1、20XX年度本科生毕业论文（设计） 民族地区大学生学习倦怠的 因素分析及对策研究院 系： 教师教育学院基础教育系 专 业： 小学教育（理科）专业 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： 20XX100088 导师及职称： XXX（教授） 20XX年X月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Factor analysis and countermeasures of college students learning burnout researchDepartment: Teacher
2、education college, Basic education departmentMajor: Primary school education (science)Grade: 20XXStudents Name: Xiao HuimeiStudent No.: 20XX100088Tutor: Professor Ma Huimei Finished by April, 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（
3、设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： XX毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注主席（组长）3摘要大学生的学习倦怠是大学生在学习过程中出现的消极
4、的学习心理，指的是在长期的学习环境中，由于学习压力或缺乏学习兴趣而表现出来的情绪低沉、行为不当、成就感低的消极心理状态。学习倦怠是大学生消极的学习心理的一个重要体现，学习是大学生的主要活动之一,学习行为的积极与否不仅关乎他们是否能有效的学习,而且对他们的心理健康有重要的影响。目前,学习倦怠在大学生群体中越来越普遍,有相当一部分同学学业状况不良,对学习的价值感出现偏差,对学习缺乏兴趣,以消极态度、情感对待学习，容易疲乏、无力、迷惑、不满意、沮丧、冷漠、焦虑、抑郁、低自尊,这种消极的身心状态必然给他们的心理健康和正常的学习过程带来消极的影响,进而影响他们的成功和成才。本文研究的目的： 旨在考察民族
5、地区大学生学习倦怠现状，分析其影响因素,探讨应对策略，以求其对民族地区大学教育工作有一定的指导意义。方法：分层随机抽取XX学院、文山学院和云南民族大学学生共512名，采用连榕教授的大学生学习倦怠调查量表进行施测，对所得到的数据采用SPSS21.0进行分析。结果：民族地区大学生学习倦怠处于中上水平，在情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上都表现突出。学习倦怠在性别、专业、家庭所在地都存在差异，是否独生子女对学习倦怠无明显影响。其中男生的倦怠水平高于女生；理工科学生的学习倦怠水平高于文科学生；城镇学生和农村学生的学习倦怠水平接近；独生子女比非独生子女的学习倦怠水平高。结论：可以通过改变传统的教育思
6、想观念，深化教育改革、预防大学生学习中的不当行为、缓解大学生学习中的情绪低落和提升大学生学习的成就感来缓解民族地区大学生的学习倦怠。 关键词：大学生；学习倦怠；影响因素；应对策略 ABSTRACT The learning burnout of college students are college students in the learning process of negative learning psychology, refers to the Learning environment for a long time, due to the lack of learning in
7、terest and learning pressure, or appear gloomy mood, and behavior Negative psychological state, low sense of accomplishment. Learning burnout is an important negative learning psychology of college students, learning is one of the main activities of college students, the learning psychology of posit
8、ive or not is not just about whether they can study effectively, and has important influence on their mental health. At present, learning burnout in college students groups is becoming more common, there are quite a number of students academic status bad, sense of value in learning appeared deviatio
