语言是文学的基本材料，文学是语言的语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。然而，文学研艺术
3、，文学语言需要铸造。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，究、文学批评，往往对文学语言不够重视，有的人甚至白字连篇，语病百出。针对当有的人甚至白字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下时文学创作的这种现象，朱光潜先生写下这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，这篇文章，告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻敲，实际上是思想感情上的推敲，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完言的精炼与吻合，才会逐渐
4、达到艺术的完美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创美。作者提倡咬文嚼字，是和他的文学创作密不可分的。作密不可分的。问问题题归归纳纳文体知识文体知识（1）随笔随笔是散文的一种，随手笔录，不拘一是散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多样，中国宋代格的文字，内容广泛，形式多样，中国宋代以来凡杂记见闻，皆用此名，以来凡杂记见闻，皆用此名，“五四五四”以来以来十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意十分流行，一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。解放后，它是我味隽永、短小活泼为特色。解放后，它是我国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似，国报刊常用的一种文学体裁，和杂文很相似，常
5、常把文学表现手法与政论结合起来，有很常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇强的时效性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。政论文。问问题题归归纳纳（2）文艺随笔文艺随笔，也叫文艺短论，是，也叫文艺短论，是 文艺评论的一种，它的特点是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。精辟，议论形象。问问题题归归纳纳1、给下列字词注音：、给下列字词注音： 涎（涎（xin ）茗（）茗（mng ）镞（）镞（z ）沁（）沁（qn ）藻）藻（zo ）滥）滥(ln ) 2、解释
6、下列词语：、解释下列词语：学富五车学富五车:形容书读得多，学问渊博。形容书读得多，学问渊博。深恶痛绝深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。厌恶、痛恨到极点。 锱铢必较锱铢必较: 对极少的钱或很小的事，都十分计较对极少的钱或很小的事，都十分计较 。索然无味索然无味:形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。才高八斗才高八斗:形容富有文采。形容富有文采。自鸣得意自鸣得意: 自己表示很得意。（多含贬义）自己表示很得意。（多含贬义） 清沁肺腑清沁肺腑:纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。点铁成金点铁成金: 多比喻把不好或平凡的事物改变成很好的多
7、比喻把不好或平凡的事物改变成很好的 事物。事物。问问题题归归纳纳 援例援例:引用成例。援，引用。引用成例。援，引用。 岑寂岑寂: 寂静寂静 蕴藉蕴藉: （言语、文字、神情等）（言语、文字、神情等） 含蓄而不显露含蓄而不显露 流弊流弊: 滋生的或相沿而成的弊端滋生的或相沿而成的弊端 下乘下乘:下品，下等。下品，下等。第一课时打一谜语让同学们猜：小老鼠看书 。小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。 这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？ （学生推举XX。那么，我想问XX，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？）设设情情境境创创 咬
8、文嚼字设设情情境境创创 元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，汉语大词典上列有三个义项：形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。而我们今天要学习的咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？问问题题归归纳纳一、一、“咬文嚼字咬文嚼字”有以下几个意思，请有以下几个意思，请选择每句中的选择每句中的“咬文嚼字咬文嚼字”的正确意思：的正确意思：A.形容卖弄才学。形容卖弄才学。B.过分地斟酌字句过分地斟酌字句(多指死抠字眼而
9、不领多指死抠字眼而不领会精神实质会精神实质) 。C.形容强词夺理或狡辩。形容强词夺理或狡辩。1、学习马列主义理论要领会其精神实、学习马列主义理论要领会其精神实质质,切不可一味地切不可一味地咬文嚼字咬文嚼字 。 （）2、此君肚里学识稀薄、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话但在人前说起话来却常常来却常常咬文嚼字咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。极尽哗众取宠之能事。（）（）3、此事明明是你错了、此事明明是你错了,你再你再咬文嚼字咬文嚼字也也毫无用处。（）毫无用处。（）BAC问问题题归归纳纳二、标题中的二、标题中的“咬文嚼字咬文嚼字”是什么意思？是什么意思？（1）在文学，无论阅读或写作，必）在文学，无论阅读
