1、20XX年度本科生毕业论文（设计）在小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究以热水镇为例 院 系： 教师教育学院基础教育 专 业： 小学教育（文科方向） 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： XXX 导师及职称： XX（助教） 20XX年X月2012 Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Title of the Graduation Thesis (Project)Department:Teacher Education-Basic EducationMajor:Primary Educat
2、ionGrade:2011Students Name:Suwei JiStudent No.:201101100094Tutor:Jin Jing(Teaching assistant)May, 2012毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果.据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果.对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意. 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的
3、规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版.有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅.学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容.保密的论文（设计）在解密后适用本规定. 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注副教授教师教育学院组长讲师教育评估中心（教育教学发展中心）讲师教师教育学院助教教师教育学院XX学院本科毕业论文 (设计)摘要心理学认为，学习兴趣是学习积极性的最活跃的因素。兴趣是推动学生学习的强大动力，它能促使学生主动去学习语文。对语文学习兴趣的相关研究，
4、能深化学习兴趣理论，增强师生对语文学科的认识，调动学生语文课堂学习的积极性。学习语文非常重要，对调动学生学习积极性的研究也是必不可少的。 本文在已有研究的基础上，自编了小学生语文课堂学习积极性现状调查问卷（教师版及学生版），并对我家乡热水镇的两所小学进行了调查。对问卷的结果分析得出以下结论：1.学生普遍存在怕老师的问题。2.小学语文教师在教学过程中基本上是通过讲授法、讨论法等方式来调动学生学习积极性，而忽视角色扮演法、情境教学法。3.小学语文教师在实施课堂教学评价时，评价语言较为单一。关键词：小学语文课堂；学习积极性；研究策略ABSTRACTPsychology,learning Intere
5、st is themostactivefactorinlearningmotivation.Interestisapowerfuldriving force To promotethestudentslearning,it can encourage students to takethe initiativetolearnthelanguage. ResearchonChineselearninginterest,learninginterest candeepenthetheory,enhancetheunderstandingof teachersandstudentsofthelang
6、uagediscipline, mobilizetheenthusiasmofstudentsinclassroom learning.Languagelearningisveryimportant,for arousingthestudentsstudyenthusiasminlearningis essential.Inthispaper,onthebasisoftheexistingresearch, thisprimarylanguageclassroomlearningsituationquestionnaire(teachersandstudentsversion),andofmy