9、n, lack of interest in learning, treat learning with a negative attitude, emotion. Show the inclination of away from learning behavior, such as sleepy in class, hate homework, not listening, in violation of classroom discipline, often late, leave early, truancy, play truant, fail the exam, respond t
10、o grades numbness and even Internet addiction. They are prone to fatigue, weakness, confusion, not satisfied, depression, apathy, anxiety, depression, low self-esteem, the negative state of body and mind will be to their mental health and normal learning process to bring negative effect, will affect
11、 their success and success. The purpose of this study aims to investigate present situation of college students learning burnout, to find out its influence factor, find coping strategies, for their university education in ethnic areas is of certain guiding significance. Methods stratified random sam
12、ple of honghe university, college of wenshan and 512 students in yunnan university for nationalities, and adopts the rongping, professor of the college students learning burnout survey scale for measuring, analysis of data obtained by using SPSS21.0. Results college students learning burnout at uppe
13、r levels in national regions, in the depression, misconduct, low sense of achievement all three dimensions. Learning burnout difference in gender, professional, family, home, whether the one-child had no obvious effect on learning burnout. One of the boys burnout level higher than girls; In science
14、and engineering students learning burnout level is higher than liberal arts students; Urban and rural students close to the students learning burnout level; Only children learning burnout level is high than the one child policy. Conclusion can prevent the improper behavior of college students learni
15、ng, alleviate the depression in college students learning and improve college students learning achievement to ease the learning burnout of college students in ethnic minority areas.Key words:college students; Learning burnout; Influencing factors; Coping strategiesXX学院本科毕业论文（设计）目录前言1（一）问题提出1（二）相关概念
