1、苏教版四年级下册数学用数对确定位置第3课时用数对确定位置练习课【教学内容】苏教版四年级下册数学用数对确定位置练习十五第102页103页的第710题。【教学目标】使学生进一步认识数对和用数对确定位置的方法，能用数对表示表示物体或者点的位置，能够依据数对确定相应的列和行，能够对应用数对表示位置做出解释。使在学生确定物体和点的位置关系中，体会数学方法的科学性和准确性，进一步体会对应思想方法，感受数学符号的简洁性和价值，培养分析、判断等思维能力，进一步发展空间观念。使学生进一步体会用数对确定位置在现实生活中的应用；能够积极思考、交流、产生学习数学的积极性，具有学好数学的自觉性和信心。【教学重难点】熟练
2、掌握用数对确定位置的方法。经历“数形结合”“一一对应”的数学思想方法在数对确定位置的过程，并从“描点连线”的活动中描述性地发现规律。【教学准备】1 教师：教学用多媒体课件，为每名学生准每一份学习单、课题贴片。学生：每人准备一张方格纸。【教学过程】一、夯实基础，激励导入练习“行、列规则”师：我们学习了用数对确定位置（教师出示PPT1课题）。你能独立完成下面的题目吗？（教师出示PPT2）集体订正时，一名学生阅读PPT1，边说出结果边其余学生便自我检查。练习“用数对表示物体的位置”教师：熟悉了确定位置的规则是认识、应用数对的基础，咱们来自我检测学习的效果（出示PPT3如图2）。【教师板书出示：用数对
3、表示物体的位置（贴出）】2.练习“用数对表示点的位置”教师出示（下图3）学生读题。教师先出示图3和数对（5，6），质疑：怎么在方格纸上找到数对（5，6）对应的点，学生思考，然后指名回答。预设：（5，6）表示底列第6行交叉的那个点，所以先找到第5列再找第6行。教师再依次出示其余3个数对，学生“描点、连线”，教师巡视辅导。师：说说在怎样确定这些点方格图上位置的？你还有什么发现？列 行（如果学生说的足够全面教师可以直接板书，如果学生说的不够全面可以组织学生互相纠正、补充）:用数对表示平面上的点的位置时,先找在第几列，再看在第几行。用列和行上的两个数组成数对，表示位置。板书:预设：这个风筝是一个轴对称
4、图形；表示在同一行的点的数对中，“，”后面的数字相同；表示在同一列的点的数对中，“，”前面的数字相同；二、强化练习（一）观察信箱，强化数对的简洁（练习十五第7题）。(1) 教师出示下图（图4）师：观察信箱的示意图，你能发现什么?教师根据学生回答小结:按照年级从下往上排，每个年级的从一班起从左往右排(2)教师出示：让学生读出问题，用数对依次表示出来交流:表示各年级二班信位置的数对有什么特点?为什么会有这种规律？为什么不在一行上面呢？(3) 教师出示：学生读题之后，教师板书：（，4)并问：表示什么意思?王洁是的学生?(4) 教师出示：学生读题之后，教师板书：（，4)并问： (4， )表示什么意恩?
5、可能是?(5)比较:(，4)和(4,)表示的位置有什么不同?教师根据学生回答，总结强调:在数列中，第一个数代表列，第二个数代表行。(4, )表示第4列的所有班级，(, 4)表示第4行的所有班级。（二）描点连线，体会函数（练习十五第9题）教师出示，（确定原点）：0师：看到这个问题，我发现有几位同学好像有点迟疑，你发现了什么？（预设：没有列和行的数序）师：请你思考一下，我们应该先确定那个数呢？（预设：0或者1）教师：在数学上，在这种方格中要先确定0的位置。教师出示：0的位置。其他位置怎么确定？动手操作，观察连线。1 指名指出教师再出示如右图6：2 学生按照要求描点、连线。3 教师巡视辅导，重点关注
6、学生描点连线的方法和在观察点连线后的“发现”4 引导变流:你在找和数对对应的点、连成线过程中有什么发现?教师根据学生回答指出:它们是每个小正方形的对角线;数对的两个数都一样。（三）联系生活，拓展认识，再次认识数学符号的“简洁”。（练习十五第10题。）教师出示（图7）：图8图72 师：让学生观案棋盘（图7），再出示图8说一说和我们学习数对在什么不同和相同的地方? 指出:用字母和数字确定位置。3 独立完成第(2)题，说一说是怎样想的。完成说思考过程第(3)题。集体对照。提问:生活中还有些确定位置的方法，课外收集和同学一起分享。三、总结拓展1.通过练习，我们对数对有哪些新的认识?还有哪些收获或体会?四、布置作业1、独立完成课本第102页的第8题。2、补充习题第83页的第4题。板书设计练习用数对确定位置列-行 A b
