1、安徽大学精品课程课件 生态学5-3-12022-6-6l第一节第一节 生态系统的一般特征生态系统的一般特征l第二节第二节 生态系统的能量流动生态系统的能量流动l第三节第三节 生态系统的物质循环生态系统的物质循环l第四节第四节 自然生态系统自然生态系统l内容提要内容提要l单元测试单元测试安徽大学精品课程课件 生态学5-3-22022-6-6l1 生物地化循环的概念生物地化循环的概念l2 水循环水循环l3 气体型循环气体型循环l4 沉积型循环沉积型循环l5 有毒物质的迁移和转化有毒物质的迁移和转化l6 放射性核素循环放射性核素循环l7 生物地化循环与人体健康生物地化循环与人体健康l参考文献参考文献
2、l思考题思考题l预习内容预习内容l课堂讨论题课堂讨论题安徽大学精品课程课件 生态学5-3-32022-6-6l生物地化循环生物地化循环l生物地化循环的特点生物地化循环的特点l生物地化循环的类型生物地化循环的类型安徽大学精品课程课件 生态学5-3-42022-6-6l矿物元素在生态系统之间的输入和输出，它们矿物元素在生态系统之间的输入和输出，它们在大气圈、水圈、岩圈之间以及生物间的流动在大气圈、水圈、岩圈之间以及生物间的流动和交换称生物地和交换称生物地(球球)化化(学学)循环，即物质循环循环，即物质循环(cycling of material) 。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-52022-
3、6-6l物质循环不同于能量流动，后者在生态系统中的运动物质循环不同于能量流动，后者在生态系统中的运动是循环的；是循环的；l生物地化循环可以用生物地化循环可以用库库和和流通率流通率两个概念来描述。两个概念来描述。库库是由存在于生态系统某些生物或非生物成分中一定数量是由存在于生态系统某些生物或非生物成分中一定数量的某种化学物质所构成的，可分为的某种化学物质所构成的，可分为贮存库贮存库和和交换库交换库。前。前者的特点是库容量大，元素在库中滞留的时间长，流动者的特点是库容量大，元素在库中滞留的时间长，流动速率小，多属于非生物成分；交换库则容量较小，元素速率小，多属于非生物成分；交换库则容量较小，元素滞
4、留的时间短，流速较大。物质在生态系统单位面积滞留的时间短，流速较大。物质在生态系统单位面积(或单位体积或单位体积)和单位时间的移动量称和单位时间的移动量称流通率流通率。 l生物地化循环在受人类干扰以前一般是处于一种稳定生物地化循环在受人类干扰以前一般是处于一种稳定的平衡状态。的平衡状态。l元素和难分解的化合物常发生生物积累、生物浓缩和元素和难分解的化合物常发生生物积累、生物浓缩和生物放大现象。生物放大现象。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-62022-6-6l生物积累生物积累(bioaccumlation): 指生态系统中生物不断指生态系统中生物不断进行新陈代谢的过程中，体内来自环境的元素或
5、难分进行新陈代谢的过程中，体内来自环境的元素或难分解的化合物的浓缩系数不断增加的现象。解的化合物的浓缩系数不断增加的现象。l生物浓缩生物浓缩(bioconcentration): 指生态系统中同一营养指生态系统中同一营养级上许多生物种群或者生物个体，从周围环境中蓄积级上许多生物种群或者生物个体，从周围环境中蓄积某种元素或难分解的化合物，使生物体内该物质的浓某种元素或难分解的化合物，使生物体内该物质的浓度超过环境中的浓度的现象，又称生物富集。度超过环境中的浓度的现象，又称生物富集。l生物放大生物放大(biomagnification): 指生态系统的食物链上，指生态系统的食物链上，高营养级生物以
6、低营养级生物为食，某种元素或难分高营养级生物以低营养级生物为食，某种元素或难分解化合物在生物机体中浓度随营养级的提高而逐步增解化合物在生物机体中浓度随营养级的提高而逐步增大的现象。生物放大的结果使食物链上高营养级生物大的现象。生物放大的结果使食物链上高营养级生物体中该类物质的浓度显著超过环境中的浓度。体中该类物质的浓度显著超过环境中的浓度。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-72022-6-6l水循环水循环l气体型循环气体型循环l沉积型循环沉积型循环安徽大学精品课程课件 生态学5-3-82022-6-6l水循环的意义：水循环的意义：水是所有营养物质的介质；水是所有营养物质的介质；水对物质是很好
7、的溶剂；水对物质是很好的溶剂；水是地质变化的动因之一。水是地质变化的动因之一。l水循环的途径水循环的途径 l人类活动对水循环的影响：人类活动对水循环的影响：空气污染和降水；空气污染和降水；改变地面，增加径流；改变地面，增加径流；过度利用地下水；过度利用地下水；水的再分布。水的再分布。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-92022-6-6西德地区的水循环示意图西德地区的水循环示意图（Clodius and Keller,1951）安徽大学精品课程课件 生态学5-3-102022-6-6l氧循环氧循环l碳循环碳循环l氮循环氮循环安徽大学精品课程课件 生态学5-3-112022-6-6H2O+CO2