7、home townwatertowntwoprimaryschoolwereinvestigated.The questionnaire survey and data analysis on the basis of the research, the conclusions are as following: First,studentswidespreadfearoftheteachers question.Secondly,primaryschoollanguageteachersin theteachingprocessisbasicallythroughthelecturemeth
8、od,discussionmethodandotherwaystomobilizetheenthusiasmofstudents,butignoretherole play methods,situationalteachingmethod. Thirdly,primaryschoollanguageteachersintheimplementationofclassroomteachingevaluation,theevaluation oflanguageissingle.Keywords:primaryschoolChineseclassroomlearningenthusiasm;st
9、rategyresearch; 目录 一、绪论1（一）选题背景及意义1（二）相关概念的界定11.学习积极性12.学习兴趣1 （三）研究方法11.问卷调查法12.观察法及文献综述1 二、在小学语文课堂教学中调动学生积极性的意义1 三、热水镇小学语文课堂教学中学生学习积极性现状调查及分析2（一）教学目标的设置对学生学习积极性的影响2（二）教学内容的安排对学生学习积极性的影响2（三）教学方法的选择对学生学习积极性的影响2（四）教学评价的给予对学生学习积极性的影响2（五）师生关系的构建对学生学习积极性的影响2 四、 对热水镇小学语文课堂教学中学生学习积极性差的原因分析2 五、小学语文课堂教学中调动学生
10、积极性的策略4（一）构建和谐师生关系与学生课堂学习积极性的调动4（二）合理设置教学目标与学生课堂学习积极性的调动4（三）得当安排教学内容与学生课堂学习积极性的调动4（四）灵活选择教学方法与学生的课堂学习积极的调动4（五）恰当给予教学评价与学生的课堂学习积极性的调动4 六、结语20一、绪论（一）选题背景及意义课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程具有基础性，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。中华人民共和国教育部制.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）S.北京：北京师范大学出版社,2001.教育学家杜威率先提出了“以学生为中心”的教学
11、原则，在整个学习活动中，学生占主体地位。如果教师忽视了学生对学科知识的学习状况，如学习态度、学习兴趣等，会严重影响教师的语文教学，同时，也给学生们自身的学习带来不良后果。因此，我们应该加强对学生语文学习情况（如学习动机、学习兴趣等方面）的研究。只有深入了解小学生的学习兴趣，教师才可以提出一个更合适的教学策略，从而提高了学生语文学习的积极性和主动性。据笔者观察，在热水镇的两所小学中，学生不喜欢上语文课，语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，教学效率不高，已经逐渐成为这两所学校的小学语文教学中的突出问题。本文通过对热水镇小学语文教师日常教学工作的观察，并深入研究造成小学生语文学习兴趣低下的原因
12、，探讨调动小学生语文课堂学习积极性的对策，提出的对策可以给小学生语文教师的课堂教学提供理论上的参考。（二）相关概念的界定1.学习积极性学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。 王极盛,丁新华.学习积极性与人格特征的关系研究J.中国临床心理学杂志.2003,11,(2):96-98.2.学习兴趣学习兴趣是个体从事学习活动的内在动机，它是以人们认识事物和探究事物为基础，推动人们去认识事物和探究事物的一种动力，它主要表现为强烈的好奇心和求知欲等。学习兴趣是学习积极
