1、雨雨 巷巷高等教育出版社高等教育出版社语文语文（基础模块）下册第五单元（基础模块）下册第五单元 第十七课第十七课 123123123123教什么教什么怎么教怎么教教的依据教的依据教的效果教的效果123123授课对象：学前教育专业二年级授课对象：学前教育专业二年级1班。班。学生水平：二年级学生已有一学生水平：二年级学生已有一 定知识基础、理解能力、表定知识基础、理解能力、表 现能力。现能力。 学生特点：能歌善舞，能读会画；学生特点：能歌善舞，能读会画；内心充满期待，变现欲强烈。内心充满期待，变现欲强烈。职业职业背景背景：社会评价高、就业社会评价高、就业前景广阔。前景广阔。1123123出版社出版
2、社：高等教育出版社主主 编：编：倪文锦 于黔勋章章 节：节：第五单元第十七 课现代诗二首的第二课时。地地 位位：中等职业教育国 家规划新教材作作 用用：承接前面对散文的欣 赏，对美进行进一步体验，为下单元戏剧的学习做铺垫。本单元的学习起到了承上启下的作用。2123123能力目标能力目标知识目标知识目标情感目标情感目标分析理解诗歌的意分析理解诗歌的意象和象征意味。象和象征意味。 1、通过诵读、欣通过诵读、欣赏，提高对诗歌的赏，提高对诗歌的分析鉴赏能力，并分析鉴赏能力，并且能有感情地朗读且能有感情地朗读此诗。此诗。2、融情入景，用、融情入景，用自己擅长的方式表自己擅长的方式表现出诗歌独具的忧现出诗
3、歌独具的忧愁、哀怨的情感基愁、哀怨的情感基调调。体会进步青年在体会进步青年在白色恐怖笼罩的白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨社会中苦闷彷徨的心境，理解诗的心境，理解诗人对美的追求和人对美的追求和对人生的探索对人生的探索。3123123品、悟诗歌的意境，并根据自己的理解用不同的方式品、悟诗歌的意境，并根据自己的理解用不同的方式将诗歌意境表现出来。将诗歌意境表现出来。31、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。2、入情朗读，通过诵读品味诗歌的语言美。分析意象，理解分析意象，理解“雨巷雨巷”、“丁香姑娘丁香姑娘”的的象征意义，把握诗歌内蕴的情感象征意义，把握诗歌内蕴的情感。1
4、23123自主合作、探究创新自主合作、探究创新教学方法教学方法朗读法朗读法情境教学法情境教学法4任务驱动法任务驱动法123123学习方法学习方法1.欣赏法：欣赏法：通过欣赏视频激发学习兴趣通过欣赏视频激发学习兴趣2.记忆法：记忆法：看课文听讲解，视听结合，强化记忆看课文听讲解，视听结合，强化记忆3.联想法：联想法：根据意境引发联想根据意境引发联想4.表演体验法：表演体验法：通过表演展示，进行实践体验通过表演展示，进行实践体验4123123 小组合作学习法4123123教学教学流程流程欣赏思考欣赏思考入情朗读入情朗读品味意境品味意境领悟真谛领悟真谛回首巩固回首巩固5课堂实践课堂实践课堂总结课堂总
5、结第二课时第二课时第一课时第一课时情境导入情境导入123123 第一段视频：第一段视频： 欣赏音乐欣赏音乐丁丁香花香花视频，视频，吸引学生注意，吸引学生注意，进入上课状态。进入上课状态。激活兴趣激活兴趣 吸引注意力吸引注意力展开教学展开教学 5123123 第二段视频：第二段视频： 入情朗读，入情朗读，体会诗歌的体会诗歌的语言美，确语言美，确立诗歌感情立诗歌感情基调。基调。 小声跟读小声跟读 标注符号和音标标注符号和音标投入感情投入感情 5123123任务一：任务一： 这首歌的情感体验是什么？这首歌的情感体验是什么？ 应该用什么样的感情基调和语速来朗读？应该用什么样的感情基调和语速来朗读？ 诗
6、歌运用了怎样的句式、词语、结构来突出这种节奏和情感？诗歌运用了怎样的句式、词语、结构来突出这种节奏和情感？任务二：任务二： 分组讨论：分组讨论：a诗人选取哪些意象来抒发感伤情绪？诗人选取哪些意象来抒发感伤情绪？ b这些意象的特点是什么？这些意象的特点是什么？ 互相朗读，交流合作，完成填空。互相朗读，交流合作，完成填空。 撑着油纸伞的（撑着油纸伞的（ ）的我，希望在（）的我，希望在（ ）的雨巷中，遇见个（）的雨巷中，遇见个（ ）的）的姑娘，最后姑娘隐没在颓圮的篱墙，我希望能再遇见她。姑娘，最后姑娘隐没在颓圮的篱墙，我希望能再遇见她。任务三：任务三： 探究分析探究分析雨巷雨巷是爱情诗还是政治诗？是
7、爱情诗还是政治诗？任务四：任务四： 课堂实践，即兴创作，课堂仿写。课堂实践，即兴创作，课堂仿写。附：任务书附：任务书1231235任务一任务一l这首诗歌的情感体验这首诗歌的情感体验是什么？是什么？l应该用什么样的感情应该用什么样的感情基调和语速来朗读？基调和语速来朗读？l诗歌运用了怎样的句诗歌运用了怎样的句式、词语、结构来突出式、词语、结构来突出这种节奏和情感？这种节奏和情感？12312351231235任务二任务二分组讨论：分组讨论：a a诗人选取哪些意象来抒诗人选取哪些意象来抒 发感伤情绪？发感伤情绪？b b这些意象的特点是什这些意象的特点是什么？么？互相朗读，交流合作，完成填空。互相朗读
