1、小学音乐一年级音乐下（第三单元 音乐中的动物：唱歌 谁唱歌）微能力2.0认证【模板】-C1跨学科学习活动设计一、教学方案设计二、学生学习成果三、学习成果点评撰写：TFCF优秀获奖作品C1跨学科学习活动设计活动方案【模板】基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题人教版新课标小学音乐一年级下册第三单元 音乐中的动物：唱歌 谁唱歌教学任务（结合实际授课内容调整）1. 感受歌曲优美的旋律，能用连贯、优美以及活泼轻快的歌声分别表现歌曲的前后两段。2.
2、尝试用唱衬词的方法，学习简单的二声部合唱，体验二声部合唱的乐趣。3 感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。4、了解少数民族歌曲独特风格。5乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。教学对象一（2）班全体学生活动环节（结合实际授课内容调整）支持资源（结合实际授课内容调整）1.文本资源：关于柳树的诗句和小文章2.视频资源：柳树姑娘与歌唱春天的演唱视频3.图片资源：和春天相关的资源4.微视频资源：顿音记号技术环境（结合实际授课内容调整）备课环节：畅言备课系统授课环节：畅言智慧课堂平板课堂管理：畅言智慧课堂平板课后巩固：畅言智慧课堂平板应用策略（结合实际授课内容调整）（一）基于网络平台“潜
3、能在线”导学技术，实现课内外学习空间的深度融合基于“潜能在线”学习软件中的“在线导学”功能，设计“课前自学卡”和“课堂探究卡”。通过可视化技术，课前学生在自学卡上根据自学目标，完成四个模块的练习。教师根据学生反馈回来的数据，展开课堂探究。基于导学卡，学生还能够进行点赞、评价等互动，形成分享和互动。“在线导学”实现以学定教，以学促教。（二）基于交互式电子白板的教学工具，提高学生学习效果通过运用电子白板的“思维导图”教学工具，学生制作“时间轴”来展示自己的成长历程;通过电子白板的“绘画”功能，实现成长纪念册的制作，并运用“课堂录制”功能，将制作的内容和声音录制、保存、播放;通过运用电子白板的教学工
4、具“拖拽”、“聚光灯”、“放大镜”等工具，实现思维拓展，畅想未来。电子白板的使用，增强误堂教学的互动效果，激发了学生学习的主动性，提高了学习效果。（三）基于网络平台“潜能在线虚拟考场”教学软件，进行在线诊断借助“潜能在线虚拟考场”中“自动批改”和“学习成像”等在线学习诊断系统，制作在线测试练习。学生课堂上在“虚拟考场”对两篇阅读材料进行在线测试。在线学习诊断系统公采集学生在线测试数据，系统自动对测式数据进行科学分析，实现可视化成像。教师根据学生反馈的数据进行分析，掌握学生自主阅读的情况，有针对生地进行指导。（四）基于移动智能终端录像功能收集资料学生运用移动、信息技术的手段，课前通过PC、平板、
5、智能手机等信息手段进行拍摄，并将图、文、声、像等制作成直观的“说成长”小视频，在课堂中展示交流反馈。教师相机指导，提高学生的白主学习能力和培养创新精神。活动过程（结合实际授课内容调整）课前环节 布置学生利用平板搜集柳树相关诗句。一、猜谜语导课（利用智慧课堂的互助抢答功能抽取学生回答）1、师生问好。音乐问好2、 同学们喜欢什么季节?为什么?（请同学分别发言）师俗话说一年之计在于春同学们喜欢春天吗?（喜欢）3、教师把课前在智慧备课系统中搜集好的春天图片配乐，让学生充分感受春天的气息。师在你的印象中春天是什么样子的?师同学们把春天描述的真美，老师请同学们欣赏几幅画，和老师一起感受春天的气息吧!4、猜
6、谜语师同学们，看了刚才的图片，你们觉得春天美吗?（美）春天还有一位美丽的使者来到了我们班，看，她在向我们招手，同学们猜猜它是谁?小姑娘，本事大，江南塞北都是家，湖水替她照镜子，风儿帮她梳头发。 （柳树姑娘）5、 结合课件介绍柳树。二、迎柳树呼唤柳树师;冬天到了，春天还会远吗?同学们想不想见见柳树姑娘啊?让我们一起呼唤她出来吧!是带领学生一起呼唤;柳.树 姑|娘一 快. 出 来|呀 （出示柳树姑娘头饰）三、赞柳树师听，柳树姑娘在唱优美动听的歌呢?我们一起来听吧!1、放音乐聆听柳树姑娘2、这首歌的情绪怎样?（抒情、优美）3、歌曲是什么拍子的?4、节奏练习。X.XX|X_|X.X X X_ |5、跟
7、师打拍子四、唱柳树（利用智慧课堂的畅言课本伴奏和范唱交替使用）1、教师带领学生模唱。师柳树姑娘的声音多美妙啊，现在就让柳树姑娘教我们唱这首歌吧!分别用啦（拿头饰）2、朗诵歌词（利用智慧课堂的互助功能随机点名朗诵）师柳树姑娘这么美，我们忍不住想赞美她了，让我们有感情的朗诵歌词。3、填入歌词师柳树姑娘想邀请大家一起合唱，可是不知道大家学会了没有，我们一起为旋律填入歌词好吗?4、有感情地演唱。五、二声部教学师春雨听到柳树姑娘唱起了歌，他忍不住也开始唱了，同学们说春雨是怎么唱的?（ 沙）教师教唱1、学唱二声部，分声部（利用智慧课堂的分组功能把全班分成2 大组 4 小组）让我们用“啦”唱起来吧！2、顿音