10、或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。须要有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和字的分量，在实际上就是调整思想和情感。情感。自自主主学学习习要求要求:给各自然段标号，并分层，概括给各自然段标号，并分层，概括 层次大意层次大意时间：时间：5分钟分钟提示提示:全文一共段，大致可分为三个全文一共段，大致可分为三个层次层次问问题题归归纳纳咬咬 文文 嚼嚼 字字第一部分（第一部分（15段）段） 举了三个例举了三个例子说明文字和思想感情有密切关子说明文字和思想感情有密切关系。系。第二部分（第二部分（67段）段） 讲文字联想讲文字联想
11、意义的使用有正负两面。意义的使用有正负两面。第三部分（第三部分（8段）最后一段是总结段）最后一段是总结性的话语。性的话语。 自自主主学学习习思考：思考：1.用用“这这”和和“是是”在不同的语言环境中，在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？有什么区别？有什么启示？ 2.作者列举改字不当之例，常常用怎样作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？的写作方式？作用何在？3.所句举例子的共同点是什么？给我们所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？怎样的启示？学习任务：课文第一部分第一层（学习任务：课文第一部分第一层（1、2）段）段学习时间：学习时间：15分钟分钟学习内容：学习内容：
12、问问题题归归纳纳1.用用“这这”和和“是是”在不同的语言环境中，在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？有什么区别？有什么启示？明确：明确：“你这没有骨气的文人你这没有骨气的文人”。六个六个“你这你这”。 启示：启示：“你是个好小子。你是个好小子。”“你有革命家的风度你有革命家的风度”改为改为“你这革命家的你这革命家的风度风度”。启示：启示：启示：启示：语气坚决。语气坚决。感情强烈。感情强烈。A.思想感情不同思想感情不同表假定语气表假定语气B.结构不同，不合逻辑结构不同，不合逻辑C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细
13、细品味，要有一字不肯放松的字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。谨严态度。问问题题归归纳纳2.作者列举改字不当之例，常常作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？用怎样的写作方式？作用何在？明确：对比对比；正误比较分析，使之更有说服力。正误比较分析，使之更有说服力。问问题题归归纳纳3.所句举例子的共同点是什么？给我们所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？怎样的启示？明确：明确：例子来源于名家名篇。例子来源于名家名篇。启示启示：要注意资料的积累、梳理。要注意资料的积累、梳理。本文本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都
14、得有资料。如文中的料中的，都得有资料。如文中的红楼红楼梦梦、水浒水浒、屈原屈原、史记史记等。等。积累知识的方式积累知识的方式：笔记、卡片、索引等笔记、卡片、索引等。自自主主学学习习学习任务：看第一部分第二层（3、4）段学习时间：（6分钟）学习内容： 4.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？铢必较不可？ 5.修改后的句子为什么不好？给你怎样修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？的启示？ 6 .由此例改文得到怎样的启示？由此例改文得到怎样的启示？问问题题归归纳纳4、文字上的推敲，就是思想感情上的推、文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松
15、的谨严。敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。5、原文原文“草中石，以为虎草中石，以为虎”并非并非“见见草中有虎草中有虎”。原文原文“视之，石也视之，石也”有发现错误而惊讶有发现错误而惊讶之意。之意。原文原文“终不能复入石矣终不能复入石矣”有失望而放弃有失望而放弃得很斩截之意。得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。及里，或由此及彼，这样品味才能到位。问问题题归归纳纳6、修改
16、作文是推敲字是否恰当地表情达意。、修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。今举几例。（今举几例。（1）汤姆叔叔的小屋汤姆叔叔的小屋中女奴抱着中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定上浮冰，又一块一块跳过去。这里的情境是特定的。（的。（2）一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩）一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。后来记者让她再的
17、一刹那接住了。后来记者让她再“表演表演”无论无论如何也跑不过来了。（如何也跑不过来了。（3）有一个人在路上提靴子，）有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了手托住了车的一侧。吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。他的一只靴底。然而他的力量本来很平常。 这正是李广射虎的这正是李广射虎的“激变能力激变能力”的佐证，原的佐证，原文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的文情节缺一不可。这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。情境有关，值得玩味。 自自主主学学习习学