16、1（三）国、内外研究综述21、国外研究现状22、国内研究现状3一、研究对象与方法5（一）调查对象5（二）调查工具5（三）调查的目的和意义51、调查的目的52、调查的意义6（四）调查方法与数据处理7二、调查结果8（一）民族地区大学生学习倦怠的总体情况8（二）民族地区大学生学习倦怠的基本差异情况8（三）民族地区大学生学习倦怠在学校和年级上的平均分及方差分析9（四）学习倦怠在学校、性别、年级和专业上的多因素方差分析10（五）民族地区大学生学习倦怠的影响因素平均分及回归分析11三、讨论与建议13（一）讨论131、民族地区大学生学习倦怠的总体状况132、民族地区大学生学习倦怠的性别差异的影响143、民族
17、地区大学生学习倦怠的专业差异的影响144、民族地区大学生学习倦怠的年级差异的影响14（二）建议XX1、改变传统的教育思想观念,深化教育改革XX2、预防大学生学习中的不当行为XX3、缓解大学生学习中的情绪低落164、提升大学生学习的成就感16结语18参考文献19附录21致谢23XX学院本科毕业论文（设计）民族地区大学生学习倦怠的因素分析及对策研究前言（一）问题提出 在已有的研究中，研究者从多方面对大学生学习倦怠进行研究探索，取得了丰硕的成果，为学术界对大学生学习倦怠问题的进一步研究打下了良好基础。但也存在不足之处：在现有的研究者中，对民族地区大学生的学习倦怠的研究不多。此外，针对大学生学习倦怠特
18、点的分析已有研究已对大学生学习倦怠特点的探讨，其结果并不统一。包括大学生产生学习倦怠的主要原因以及专业、性别、年级与大学生学习倦怠表现及其原因的关系并没有得到一个定论。从研究方法来看，现有的研究大部分是定性研究，定量研究较少。质的研究虽然能够发现和说明一些问题，但要使论证更具有说服力，还需要做出大量的实证研究。民族地区大学生学习倦怠现状如何以及有哪些影响学习倦怠的因素？本次研究将通过讨论这些问题，通过实地调查，获得第一手的研究资料和数据，来真实的反应民族地区大学生学习倦怠的现状、影响因素，目的在于提出有效的对策，同时唤起全社会对民族地区大学生学习倦怠问题的关注，使更多的人投入到这个领域的研究中
19、来。（二）相关概念倦怠（burnout）一词最早是由Bradley提出，后来Freudenberger和Maslach将其用于描述服务行业工作人员因持续工作压力而导致的症状。郭英,周文静.近年来国内外关于学习倦怠研究综述J.教育学术月刊,2008(10): 17 -19.1981年Pines等首次提出了学习倦怠（student burnout）的概念，其意指学生在学习过程中发生的倦怠现象。Pines A, Aronson E, Kafry. Burnout: From T edium to Personal Growth J. Journal of applied psychology, 19
20、81, 88( 1) : 160 -169.国外和台湾学者对学习倦怠的研究概念基本使用Maslach关于工作倦怠的概念，只是在此基础上稍加调整或修正。如Schaufeli等人将学习倦怠的性质定义为：由于过度的学习需求而使学生产生情绪耗竭、疏离学业、成3前言就感低落。Schaufeli W B, Martinez I M, Pinto A M, et al. Burnout and engagement in uninersity students: A cross national study J. Journal of Cross Cultureal Psychology, 2002,33(
21、5) : 464-481.台湾的张治遥把学习倦怠界定为：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷，或其他个人心里层次上的因素，以至于产生情绪耗竭、去人性化及个人成就感低落的现象。张治遥.大学生内外控信念、社会支持与学习倦怠的相关研究D.彰化师范大学辅导研究所硕士论文. 他们将过度学习压力作为学生学习倦怠的主要诱发因素，这种情况可能适合中小学生，但却不适合大学生。大学生学习活动中的倦怠可以是由于学习压力产生的，也可以是对专业学习缺乏兴趣而产生的对学习的一种对抗、否定的、无所谓的态度，表现为一种消极的行为，其中最主要的是对所学专业缺乏学习兴趣。连榕等人在中国文化背景下，以高校大学生为研究对象，提出大
22、学生的学习倦怠是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。连榕、杨丽娴.大学生的专业承诺、学习倦怠的状况及其关系J .心理科学, 2006, 29(1): 47-51.这也是本文认可的概念。（三）国、内外研究综述1、国外研究现状在80年代国外就已经开始对学生的倦怠现象加以研究，Pines和Kafry在对比研究对象为大学生和助人专业工作者中，发现大学生在求学期间的学习倦怠程度高于助人专业工作者在工作期间的工作倦怠程度。Pines A, Aronson E, Kafry. Burnout: From T edium to Personal Growth J. Journal of
23、 applied psychology, 1981, 88( 1) : 160 -169.Pines&Kafry(1980)）对学习倦怠定义进行研究，得到：学习倦怠是学生由于课业压力或负荷而对学校课业及学习活动热情逐渐消失，对同学的态度冷漠等一些对学校课业抱着负面态度的现象。Meier & Schmeck(1983)以心理系大学生作为倦怠研究对象，把倦怠定义为一种状态，即个人由于工作欠缺价值强化、控制结果或个人能力，却未得到预期的报酬和相对的惩罚，强调认知、行为和情感方面的倦怠。Maslach在“The Truth About Burnout”中指出：倦怠实际上是耗竭、去个性化和消极看待自己的
