1、A1A2 板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。前 言 一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句，误导学生或给学生留下极不好的印象。作为一个负责任的教师，一定会在上课前精心思考板书设计。一、板
2、书的作用 二、板书的方法三、板书的要求四、板书的内容五、板书的类型 1、体现教学意图，突出教学重点3、表达形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果5、节省教学时间，提高教学效率2、显示教学思路，有利巩固记忆 教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲促织的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下： 教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知
3、识和能力。如板书春： 板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。 好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。 板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学
4、效率。1、板书区域的划分2、书写方法3、着重号的使用 a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70的斜角，避免发出尖啸声。 b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为79厘米，行距为字的5/87/8 。 为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意： 一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。1、目的明确，概括性强2、布局合理，条理清晰3、书写正确、规范 、美观 设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书
5、才能发挥良好的作用。 板书要有高度的概括性。 概括性有三个要求：（） 紧扣课文原意。（） 准确使用关键词语。（） 简洁完整。 布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。 条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。 （1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。 （2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。 （3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。 1、能够表现主题思想的词句2、能够反映作品结构或作者思路的词句3、能够表明 事物和现象特征的词句4、能够表达事物本质和规律的词句5、新出现的字、词、句6
6、、有价值的新知识7、正音、正词 词语式、图解式词语式、图解式 、表格式、综合式等、表格式、综合式等按板书的内容分类按板书的形式分类 词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如 荷塘月色的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。A26 这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的促织板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。A28序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象倒叙手法祝
7、福 鲁迅 这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如故乡中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：A30故 乡 鲁 迅少年中年 外貌： 神情： 印象： 变化原因： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手 很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝 小小英雄英雄多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮 欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”木偶人木偶人闰土闰土A31祖母死了 父亲失业归纳小结背 影 朱自清 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（
8、再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念)A32陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有微词十分轻蔑自视清高以花喻人爱莲说爱莲说 为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。如前面所举的塞翁失马。A34得马祸福坠马塞翁失马 失马 即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如琐忆、荔枝蜜：A36琐 忆 唐 弢A37 荔 枝 蜜 杨 朔动了情不禁
9、一颤 梦变蜜蜂 喝荔枝蜜 （甜香） 所见：飞去飞来所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚 联想：农民酿造生活（升华主题） 不大喜欢 这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示文章的结构特点。如谁是最可爱的人A39 谁是最可爱的人 魏巍我们的战士松骨峰战斗对敌人恨 火海救小孩对人民爱 防空洞对话对自己严祖 国 之 花 就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如药的教学。 该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。A41 药药 鲁迅鲁迅结 构情 节场 景线索明线（华家）暗线（夏家
10、）第一部分开 端刑 场老栓买药夏瑜牺牲第二部分发 展茶 馆小栓吃药鲜血被吃第三部分高 潮茶 馆茶客议药狱中斗争第四部分结 局坟 场老母上坟老母迷惘 有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如捕蛇者说：A43捕蛇者说 柳宗元对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐” 死者相藉， 十室九空以捕蛇独存一、生存情况主题： “赋敛之毒有甚是蛇” 二、生活状况饥渴顿踣， 呼而转徙 弛然而卧 熙熙而乐三、危险次数旦旦有是一岁之犯死者二四、死亡先后先后后 内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如我与地坛、触龙说赵太后的板书设计。A45我与地坛 史铁生 A46触龙说赵太后触龙太后 评点愿见太后盛气而揖之问饮食住行色少解笑曰论王位承袭曰：“然”议长安君质于齐曰：“诺”僵持不下叙寒问暖，打破僵局爱子之情，引起共鸣旁敲侧击，心悦诚服单刀直入，怒气全无 即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如祝福，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。A48 祥林嫂没有春天的女人初到鲁家1、 “她是春天没了丈夫的”，2、新年才过，被劫到贺家墺 两年以后3、“春天快完了，倒反来了狼”失去儿子4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）死在雪地中祝 福 鲁 迅A49 再 见