8、记号（微视频介绍顿音记号）师;为了使音符唱得更好听，老师给他们戴上了一顶顿音帽子，带上帽子的柳树姑娘既活泼又调皮，怎么样唱才活泼呢?（轻快并跳跃）3、带上伴奏一起表演。师 让我们和柳树姑娘一起合唱吧!六、舞柳树（展示柳树姑娘的演唱视频，学生模仿）1、给歌词加上动作师柳树姑娘不仅歌唱的美，舞跳得更美，瞧!风儿一吹，柳树姑娘随风起舞，老师想知道风儿吹过，我们班的柳树会舞出什么动作呢?（用嘴吹一下）2、集体表演师让我们和柳树一起舞蹈吧!3、大家唱地跳地这么好，有两个小伙伴也想加入到你们当中来，咱们先来认识一下它们。教师拿出碰铃，让学生先听一下它的声音。学生熟悉第一件乐器后，进行第二件乐器沙锤。学生掌
9、握后，让其进行两种乐器的配合。师：刚才从同学们的舞姿中，老师看到了好多如娜多姿的柳树姑娘和玉树临风的柳树先生其实不仅我们喜欢柳树，古代的诗人也很喜欢柳树，他们写下了好多诗歌来赞美柳树，今天老师就带来其中一首咏 柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4、展示学生课前搜集的有关柳树的诗句和文章!七、画柳树1、请同学们画出你自己喜欢的柳树2、展示学生的作品（利用智慧课堂的拍照功能）八、小结（利用 PPT 介绍植物的相关作用）师（出示头饰）同学们，柳树姑娘很美，我们要爱护她，当然，还要爱护我们身边的花草树木，保护我们的生活环境，让我们的地球变得更美，好了，今天我们这节
10、课就上到这。同学们下课!学习评价（结合实际授课内容调整） 通过信息技术的应用，学生的学习兴趣很高，注意力集中，能够很好地融入到学习活动中。学生能够将跨学科知识适当地进行融合、掌握和延伸，从而让学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，给音乐教学增添无穷的魅力。涉及学科（结合实际授课内容调整）音乐、语文、美术自评等级口优秀口合格 口不合格校评等级口优秀口合格 口不合格是否推优口校优口县优C1跨学科学习活动设计学生学习成果及点评【模板】基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科音乐能力维度口学情分析口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧
11、学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题人教版新课标小学音乐一年级下册第三单元 音乐中的动物：唱歌 谁唱歌教学对象一（2）班全体学生学习成果（结合实际授课内容调整）成果点评（结合实际授课内容调整）该作品通过柳树姑娘这首乐曲的学习，在拓展创编环节，利用美术学科特点，在乐曲的伴奏中，很好地完成这幅画，把柳树的摇曳多姿表现的完美至极。这幅作品通过本首歌曲的学习，展开想象，把柳树姑娘的辫子长长，多么漂亮表现得无疑，构图形象，线条流畅，色彩搭配鲜明。自评等级口优秀口合格 口不合格校评等级口优秀口合格 口不合格是否推优口校优口县优知识备份（根据实际情况删减）1.音乐欣赏是音乐实践的最终目的无论是作曲
12、家的创作还是表演家的表演，其最终目的都是希望人们能够感受到他们创作的作品或演奏的作品。无论哪个时代，作曲家的目的都是为了听众。现代派作曲家的作品容易被认为与听众格格不人，但该时期的重要代表，十二音体系的创立者勋伯格曾经说过：“十二音音乐，除为了使人易于理解外，没有其他任何目的。”虽然也有极个别先锋派作曲家声称他们的音乐不是为了给别人听，但这些作曲家至少也有一个听众，即他们自己，作曲家或表演家的自我欣赏，也是一种欣赏活动，只不过创作者与欣赏者是同一个人而已。因此，无论怎么说，音乐欣赏总是音乐实践的唯一目的。正如美国音乐家默塞尔所说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作
13、的出发点和归宿。2，音乐欣赏是一项审美实践活动音乐创作和音乐表演与音乐的审美判断有密切的关系，它们都可以说是在音乐审美判断支配下的实践活动。这种审美行为在音乐欣赏中比在创作和表演中占有更大的比重，甚至可以说，音乐欣赏本身就是一种音乐审美活动，它的主要意义在于对音乐41音乐欣賞美的判断和接受。音乐欣赏的方式虽然多种多样，但不论用什么方式去欣赏，它总是紧紧围绕审美活动而进行。不同的欣赏方式所获得的审美效果虽然不同，但作为一项实践活动来说，审美行为总是占主导地位。3，音乐欣赏是创造性的审美行为音乐欣赏从表面看是一种被动的心理行为，似乎仅仅是在接受外界的音乐刺激以后做出的某种反应。但实际上，在欣赏的过程中必然伴随着一定程度的想象活动。不光是听觉表象的想象，还包括对音响含义的想象。当代美国著名音乐心理学家莫蒂默？卡斯曾说过：“一个完整的音乐体验应包括以下两部分：对音乐产生心理上的感情反应，产生能够揭示作品意图的逻辑认识过程。”欣赏者在体验这两个过程中所遇到的问题是，音乐本身并不能明确揭示作曲家的创作意图，而只能向听众揭示一个总体上精神的特征。所以，“揭示作品意图的逻辑认识过程”需要依靠欣赏者的想象力去完成，这实际上是一种创造性的行为。