24、综合，这些特征会因为“在工作中个人和社会环境的配合不当(mismatch)而触发”，这种“配合不当”在工作场所比在学校更经常发生，基于此，她认为不应该把学生和倦怠放在一起。Maslach, C. and Leiter, M. P. (1997)，The Truth About Burnout. San Francisco,CA:Jossey-Bass Publishers.布兰科使利文（Brank Slivar）在“The syndrome of XX学院本科毕业论文（设计）burnout，self-image，and anxiety with grammar school students
25、”中指出：价值观的冲突、对工作失去控制力、处事不公、工作负荷过大、集体精神的瓦解、工作回报过低这六项因素会造成倦怠，学习倦怠的这六项因素也会对大学生产生影响，尤其是学习压力、人际交往等等。Branko Sliver. The syndrome of burnout , self-image, and anxiety with grammar school studentsJ. Horizons of Psychology. 2001, 10(2): 23-30.2、国内研究现状就国内研究看，我国关于“学习倦怠”的研究起步更晚，其研究的理论基础、研究内容、研究方法等更多借鉴国外的经验。近几年来，
26、“学习倦怠”的研究在逐步引起人们的重视，学者们站在不同层面探讨与“学习倦怠”相关的问题。许国萍、周秋红在大学生学习倦怠的现状及其影响因素中指出：大学生学习倦怠水平较高，行为不当最为严重；男生在成就感低上好于女生；在情绪低落维度上，大四学生好于大二、大三学生；文科学生在总倦怠、情绪低落维度、成就感低维度上都好于理科学生。许国萍、周秋红.大学生学习倦怠的现状及其影响因素J.内江师范学院学报，2011,26(4).导致大学生学习倦怠的原因有社会、家庭、学校、人际、个体自身等多方面的因素，其中个体自身因素起主要作用。因此，只有首先唤起大学生改变现状的意愿，然后辅之以其他因素的改变，才会有效预防并逐渐改
27、变大学生学习倦怠的现状。孙爱玲孙爱玲.大学生学习倦怠及其影响因素研究D.山东师范大学，2006.对大学生学习倦怠及其影响因素研究中发现：大学生学习中确实存在情绪低落、策略不当、成就感低等倦怠现象；大学生学习倦怠现象虽然没严重到发生在每个学生身上，但事实也不容乐观，其中情绪低落和策略不当呈现更为严重的趋势；专业、性别、年级和环境都对学生学习有显著影响。连榕在大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系中指出：大学生的学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，学习倦怠是由于学习的压力或缺乏学习兴趣而对学习产生的厌倦的消极态度和行为。连榕、杨丽娴、吴兰花“大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系”J心理科学，20
28、06,29（1）.王世嫘在高等师范类大学生学习倦怠的现状及其教育对策中指出：应建立高师大学生学习倦怠的防御机制，重视人口统计变量对其影响，从而减缓和干预学习倦怠的形成和发展。王世嫘.高等师范类大学生学习倦怠的现状及其教育对策J.校园心理，2009,7(6).凌霞在高校大学生学习倦怠的成因分析及对策研究中从主观和客观两方面对大学生的学习倦怠成因进行了分析，并从学习倦怠的三个维度上寻找到了缓解大学生学习倦怠的策略有：预防大学生学习中的不当行为；缓解大学生学习中的情绪衰竭；提升大学生学习的成就感。凌霞.高校大学生学习倦怠的成因分析及对策研究J.心理健康教育，2012,721（9）.胡韬在西部大学生学
29、习倦怠状况及影响因素分析中指出：西部大学生学习倦怠总体情况不佳；西部大学生学习倦怠在性别、年级、专业态度等方面表现出显著差异；西部大学生心理资本、应对方式可作为学习倦怠的预测变量。胡韬.西部大学生学习倦怠状况及影响因素分析J.新疆师范大学学报，2014,35（5）.一、研究对象与方法（一）调查对象本调查是以民族地区的学校：XX学院、文山学院、云南民族大学为主，共发放问卷550份，通过去除无效问卷之后，回收有效问卷512份，问卷的回收率为93.09。（调查对象的分布情况见表2-1） 表2-1 调查对象样本分布情况 样本分布 样本数（人） 学校 XX学院 170 文山学院 171 云南民族大学 1
30、71 性别 男 165 女 347 年级 大学一年级 110 大学二年级 XX2 大学三年级 XX4 大学四年级 96 专业 文科 295 理工科 217 家庭所在地 农村 398 城镇 114 是否独生子女 是 103 否 409 合计 512（二）调查工具对大学生学习倦怠的研究采用连榕的大学生学习倦怠调查量表，该量表包括20个项目，分为情绪低落（8个题目）、行为不当（6个题目）和成就感低（6个题目）三个因子,共20道题目。该量表三个分量表与总量表之间的相关为0.914、0.799、0.704（0.001），总体的克隆巴赫系数为0.865，各维度的系数：情绪低落0.812，行为不当0.704