8、 H2CO3 HCO3- +H+CO2HCO3- CO32 - Ca2+CaCO3O2水体水体臭氧层臭氧层沉积物沉积物火火山山作作用用4FeO+O22FeO3CO2COO2+2CO CO2O2O3O2OO2HOHH2OH2OOCO2高能紫外辐射高能紫外辐射安徽大学精品课程课件 生态学5-3-122022-6-6化化泥碳泥碳煤煤大气中大气中CO2CO2碳化作用碳化作用石油石油水生植物水生植物光合作用光合作用腐烂腐烂燃料燃料呼吸呼吸作用作用光合光合作用作用腐烂腐烂扩散扩散安徽大学精品课程课件 生态学5-3-132022-6-6陆地陆地陆地陆地其它其它动植物动植物蓝藻蓝藻浅层死有机物浅层死有机物溶解
9、死溶解死有机物有机物土壤土壤中无中无机氮机氮库库丢失于深丢失于深层沉积中层沉积中动植物动植物活体活体共生或共生或自由生活自由生活的固氮的固氮微生物微生物死有机体死有机体陆地陆地河流带走河流带走生物固氮生物固氮大气库大气库N2大气库大气库HN3,NO,NO2, N2O ，工业固氮工业固氮（汽车（汽车,化肥化肥,电厂）电厂）脱氮脱氮闪电闪电化学反应化学反应海洋海洋火火山山作作用用降降水水大气大气安徽大学精品课程课件 生态学5-3-142022-6-6l磷循环磷循环l硫循环硫循环安徽大学精品课程课件 生态学5-3-152022-6-6沉积型循环沉积型循环沉积物中的磷沉积物中的磷（约为土壤和海洋中千倍
10、以上）（约为土壤和海洋中千倍以上）陆地陆地海洋海洋死死有机物有机物土壤中的土壤中的无机磷无机磷活有机物活有机物死死有机物有机物深海的磷深海的磷活有机物活有机物捕鱼捕鱼鸟粪鸟粪悬浮在水中随河水带走悬浮在水中随河水带走摄取摄取排泄排泄死亡死亡下下,沉沉分解分解沉积沉积溶解于水溶解于水上升风化上升风化开采开采摄取摄取排泄死亡排泄死亡上涌上涌安徽大学精品课程课件 生态学5-3-162022-6-6陆地陆地海洋海洋沉积物（沉积物（CaSO4,FeS2）溶解的溶解的SO42-SO2H2SSCaSO4FeS2死有机物死有机物活有机物活有机物SO42-降水降水SO2,SO42-扩散扩散海浪海浪SO42-大气大
11、气上升，分化上升，分化SO2FeS2死有机物死有机物活有机物活有机物SO42-H2SS分解分解化肥工业化肥工业SO42-摄取摄取扩散扩散火山活动火山活动H2S ,SO2,SO42-植物摄取植物摄取SO2,SO42-降水降水SO2,SO42-化石化石燃烧燃烧 SO2H2S ,SO2,SO42-安徽大学精品课程课件 生态学5-3-172022-6-6l有毒物质的类型有毒物质的类型l有毒物质的迁移和转化有毒物质的迁移和转化l有毒物质循环的典型代表有毒物质循环的典型代表-汞循环汞循环安徽大学精品课程课件 生态学5-3-182022-6-6l有毒物质有毒物质(toxic substance)又称污染物又
12、称污染物(pollutant)，按化学性质分两类。无机有毒物，按化学性质分两类。无机有毒物质主要指重金属、氟化物、和氰化物；有机有质主要指重金属、氟化物、和氰化物；有机有毒物质主要有酚类、有机氯药等。毒物质主要有酚类、有机氯药等。l按污染物的作用分一次污染物和二次污染物。按污染物的作用分一次污染物和二次污染物。前者由污染源直接排入环境的，其物理和化学前者由污染源直接排入环境的，其物理和化学性状未发生变化的污染物，又称原发性污染物；性状未发生变化的污染物，又称原发性污染物；后者是由前者转化而成，排入环境中的一次性后者是由前者转化而成，排入环境中的一次性污染物在外界因素作用下发生变化，或与环境污染
13、物在外界因素作用下发生变化，或与环境中其它物质发生反应形成新的物理化学性状的中其它物质发生反应形成新的物理化学性状的污染物，又称继发性污染物。污染物，又称继发性污染物。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-192022-6-6l迁移迁移(transport)是重要的物理过程是重要的物理过程,包括分散、包括分散、混合、稀释和沉降等；混合、稀释和沉降等；l转化转化(transformation)主要是通过氧化、还原、主要是通过氧化、还原、分解和组合等作用，会发生物理的化学的和生分解和组合等作用，会发生物理的化学的和生物化学的变化。物化学的变化。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-202022-6-6
14、火山活动火山活动化石化石燃烧燃烧 降水降水挥发挥发挥发挥发沉积物沉积物农田风农田风化和淋化和淋溶作用溶作用农药喷洒农药喷洒径流径流(CH3)2HgHg2CH3Hg鱼鱼水生植物水生植物水鸟水鸟工厂工厂汞的废物汞的废物捕鱼捕鱼由河水带走由河水带走(中性中性pH)(酸性酸性pH)安徽大学精品课程课件 生态学5-3-212022-6-6l放射性核素可在多种介质中循环，并能被生物富集。放射性核素可在多种介质中循环，并能被生物富集。l放射性核素通过核试验或核作用物进入大气层，然后，放射性核素通过核试验或核作用物进入大气层，然后，通过降水、尘埃和其他物质以原原子状态回到地球上。通过降水、尘埃和其他物质以原原