13、性的最活跃的因素。主要是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。 孙驿峰.语文课堂教学中调动学生积极性与主体作用的策略探讨J.环球市场信息导报.2012(06).学习兴趣是学习需要的一种表现形式。学习需要得到了满足，就会产生愉快的情绪。因此，它是人的认识需要在情绪上的表现。有了求知的需要，学生会如饥似渴地学习，具有强大的内驱力；求知的需要得到了满足，学生会产生欢快的情绪，使原有的求知欲进一步得到增强。因而学习兴趣乃是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。（三）研究方法1. 问卷调查法（1）笔者主要通过问卷调查法来了解两所小学的小学生课堂学习积极性的现状。热水镇小学生语文
14、课堂学习积极性现状调查问卷分为学生版和教师版，以单项选择题对小学生语文课堂学习积极性现状进行调查。本次调查随机选取热水镇两所小学二年级到六年级的学生及教师作为研究对象，各个年级中随机选择调查班级，学生问卷共发放问卷200份，回收问卷195份，回收率为97%。教师问卷共发放10份，回收率100%。其中二年级40份；占该年级总数的50%；三年级40份，占该年级学生总数的55%；四年级40份，占年级学生总数的49%；五年级40份，占该年级学生总数的53%；六年级40份，占年级学生总数的57%；同时教师填写教师问卷，半小时后收回。通过对问卷调查结果进行分析，了解热水镇目前教师的教学和学生的学习状况，进
15、而了解小学生语文学习的积极性并进行分析：（2）小学语文课堂教学中学生学习积极性现状问卷的基本结构维度内涵教学目标 教师制定的教学目标是否适当，过高的教学目标，可能导致学生因知识过难去听课的积极性；也可能因知识过于简单学生上课没有积极性。教学内容 是否能把握住教学的重点难点，在把握重点难点的基础上，最大限度地激发学生的兴趣，在重点难点的基础上进行拓展延伸。教学方法 小学生的有意注意持续时间相对较短。灵活多样的教学方法的选择，有利于延长小学生有意注意的时间，进而提升课堂效果。教学评价 行为主义的观点认为，任何行为得以持续的原因就在于该行为是否得到强化。对学生恰当地抓住时机的评价有利于调动学生学习的
16、积极性。师生关系 新型的师生关系强调民主和谐的师生关系，良好的师生关系的建立，有利于调动学生课堂的积极性，调动学生语文课堂学习的积极性。聂震宇.小学初任英语教师培养学生学习兴趣问题研究以辽宁省大连市金州新区小学英语初任教师为例D.辽宁：辽宁师范大学，2012.2.观察法及文献综述笔者首先采用文献法，查阅了大量资料，同时对热水镇两所小学的语文教师课堂教学进行实地观察，了解目前小学语文教师在调动学生学习积极性方面的优势与不足，了解小学生语文课堂学习积极性的现状并进行原因分析，提出解决对策并完成课题研究。二、在小学语文课堂教学中调动学生积极性的意义 1.新课程十分注重发挥学生的主体能动性，注重开发学
17、生的潜能，注重焕发学生的生命力。因此，调动学生的积极性，成为新课程教学策略的一个最重要的方面。盖天娥.浅谈语文教学中如何调动学生学习的积极性D.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）,2010:2.瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”。赵晓伟.兴趣是最好的老师谈如何培养和激发学生的学习兴趣J.才智,2010,13:123.可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。 2.人的积极性是由需要产生的，而学生的学习积极性是学生进行自觉学习的推动力，是促进一个人爱好学习的内部状态。会给学生带来知识需求的满足，是保持
18、求知欲的持久动因。教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课程学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于唤起内在的需求，明确学习目的，激励主动参与开发学习潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。3、 热水镇小学语文课堂教学中学生学习积极性现状调查结果及分析 通过对热水镇黎山完小、海德完小小学语文课堂教学中学生学习积极性现状的调查以及了解了其他小学的情况后，笔者得出的热水镇小学语文课堂教学中学生学习积极性现状调查的结果如下：（一）教学目标的设置对学生学习积极性的影响1.大多数教师在设置教学目标时，忽视学生的实际情况
19、。通过调查发现，54%的小学语文教师认为无论学生情况如何，自己都会严格的依照课程标准设置课堂教学目标，否则就达不到理想的教学效果。有18.9%的小学教师持中立态度，仅有11.1%的小学教师不同意，有7.1%的小学教师完全不同意自己会严格按照课程标准设置教学目标。可见大多数教师在设置教学目标时，忽视学生的实际情况，缺少灵变性。 图3-1 小学语文教师教学目标的设置与学生课堂学习积极性的调动 （教师版）2.学生比较喜欢听教师教授难度适中的教学内容。由表3-2可知当小学生面对教师讲难度适中的课程时，85%的学生会很想学；当老师设置较简单的教学目标时，55.2%的小学生会很想学；但当教师设置较难的教学