31、，成就感低0.731,证明该量表结构效度良好，内部一致性信度较高。该量表采用5级评分制，其中反向题反向计分。被试得分越高，表明他的学习倦怠程度越高。（三）调查的目的和意义 1、调查的目的高校大学生在专业课、基础课、公开课都存在逃课现象，一些大学生会因为19不喜欢所学专业而讨厌学习，甚至还会因此而退学。这些说明在目前大学生当中普遍存在着学习倦怠的现象。影响学习倦怠的外部因素有：社会的发展，出现了网络、各种娱乐休闲场所，繁华的街道、宁静的公园，再加上未来社会的就业压力等，使得大学生们乐此不疲参与其中。面对学习的枯燥乏味，不能静下心来是理所当然的事了；少数教师的教学没有吸引力，学习的氛围差，使得学生
32、对学习产生厌烦感，学习环境对大学生的影响是巨大的；社会压力大，竞争激烈，就业难，认为不一定读好书就会有好工作的想法对大学生毒害很深；还有某些教学设备的缺乏，不能满足大学生的需要，都对学习倦怠产生了催化作用。内部因素的影响有：家庭因素，父母想让孩子上大学，忽视了孩子的兴趣爱好，这点影响了很多大学生在入学后对专业知识的学习，没有明确的学习目标，对学习则缺少动力，每天都是得过且过。成就感低，只图自己舒服就行，没有为社会做出贡献的思想，过剩的精力都用在别的方面。 这些问题急需尽快解决，才能更快的推动自我能力的提升和良好学习氛围的形成。本文旨在通过科学的调查和研究，分析有哪些原因导致学习倦怠现象发生在民
33、族地区大学生中，通过现状分析，找出解决问题的方法，给教学管理部门决策提供理论上的依据。2、调查的意义 （1）理论意义：在当前形势下，为了贯彻可持续发展的原则，必须对祖国的未来，正在大学求学的大学生们出现的学习倦怠问题进行研究。社会竞争激烈，需要优秀的大学生，未来世界是人才的竞争，国家更是需要人才，大学生在完成求学后，将肩负重任，为社会、为国家贡献自己的一份力量。了解和研究民族地区的大学生学习倦怠问题，能够让大学生形成正确的学习动机，积极投入到学习中来，从而顺利地掌握知识，为社会培养出更多的有能力的合格毕业生，为今后积极工作打好基础，为发展社会后备人才提供强力的储备。近年来，我国高等教育事业发展
34、的重点，已从规模扩张转移到了质量的提升上，希望能够吸引更多的人来研究大学生学习倦怠问题，帮助大学生们更好的完成学业。 （2）现实意义：a、 可以预防和消除民族地区大学生学习倦怠情绪。b、 可以有针对性的进行教学改革，提高专业人才培养质量。c、 改善大学生学习状况，提高大学生的学习效率。d、 增强大学生学习的自信心、积极性和主动性。e、 提高学校的教学质量。f、 可以减少大学生辍学现象的发生。（四）调查方法与数据处理采取随机发放问卷，进行集体施策的方法，对XX学院、文山学院、云南民族大学的部分学生进行集体施测。调查获得的所有数据采用SPSS21.0统计软件进行数据整理和统计分析。二、调查结果（一
35、）民族地区大学生学习倦怠的总体情况表3-1 民族地区大学生学习倦怠各维度描述性统计 （MSD） 项目 MSD 项目数 情绪低落 3.160.74 8 行为不当 3.480.67 6 成就感低 3.140.74 6 有效的因素（列表状态） 3.260.72 20 根据上表，结果显示三个维度的平均分为3.26高于中间水平3，进一步说明了学生存在着学习倦怠的现象。在影响学习倦怠的三个维度中，行为不当维度得分最高，说明对学习倦怠的影响非常显著，其次是情绪低落，再次是成就感低，说明这两个维度对学习倦怠有显著影响。（二）民族地区大学生学习倦怠的基本差异情况 民族地区大学生学习倦怠在性别、专业、家庭所在地、
36、是否独生子女上的独立样本T检验，见表3-2。表3-2 学习倦怠在性别、专业、家庭所在地、是否独生子女上的平均分和T检验 性别 专业 家庭所在地 是否独生子女 男 女 t 文科 理工科 t 农村 城镇 t 是 否 t 情绪低落 3.580.77 2.960.64 8.879* 3.130.73 3.190.73 -0.879 3.120.74 3.290.73 -2.074* 3.200.71 3.XX0.75 0.607行为不当 3.830.68 3.320.59 8.330* 3.430.68 3.560.65 -2.246* 3.480.65 3.500.73 -0.344 3.510.6
37、9 3.480.66 -0.471成就感低 3.630.82 2.910.58 10.XX3* 3.120.74 3.170.75 -0.632 3.XX0.76 3.080.69 0.866 3.180.79 3.130.73 -0.659 注：*表示P 0.05，*表示P 0.01，*表示P 0.0011、民族地区大学生学习倦怠的性别差异根据表3-2结果显示：学习倦怠中“情绪低落”、“行为不当”、“成就感低”三个维度都存在着非常显著的性别差异。其中男生得分明显高于女生，进一步说明了男生的倦怠水平高于女生。 2、民族地区大学生学习倦怠的专业差异 根据表3-2可得出：学习倦怠三个维度中的“行为不当”维度有显著的专业差异，从在各个维度上
