1、主题：学会学习学习困难的面对与处理课题：HELLO，学习困难设计理念：根据埃里克森划分的人的心理社会发展理论，小学中高年级的学生处在能力品质的发展任务的重要时期。对于这个年龄段的学生来说，与其说是知识与技能的学习阶段，不如说是基本学习能力发展的重要阶段，对于将来的发展影响深远。我所选取的学习困难的面对与处理正是为了培养学生学会解决问题的能力。所有学生在学习中都会遇到或大或小的困难，而这些困难也会直接影响到他们随后的学习和生活，对于一部分学生来说甚至有可能会成为他们成长中的障碍。本课我想借助贝克的认知模型，通过认知重建和行为改变技术，促使学生获得健康成长。理论基础：贝克认知模型目标设定：借助视频
2、观看和分享交流等师生活动，协助学生客观认识、灵活应对学习中的困难，获得解决问题的能力，并尝试将此项能力迁移到学习和生活的各个方面，促进个体健康成长。准备工具：相关视频、PPT课件、白纸、水笔。活动过程：一、 面对困难，困难正常化。1、 师生观看宝宝学走路的视频，分享发现和感受。2、 小结。设计意图：帮助学生知道困难是普遍存在的，在我们成长和学习的人生路上总会面临或大或小的困难。二、 接受困难，处理困难。1、 师生分享交流学习中的困难事件，老师引导学生分析困难。2、 老师协助学生通过改变想法和尝试行动应对困难。3、 分享故事。4、 师生观看地球上的星星的视频，分享交流感受。设计意图：帮助学生以更
3、客观的想法认识遇到的困难，即不盲目乐观也不消极逃避，并了解想法不一定就是事实，有益的想法是灵活、现实的，有助于困难的解决；消极的想法是会造成压力的，阻碍困难的克服。逃避不能从根本上解决问题，开始尝试行动起来是最现实的处理方式，我们可以通过设定小目标促进大成功，逐步解决困难；在必要的时候也可以向值得信任的人寻求支持与鼓励，走出困境。三、 放下困难，不断成长。1、 总结交流。设计意图：帮助学生真正了解克服困难也是学习的过程，更是个体成长的过程。成长的过程需要自身强烈的欲望，努力地坚持，以及必要的支持的力量。【材料一】爱因斯坦的故事1、三岁的他才“咿呀”学语。 2、10岁时，父母才把他送去上学。在学
4、校里，大家都称他为“笨家伙”。有的老师甚至指他：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 3、一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，他红着脸站起来说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！” 4、在中学里，孤独的他开始在书籍中寻找精神力量。他在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。5、报考瑞士苏黎士大学。可是，他却失败了，他的外文不及格。他没有气馁，参加补习。一年以后，并且考入了苏黎士综合工业大学。6、大学毕业时，正赶上经济危机爆发，失业在家。为了生活，他只好到处张贴广告，靠讲授物理获得生活费。这段失业的时间，他写出论动体的电动力学。有15所大学给他授予了博士证书，许多国家的着名大学也想聘请他做教授。 这就是当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。