20、目标时，仅有25.2%的小学生会很想学。由此看来，大部分学生喜欢听教师讲授难度适中的教学内容，而排斥难度较大的教学内容。大部分的小学生在课堂学习过程中遇到较简单的学习目标时，就会不自觉的走神；遇到较难的教学目标时，就会不想听；而难度较为适中的教学目标受到大多数小学生的欢迎。而小学语文教师在设置教学目标往往会严格的遵循教学大纲，缺少灵便性，不利于调动学生的学习积极性。 表3-2 小学语文教师教学目标的难易与调动学生课堂学习积极性的结果 （学生版） 题号 调查内容 完全同意所占百分比 1 当老师讲课内容难度适中时，我会很想学55% 2 当老师讲课内容较简单时，我会很想学 35.2% 3 当老师讲课
21、内容较难时，我会很想学 XX.2%（二）教学内容的安排对学生学习积极性的影响大部分的教师在课堂教学时忽略了利用有趣的课外知识来调动学生的学习积极性。由图3-3和图3-4可得出，有81%的教师完全同意自己上课时只讲与课堂教学有关的知识；当教师讲与课堂教学有关的知识时，有42.8%的学生的注意力会比较集中；有80.9%的学生认为自己喜欢教师在课堂中穿插一些比较有趣的课外知识，但是只有29%的教师会讲一些比较有趣的课外知识。总而言之，在课堂教学中大部分的学生希望老师讲授一些比较有趣的课外知识，但是在实际教学中大部分小学语文教师主要讲与课堂教学有关的知识，而不会讲比较有趣的课外知识。大部分的教师在课堂
22、教学时忽略了利用有趣的课外知识来调动学生的学习积极性。表3-3 小学语文教师教学内容的安排与学生课堂学习积极性的调动 （教师版）题号 调查内容 完全同意所占百分比 1 我上课只会讲跟教材相关的教学内容81% 2 我上课会讲一些比较有趣的课外知识29%表3-4 小学语文教师教学内容的安排与学生课堂学习积极性的调动 （学生版） 题号 调查内容 完全同意所占百分比 1 当老师讲与课堂有关的知识时，我的注意力会比较集中42.8% 2 当老师在课堂上穿插一些比较有趣的课外知识时，我会很想听 80.9%（三）教学方法的选择对学生学习积极性的影响教师的教学方法有一定的多样性，但是主要使用讲授法，不利于学生学
23、习积极性的调动。表3-5显示，有85%的教师在小学语文课堂教学中主要使用讲授法，43.4%的小学语文教师会在课堂教学中采用讨论法；40.2%的小学语文教师会在语文教学中让学生们进行小组竞赛，小组竞赛有助于学生在你争我赶中调动语文课堂学习的积极性，提高语文课堂学习的效率；35.5%的小学语文教师会在识字教学中采用游戏识字法；仅仅有 7.8%的小学语文教师会在语文课堂中采用角色扮演法，同时只有10.4%的语文教师会在语文课堂教学中采用情境教学法，大部分小学语文教师在选择教学方法时，不会选择情境教学法。小学语文课程中的很多教学都可以使用情境教学法，例如课文中的小对话，如果小学教师能利用起这些对话，会
24、更有利于学生主动的、积极的参与到课堂教学之中，建立起活跃的、积极的、互动的课堂气氛。由表3-6可以看出，有55.8%的学生觉得如果老师在上课的时候安排一些小游戏，我会更加喜欢学语文；有70.5%的学生觉得如果在上课的时候有一些表演活动，我会更加喜欢学语文；有50.7%的学生觉得在上课的时候有一些角色扮演，我会更喜欢学语文，研究表明大部分的小学生在教师使用游戏识字法、情境教学法、角色扮演法时会更加喜欢语文。小学语文教师在教学过程中主要采用讲授法，有一部分教师会通过讨论法、竞赛法来调动学生的学习积极性，忽略了用角色扮演法、情境教学法来充分调动学生的学习积极性。表3-5小学语文教师教学方法的选择与学
25、生学习积极性的调动 （教师版） 题号 调查内容 完全同意所占百分比 1 我会在语文课堂教学中主要使用讲授法85% 2 我会在语文课堂教学中采用讨论法 43.4% 3 我会在语文课堂教学中采用小组竞赛法 40.2% 4 我会在识字教学中采用游戏识字法 35.5% 5 我会在语文课堂教学中采用角色扮演法 7.8% 6 我会在语文课堂教学中采用情境教学法 10.4%表3-6 小学语文教师教学方法的选择与学生学习积极性的调动（学生版） 题号 调查内容 完全同意所占百分比 1 如果老师在语文课堂教学中采用讨论法，我会更喜欢学语文 45.4% 2 如果上课的时候，有一些小组比赛，我会更喜欢学语文 43.3