15、子状态回到地球上。l人和生物既可直接受到环境放射源危害，也可因食物人和生物既可直接受到环境放射源危害，也可因食物链带来的放射性污染而间接受害。链带来的放射性污染而间接受害。l放射性物质由食物进入人体，随血液循环遍布全身，放射性物质由食物进入人体，随血液循环遍布全身，有的放射物质在体内可存留有的放射物质在体内可存留14年之久。年之久。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-222022-6-6l地方病地方病：自然界由于环境条件的不同，地表元素发生迁移，：自然界由于环境条件的不同，地表元素发生迁移，常造成一些元素在地表分布的不均。这种生物地化循环时常常造成一些元素在地表分布的不均。这种生物地化循环时常
16、导致某些生态系统中生命元素含量的异常，或不足，或过剩，导致某些生态系统中生命元素含量的异常，或不足，或过剩，从而造成植物、动物乃至人类的疾病。这种疾病常呈区域性，从而造成植物、动物乃至人类的疾病。这种疾病常呈区域性，故称故称“地方病地方病”。l微量元素循环微量元素循环：地方病大多数与微量元素有关。：地方病大多数与微量元素有关。碘的循环与分布特点碘的循环与分布特点：碘由陆地随水进入海洋，由海洋逸出：碘由陆地随水进入海洋，由海洋逸出进入大气，再通过降水进入陆地，形成一个大循环。在生物进入大气，再通过降水进入陆地，形成一个大循环。在生物中，通过海洋、陆地两个食物链保持碘的生态平衡。山区少中，通过海洋
17、、陆地两个食物链保持碘的生态平衡。山区少于平原，平原少于沿海，沿海少于海洋。于平原，平原少于沿海，沿海少于海洋。微量元素与人体健康微量元素与人体健康：v碘缺乏：缺碘症：甲状腺肿大，智力低下，影响胎儿发育等。碘缺乏：缺碘症：甲状腺肿大，智力低下，影响胎儿发育等。v硒缺乏：引起克山病、大骨节病，也被认为是引起癌症的主硒缺乏：引起克山病、大骨节病，也被认为是引起癌症的主要因素。要因素。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-232022-6-6安徽大学精品课程课件 生态学5-3-242022-6-6l孙儒泳孙儒泳. 动物生态学原理动物生态学原理(第三版第三版). 北京师范大学北京师范大学出版社出版社,2
18、001.l蔡晓明编著蔡晓明编著. 生态系统生态学生态系统生态学. 科学出版社科学出版社,2000.l尚玉昌尚玉昌,蔡晓明编蔡晓明编. 普通生态学普通生态学. 北京大学出版北京大学出版社社,1992.安徽大学精品课程课件 生态学5-3-252022-6-61.何谓生物地化循环？有哪些主要特点？何谓生物地化循环？有哪些主要特点？2.概述生态系统中碳循环的主要过程和特点，并对概述生态系统中碳循环的主要过程和特点，并对“温温室效应室效应” 的形成机制作一说明。的形成机制作一说明。3.用图解和叙述的方式介绍一种沉积型物质循环。用图解和叙述的方式介绍一种沉积型物质循环。4.什么是一次污染物、二次污染物？什
19、么是一次污染物、二次污染物？5.说明放射性核素在生态系统中的迁移特点。说明放射性核素在生态系统中的迁移特点。6.什么是什么是“地方病地方病”，列举一种地方病，并说明与生物，列举一种地方病，并说明与生物地化循环的关系。地化循环的关系。7.以碳、氮为例，说明生物地球化学循环的基本过程及以碳、氮为例，说明生物地球化学循环的基本过程及特点。特点。安徽大学精品课程课件 生态学5-3-262022-6-6l第三节第三节 自然生态系统自然生态系统阅读：阅读：普通生态学普通生态学第四章第四章 地球上的主要群落类型及其分布地球上的主要群落类型及其分布环境生态学环境生态学第六章第六章 生物圈主要生态系统及自然资源
20、生物圈主要生态系统及自然资源保护保护 11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！
21、【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万
22、卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/
23、两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中
24、感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显
25、得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低
26、译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者
27、利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场
28、景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名
29、称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(
30、3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁
31、之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