18、习任务：看第一部分第三层（5）段学习时间：（6分钟）学习内容：第五段举第五段举“推敲推敲”的例子论证的例子论证“炼字炼字”要注要注意思想情感。并指出意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上里实在是在思想情感上推敲推敲” 。 1、 用用“推推”或用或用“敲敲”各自不同的意境是什么？各自不同的意境是什么？ 2.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬 文嚼字？问问题题归归纳纳推推步月归寺步月归寺冷寂场合冷寂场合敲敲月夜访友月夜访友热闹场合热闹场合推敲第第5段举段举“推敲推敲”的例子论证的例子论证“炼字炼字”要注意要注意思想情感。思想情感。并指出并指出“在文字上推敲，
19、骨子里实在是在思在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上想情感上推敲推敲” 。 （1）、）、 用用“推推”或用或用“敲敲”各自不同的意各自不同的意境是什么？境是什么？ 问问题题归归纳纳（2）.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？明确：从文字表达的意境上。总之反复强调文字和思想感情有密切关系。强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。反反馈馈练练习习泊泊船船瓜瓜洲洲 王王安安石石 泊船瓜洲泊船瓜洲 王安石王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又春风又绿绿江南岸，明月何时照我还？江南岸，明月何
20、时照我还？过过 到到 入入 满满反反馈馈练练习习原文：春风又到江南岸原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸改文：春风又绿江南岸 解说：解说：“绿绿”较之较之“到到”写写活了江南的勃勃生机，活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心又流露出喜悦兴奋的心情。情。合合作作探探究究思考：课文第一部分各自然段之间什么关系思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?学生讨论，（学生讨论，（3分钟）分钟）教师明确：教师明确：第一部分：用三个例子分别从不同角度举第一部分：用三个例子分别从不同角度举例说明例说明文字和思想文字和思想的密切关系。的密切关系。第一层（第一层（1、2段），更替文字意味不同。段），更替文字意
21、味不同。第二层（第二层（3、4段），说明文字一增一减意味段），说明文字一增一减意味不同。不同。第三层（第三层（5段），不同的字眼不同的意境。段），不同的字眼不同的意境。以上三个层次之间是以上三个层次之间是层层递进层层递进的关系。的关系。情情 境境 二二小小堂堂课课结结课文第一部分几个实例，课文第一部分几个实例，主要说明语言文字与思想主要说明语言文字与思想感情的密切联系。懂得这感情的密切联系。懂得这个道理，并应用于实践，个道理，并应用于实践，有利于提高我们的读写能有利于提高我们的读写能力，学会从锻炼自己的思力，学会从锻炼自己的思想感情入手提高语言文字想感情入手提高语言文字水平。水平。情情 境境
22、二二布布置置作作业业课本：研讨与练习一、三题课本：研讨与练习一、三题第二课时设设情情境境创创 完成课后练习一，每个例子说明的道理用不超完成课后练习一，每个例子说明的道理用不超过过10个字的话来概括。个字的话来概括。1、“你是没有骨气的文人”一句的修改，说明 2、“僧敲月下门”一句的推敲，说明 3、惠山烹小龙团三、四两句的剖析，说明 4、“柳面桃腰”等套语的评述，说明 说法不同，意味不同字眼不同，意境不同善用联想义，意蕴丰富套板反应，易生流弊自自主主学学习习学习任务：看课文第二部分学习任务：看课文第二部分学习时间：学习时间：10分钟分钟学习内容：学习内容：1.文字联想意义的运用有两种情况，请文字
23、联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。各用一个成语概括。2、合情合理的想象，、合情合理的想象，“独携天上小团月，独携天上小团月，来试人间第二泉来试人间第二泉”两句诗，回答问题：两句诗，回答问题： 诗中人物所处的环境是诗中人物所处的环境是 诗中人物所进行的活动是诗中人物所进行的活动是 诗中表达的是诗人什么样的情趣。诗中表达的是诗人什么样的情趣。 这两句诗运用了什么修辞？这两句诗运用了什么修辞？3.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？一句可否变换分句顺序？为什么？ 自自主主学学习习4.作者举从前做诗文的人的例子，其意作者举从前做
24、诗文的人的例子，其意图何在？图何在？5.产生产生“套板反应套板反应”的弊端表现在哪些的弊端表现在哪些方面？方面？ 6.作者认为人们为什么容易产生作者认为人们为什么容易产生“套板套板反应反应”？怎样才能克服？怎样才能克服“套板反应套板反应”？ 问问题题归归纳纳 1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。 正面： 负面： 点石成金 陈词滥调。 2、合情合理的想象，、合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第独携天上小团月，来试人间第二泉二泉”两句诗，回答问题：两句诗，回答问题： 诗中人物所处的环境是诗中人物所处的环境是 诗中人物所进行的活动是诗中人物所进行的活动是 诗中表达的是诗人诗
25、中表达的是诗人 的的情趣。情趣。 这两句诗运用了这两句诗运用了 修辞？修辞？夜晚，月影朦胧，山间泉水旁 品茶，赏月 独处清净，安享自然，怡然自乐 比喻，对偶 问问题题归归纳纳3.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？ 答：不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。 4.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？ 答：表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。 5.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？ 答：作者无创作动机。读者无新鲜真切的情趣。 问问题题归归纳纳 6.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？ 答：套板较省力（