26、% 3 如果老师在上课的时候安排一些小游戏，我会更喜欢学语文55.8% 4 如果上课的时候有一些表演活动，我会更喜欢学语文70.5% 5 如果上课的时候，有一些角色扮演活动，我会更喜欢学语文 50.7%（四）课堂教学评价的给予对学生学习积极性的影响 课堂教学评价语言单一。从调查结果中我们可以看出有60.9%的学生完全同意小学语文教师在课堂教学中评价他们都只用很好、不错的简单的词语来评价，13.1%的学生对此持中立态度，只有XX.7的学生不同意或者完全不同意小学语文教师在语文课堂教学中只用很好、不错等简单的词语来评价他们。这表明在热水镇的两所小学里，大部分的小学语文教师在课堂教学中对学生的评价较
27、多采用比较直接宽泛的评价用语。大多数学生在课堂中的一言一行都希望得到教师的重视,尤其是当学生做出回答时,学生希望得到教师更多的评价。但教师给予学生的多是简短的评价，而不对学生解释这样评价的原因，这样的评价不会显示出教师对学生的关注。 图3-7 小学语文教师教学评价的给予与学生学习积极性的调动 （学生版）（五）师生关系的构建对学生学习积极性的影响小学生大多畏惧自己的老师，部分师生间有距离感，不利于学生学习积极性的调动。表3-8显示，64.4%的小学生认为自己希望以后见了老师不再害怕，这样自己才不会害怕语文学习。大部分小学语文教师受传统教育思想的影响，总是给学生一种严师的形象，将近 75%的小学生
28、害怕自己的教师，小学生普遍具有畏师敬师害怕老师的心理，但这种害怕如果超过了一定的度，就会挫伤学生语文课堂学习的积极性、主动性，导致学生语文课堂学习的积极性降低；35.7%的小学生希望语文老师多多注意自己、关心自己，这样有利于其学习成绩的提高，30.4%的小学生对此持中立态度，21.7%的小学生部分不同意或者完全不同意老师接触他们，受传统师道尊严的影响，教师始终是权威，在教学中始终处于关键的作用，因此仍有将近 30%的学生与教师之间存在距离感；49.5%的小学生完全同意希望老师多多亲近自己，这样自己才能更好的学习语文；22.8%的小学生部分同意这样的观点。调查结果说明，大多数的学生希望教师亲近自
29、己，这样有利于自己更好的学习语文。所以融洽的师生关系的构建有利于提升语文课堂学习的积极性。 表3-8 小学语文教师师生关系的构建与学生学习积极性的调动 （学生版）调查内容选项所占百分比1、我希望我以后见到老师不再害怕，这样我才不会害怕学习语文 完全同意64.4%部分同意16.8%中立7.9%不同意2.0%完全不同意8.9%2、我希望老师能多多注意我们、关心我们，这样我们语文会学得更好完全同意35.7%部分同意10.2%中立30.4%不同意13.8%完全不同意7.9%3、我希望和老师更亲近些，这样我就能更喜欢语文完全同意49.5%部分同意22.8%中立8.7%不同意14.5%完全不同意4.5%四
30、、对热水镇小学语文课堂教学中学生学习积极性差的原因分析通过对热水镇黎山完小、海德完小小学语文课堂教学中学生学习积极性现状的调查以及了解了其他小学的情况后，笔者得出的热水镇小学语文课堂教学中学生学习积极性差的原因分析如下：1.教师教学工作存在的问题（1）教师的亲和度不够。一些教师受传统教育思想的影响本身存在着错误的意识，他们认为只有严格要求学生，才能得到好的教学效果。因此在实际的小学中，教师总是以严师的形象出现在学生面前，导致学生害怕他们的老师，不敢与老师交流自己的想法。教师在与学生的相处过程中，教师的亲和度不够，从而难以调动学生的积极性。（2） 教学评价语言单一。教师自己平时语言积累相对较少，
31、很多语文教师的语言功底大多是吃老本，走上工作岗位后，犹豫工作繁忙，放弃了学习，放弃了积累，自己的语言表达能力日益降低。如果一个语文教师评价的语言是贫乏淡薄的，表达是干瘪无力的，风格是单一而缺少灵动的，那样的语文课堂也就失去了语言的色彩和魅力。 （3）教师对学生学情的分析不到位，制定教学目标与教学策略不当。由于教师对学生学情分析不到位，在教学策略和教学方法的选取上，难免有不尽人意的地方。教学目标偏高或偏低，上课时教师为了达到教学目标，拉快课程进度。学生不能跟上教师的教学进度，所以学生积极性不高。（4）教师的教学方法较单一。热水镇的小学语文教师一是由于不善于运用多种教学方法，把课本知识讲解清楚；二
32、是由于他们不注意学习，知识陈旧，只好重复书本内容。而调查显示学生喜欢灵活多样的教学方法，所以学生学习的积极性不高。2.小学生自身存在的问题 心理学研究表明，小学生的注意力不能持久，不能贯穿于整个课堂教学的始终。不是所有学生的学习兴趣都是与生俱来的，学生的学习的积极性也不会天生就高。造成学生积极性差的这种现象的原因的另一方面与学生的年龄、心理有关。小学阶段的小学生较为敏感，爱面子，怕回答不正确被同学笑话，不爱在课堂上表现自己。同时小学生存在依赖性，不爱动脑筋，只等着老师说答案。据笔者观察热水镇两所学校的学生在上课时注意力不集中，容易开小差，课堂上主动回答问题的人数较少。3.学校教育存在的问题(1