8、，交流合作，完成填空。 撑着油纸伞的（撑着油纸伞的（ ）的我，希望）的我，希望在（在（ ）的雨巷中，遇见个（）的雨巷中，遇见个（ ）的）的姑娘，最后这位姑娘隐没在颓圮的篱姑娘，最后这位姑娘隐没在颓圮的篱墙，我希望能再遇见她。墙，我希望能再遇见她。1231235任务三任务三探究分析探究分析雨巷雨巷是是爱情诗还是政治诗；爱情诗还是政治诗；作者背景介绍；作者背景介绍；小结：意象美：比喻小结：意象美：比喻象征，形象传情。象征，形象传情。123123 学生朗读视频学生朗读视频（第二课时）（第二课时）5以身边同学为榜样，以身边同学为榜样，促进学习积极性和竞促进学习积极性和竞争性。争性。1231235再次感
9、受诗中的意象美和音乐美再次感受诗中的意象美和音乐美 揭示诗歌主旨揭示诗歌主旨123123让四个组的同学在品、让四个组的同学在品、悟了这首诗歌的意境悟了这首诗歌的意境之后，分别以各组擅之后，分别以各组擅长的方式，表达出对长的方式，表达出对雨巷雨巷意境的理解。意境的理解。 紧密联系学前教育专业紧密联系学前教育专业 实践活动中挖掘美的表现实践活动中挖掘美的表现5123123第一组擅长声乐，多个同学在歌咏比赛中获奖第一组擅长声乐，多个同学在歌咏比赛中获奖第二组擅长舞蹈，都是校舞蹈队成员第二组擅长舞蹈，都是校舞蹈队成员第四组热衷表演，具有表演的天赋第四组热衷表演，具有表演的天赋 第三组擅长朗诵，在朗诵比
10、赛中多次获奖第三组擅长朗诵，在朗诵比赛中多次获奖分分组组的的依依据据5123123学生现场构思学生现场构思123123 学生现场表演学生现场表演5 这这组的学生认组的学生认为这是首爱情诗。为这是首爱情诗。123123 学生现场表演学生现场表演5 这这组的学生认组的学生认为这是首政治诗。为这是首政治诗。123123 学生仿写作品学生仿写作品5123123 1、简单评价各组的表现情况。、简单评价各组的表现情况。 2、复习诗歌的意象和象征意味。、复习诗歌的意象和象征意味。 3、鼓励学生进行个性化理解、鼓励学生进行个性化理解。作业：在理解的基础上，背诵雨巷这首诗歌。作业：在理解的基础上，背诵雨巷这首诗
11、歌。 完善完善雨巷雨巷的仿写，并发表于班级共享中。的仿写，并发表于班级共享中。5123123雨雨 巷巷 戴望舒戴望舒1 1、感情基调、感情基调忧郁、哀怨忧郁、哀怨2 2、音韵美、音韵美排比、重复、押韵排比、重复、押韵 油纸伞油纸伞我我 苦闷苦闷 追寻追寻 痛痛 独自独自 美丽美丽姑娘姑娘丁香丁香 高洁高洁 离去离去 苦苦 愁苦愁苦 理想理想 3 3、主要意象、主要意象 象征象征 我我 （进步青年）（进步青年） 雨巷雨巷 ( (黑暗的现实黑暗的现实) ) 丁香姑娘丁香姑娘 ( (美好的事物美好的事物) )6雨 巷123123雨巷雨巷学生总体评价表学生总体评价表组组别别环节一环节一环节二环节二环节
12、三环节三环节四环节四作作 业业总总评评抢答抢答5分分任务任务1任务任务2探探 究究展展 示示20分分课课后后朗朗读读10分分课课后后仿仿写写10分分数数 量量师师 评评5分分/个个特特点点互互评评10分分组长组长评评10 分分互互 评评20 分分组组 长长组员组员1组员组员2组员组员3组员组员4组员组员5组员组员6123123 小组实践活动任务单小组实践活动任务单组别：组别： 组长：组长： 记录员：记录员：总任务：总任务：成员姓名成员姓名分分 工工完成情况完成情况 小组实践活动评分表小组实践活动评分表序序 号号项项 目目分分 值值得得 分分1根据活动主题搜集筛选有效信息根据活动主题搜集筛选有效
13、信息252能用自己的语言解析筛选的信息能用自己的语言解析筛选的信息253活动中提出有效的意见或建议活动中提出有效的意见或建议254活动中积极主动配合其他成员活动中积极主动配合其他成员25序序 号号小组代表附加得分项目小组代表附加得分项目分分 值值得得 分分1语言表达条理清晰、流畅语言表达条理清晰、流畅102分析讲解突出重点、有特色分析讲解突出重点、有特色10总总 分分 组长评价表组长评价表123123123123 采用评价体系采用评价体系 发现不足发现不足发扬优点发扬优点123123最佳教学契合点：最佳教学契合点：发挥兴趣，表演体验发挥兴趣，表演体验愉悦的课堂气氛：愉悦的课堂气氛：自主探究，大胆表达自主探究，大胆表达1总结收获，发扬优点总结收获，发扬优点2发现遗憾，针对改进发现遗憾，针对改进畏难情绪畏难情绪耐心引导，鼓励肯定耐心引导，鼓励肯定讨论过久讨论过久即时点拨，活跃课堂即时点拨，活跃课堂7123123学什么学什么怎么学怎么学学的依据学的依据学的效果学的效果123123老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 叶圣陶叶圣陶教育不是灌输，而是教育不是灌输，而是点燃火焰！点燃火焰！ 苏格拉底苏格拉底教育名言教育名言123123 谢谢大家！谢谢大家！123123