26、人生来有惰性）； 遇事往深一层想。 合合作作探探究究课文第二部分与第一部分之间什么关系课文第二部分与第一部分之间什么关系?明确：第二部分是在课文第一部分的基明确：第二部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。如果说第一部分是础之上具体谈作法。如果说第一部分是在讲述在讲述“咬文嚼字咬文嚼字”的内涵及为什么要的内涵及为什么要“咬文嚼字咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦，那么第二部分则主要沦述如何述如何“咬文嚼字咬文嚼字”，在，在“咬文嚼字咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。的过程中要避免哪些问题。小组讨论（3分钟）自自主主学学习习学生朗读课文第三部分。（3分钟）思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么
27、?最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？问问题题归归纳纳 明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯“刻苦励推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。即 A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。合合作作探探究究1.全文的线索是什么？ 明确：文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：明确：让读者明白咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励
28、，留心玩索，推陈出新。 探探作作合合究究郭老改字郭老改字引引李广射虎李广射虎韩愈推敲韩愈推敲阅阅 读读要要咬文嚼字咬文嚼字要要写写 作作苏轼写诗苏轼写诗套版反应套版反应结结达到艺术完美达到艺术完美全文结构合合作作探探究究从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？明确：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。情情 境境 二二反反馈馈练练习习一、请根据特定的情景增加词语，使下面的文字一、请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特
29、定的内容。表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。树下的流水流向远方。、要求扩展后的句子要抒发、要求扩展后的句子要抒发主人公主人公欢快欢快的心情。的心情。早晨，早晨，温暖的温暖的太太阳发出阳发出金色的金色的光光芒，树上芒，树上有几只有几只可爱的可爱的鸟儿鸟儿清脆清脆地地鸣叫着，树下鸣叫着，树下清澈的清澈的流水流水欢快欢快地地流向远方。流向远方。情情 境境 二二反反馈馈练练习习2、要求扩展后的句子要抒发主人公、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷苦闷伤感伤感的心情。的心情。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下早晨，太阳发
30、出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。的流水流向远方。早晨，太阳发出早晨，太阳发出凄清而冷凄清而冷寂的寂的光芒，光芒，光秃秃的光秃秃的树上树上几只寂寞的几只寂寞的鸟儿鸟儿凄惶地凄惶地鸣鸣叫着，树下的流水叫着，树下的流水在清冷在清冷的寒风中无言地的寒风中无言地流向远方。流向远方。反反馈馈练练习习二、“咬文嚼字”练习1、古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，有个地方官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能猜出这幅对联的横批是什么吗？缺衣（一）少食（十）、反反馈馈练练习习2、解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写
31、了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？小处不可随便 直直击击高高考考 过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉水咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼 分别是哪一个字？为什么？咽，冷。表现了山中幽静孤寂的景象。课课堂堂小小结结“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词
32、和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。 总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。 情情 境境 二二布布置置作作业业1、课时知能训练（八）（、课时知能训练（八）（83页）页）2、预习、预习中国建筑的特征中国建筑的特征踏遍江南南岸山,逢山未免更留连。独携天上小团月,来试人间第二泉。石路萦回九龙脊,水光翻动五湖天。孙登无语空归去,半岭松声万壑传。玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？ 縠（音gu）皱：即皱纱，喻水的波纹。 浮生：指飘浮无定的短暂人生