33、)应试教育阻碍小学语文课堂教学中学生学习积极性的调动。虽然国家提倡素质教育，但是热水镇的两所小学因为经济不发达思想观念落后，仍处于应试教育模式下。在应该教育的模式下分数在学校中是至高无上的，教师奖励与惩罚、教师在学校中的地位与其所教班级学生所取得的分数直接相关。学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标。并且热水镇小学教师实行绩效工资考核制度，教师绩效工资是依据学生期末考试的考试成绩来分配的，导致了教师更加看重学生的考试成绩。教师为了提高学生的考试成绩，在上课时只注重讲授与学生考试有关的知识，从而忽略了学生课堂学习积极性的提高。（2）领导视察教师上课情况次
34、数频繁。在笔者实习期间教师上课时学校领导经常来教室外视察教师上课情况，笔者发现当领导来视察时小学生的注意力就从教师身上转到学校领导身上。学校领导这样的视察既分散了学生的注意力又影响了教师的正常上课，导致了学生学习积极性不高。五、热水镇小学语文课堂教学中调动学生学习积极性的策略针对我家乡的小学生语文课堂学习积极性现状的调查，结合相关的理论以及自己实习的体会和认识，从而提出在小学语文课堂中调动学生学习积极性的对策以及建议：（1） 构建和谐师生关系以促进学生课堂学习积极性的调动和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。和谐的师生关系是一切教学工作得以
35、顺利进行的前提和基础。要构建和谐的师生关系教师主要做到以下几点：1.教师应爱护尊重每一个学生，构建和谐师生关系。小学语文教师在进行语文课堂教学时，要尊重每一个孩子，平等对待每一位孩子，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，这样教师才能真正发现每一个孩子的可爱之处，学生也越来越容易被教师所感染，学生的积极性也越来越容易被调动。2.教师要公平公正地对待每一位学生，构建和谐的师生关系。在日常教学中，小学语文教师往往会更喜欢那些成绩优异的学生，对一些学困生以及表现一般的学生不闻不问。小学语文教师不应该仅仅关注学习成绩好的，忽视学习成绩一般的学生。教师应该平等地、公平公正地对待每一位学生，这样才能让学生在关爱
36、中成长。只有教师与学生建立起良好的师生关系，平等地对待每一位孩子，学生才愿意与教师进行沟通交流，这样才能真正调动起学生学习的积极性以及主动性。3.教师应宽容对待每一位学生，构建和谐的师生关系。在课堂教学当中，学生难免会犯一些错误，当教师面对犯错误的学生时，教师要拥有宽容之心，应该帮助学生发现造成错误的根源，帮助学生纠正学生所犯的错误。但是纠错的频率不能太过于频繁，这样就容易导致学生的挫败感，教师可以尝试用手势、表情来暗示学生所犯的错误，让学生自己主动发现所犯的错误，自觉地加以改正。（2） 合理设置教学目标以促进学生课堂学习积极性的调动1.在课堂教学前，教师应结合学生实际情况合理设置教学目标。教
37、师在确定教学目标时要认真考虑分析学生现有的知识水平、学生潜在的发展水平、心理发展水平和成熟状况，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性等个性心理因素。小学语文教师在语文课堂上需要遵循每节课的新课程标准要求，但不能完全依赖课标。教师要根据学生的实际情况，根据小学生身心发展的特点分层设置教学目标。2.在教学过程中，教师应根据学生的课堂表现适当调控课堂教学目标。林格在教育是没用的一书中说：“教育之道，道在心灵。”从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。“在教育过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉、感应的能力。”聂震宇.小学初任英语教师培
38、养学生学习兴趣问题研究以辽宁省大连市金州新区小学英语初任教师为例D.辽宁：辽宁师范大学，2012.小学语文教师应该在教学过程与学生心贴着心，用心去体味孩子每一刻的情感的变化，在学生情感的变化当中适当的调控课堂的教学目标。教师应以学生的实际水平适当地调整课堂教学的目标，使学生成为课堂教学的主体，学生才能真正自觉自主地去学习，怀着极大的兴趣去理解、感悟教师课堂中所传递的知识，小学语文教师才能真正实现每一节课课堂教学的目标。教师在设置语文课堂教学目标时，适宜学生身心发展的特点，适宜每节课学生的实际状态，这样才能充分调动学生语文课堂学习的积极性。（三）合理安排教学内容以促进学生课堂学习积极性的调动1.
39、教师应根据实际课堂教学情况，合理安排教学内容。学生学情确定了语文教学内容的深度,语文教学就是要促进学生的发展，促进学生达到语文课程目标，所以教师在安排教学内容时要根据实际课堂教学情况。语文教学内容并不等于语文教材内容，在语文课堂上,教师不能将语文教材内容当成语文教学内容去“教课文”。而是应该根据实际课堂教学情况来安排教学内容。 例如选择有趣的教学内容，在课堂教学过程中根据实际课堂教学情况适当穿插一些小故事、小笑话来调动课堂气氛，从而调动学生的课堂学习积极性。2.教师应根据学生的实际情况，选择合理的切入点进行教学。小学生处于身心发展最迅速的时期，学生的认知水平与成年人之间有较大的差距，因此，教师
40、在教学时，应充分考虑到学生的这一特点，根据学生的实际情况，选择合理的方式进行教学。例如在识字教学中，教师应根据学生的思维特点，引导学生想像，帮助学生把抽像的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时，教师可以出示一副鸟的图画，再配上说明“撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟的头，点是小鸟眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴”这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子就被调动起来了，从而调动了学生的学习积极性。（四）灵活选择教学方法以促进学生课堂学习积极的调动教师应灵活选择教学方法，促进学生学习积极性的提升。小学语文教师在语文课堂教学时，要根据实
41、际情况采取灵活多样的教学方法，根据小学生的认知规律进行教学，这样才能充分调动学生学习的积极性。1. 教师采用游戏识字法来调动学生学习积极性研究表明，儿童最喜欢的教学形式是在班级当中开展游戏活动，将教学的各个环节与游戏融为一体，调动课堂气氛。在课堂教学中，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，学生是非常愿意接受的，也能够达到事半功倍的效果。比如，教师在复习生字这一教学环节中，安排在一节课的最后十五分钟，让学生到桌子的旁边，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，
42、却调动了学生学习的积极性。2. 教师采用角色扮演法来调动学生学习积极性小学生对生活充满了好奇与探究。他们喜欢寓教于乐的学习方法，角色扮演法可以帮助学生加深对课文，对其中的人物的理解，顺应了学生的年龄特点，满足了孩子们渴望创造、体验的心理特征。因此，在教学时，教师可以采用角色扮演法来进行教学。例如，在教授荷叶圆圆这一课文时，教师可以来让学生来扮演小水珠，让孩子们体会“小水珠”的语言变化，体验水珠如何做，并切身体会“躺”和“眨”两个动词，通过引导孩子学会运用课文中小水珠的语言来感受小水珠的快乐。不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的学习兴趣。3. 教师采用情境教学法来调动学生学习积极性 教师创设问题情
43、境，激发学生求知欲望。奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生的求知欲望。如教师在珍珠鸟一文教学中，让学生逐步思考“信赖往往创造出美好境界”这句话的含义，学生通过教师的引导回答出：当两个人互相信赖的时候就能够解决很多问题。大部分的教师讲到这里就结束了课文的教学，但是这位教师并没有就此结束，他继续追问：“当我们在公园喂鸽子时，鸽子会飞过来吗？”学生们立刻小声议论起来，有的说“接”，有的说“不接”。顿时，激发了学生思考的兴趣，同时也调动了学生课堂学习的积极性。（五）恰当给予课堂教学评价以促进学生课堂学习积极性的调动教师教学评价应评中增趣，从而提升学生的学习积极性。在课堂教学的过程中，学生的学习积极性要靠教师“别有用心”的评价来调动。教师在语文课堂上，要运用有效的评价策略，充分发挥评价的激励、引导、调控、诊断的功能。1.教师运用激励式评价可以促进学生学习积极性的提升教师善于激励手段，强化课堂气氛。美国著名的心理学家杰丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂
