1、初中英语初中英语 9A 教材分析教材分析及教学建议及教学建议本套教材的总特点本套教材的总特点: : 是一套以话题为主是一套以话题为主线线, ,采用任务型语言教学模式兼顾采用任务型语言教学模式兼顾交际功能和语言知识结构学习的教交际功能和语言知识结构学习的教材材. .本套教材的目标本套教材的目标: :旨在培养学生通过探究形成综合旨在培养学生通过探究形成综合 运用所学知识解决实际问题的能运用所学知识解决实际问题的能力力本套教材的内容和话题本套教材的内容和话题: :1. 1.隔四个单元都辅以单元内容相关的隔四个单元都辅以单元内容相关的课题课题. .2. 2.所选的话题，内容和社会生活紧密所选的话题，内
2、容和社会生活紧密联系联系, ,帖近学生的生活实际帖近学生的生活实际. .3.3.各单元之间的内容和话题联系紧各单元之间的内容和话题联系紧密密, ,相互渗透相互渗透, ,相互补充相互补充, ,体现了语言体现了语言教学的整体性和综合性教学的整体性和综合性. .教学内容分析板块板块板块特征板块特征导入激活学生已知的相关知识，让学生初步感知本单元的话题阅读提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活实际，内容富有情趣语法对语言现象进行归纳总结，通过练习和活动，帮助学生了解、掌握语法规则综合技能 学生从听力材料中获取信息，根据单元话题进行交际、角色表演学习技巧 掌握学习技巧任务学生运用所学语言知识，完成
3、写作任务。l教材中的每个单元均以Comic strip & Welcome to the unit板块引出话题，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。板块之间层层递进，联系紧密，形成了一个连贯的体系，充分体现了单元的完整性。教材中各单元均围绕一个话题展开一系列的课堂活动和要求学生完成的任务。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实有趣的实践活动。l在实际教学中，我们通常把一个单元分为八个课时进行教学。课时安排lPeriod 1 Comic strip & Welcome to the unitlPeriod 2-3 Reading(
4、1) (2)lPeriod 4-5 Grammar(1) (2)lPeriod 6 Integrated skillslPeriod 7 （Speak up） & Study skillslPeriod 8 Task 初中英语初中英语九年级九年级 内容介绍内容介绍9AUnit 1Know yourselfUnit 2ColoursUnit 3Teenage problemsUnit 4Growing upUnit 5Art worldUnit 6TV Pro-grammesUnit 7FilmsUnit 8Detective stories9BUnit 1AsiaUnit 2Great peo
5、pleUnit 3RobotsUnit 4Life on Mars9A的体系 Module 1 Getting along with others Module 2 EntertainmentKnow yourselfColours Teenage problemsGrowing up 9AArt worldTV programmesFilmsDetective storiesProject 1: A poster about yourselfProject 2: A booklet about entertainmentl纵观9A牛津初中英语教材，不难发现，本册教材充分体现了以人为本的理念，
6、两个模块八个单元均是围绕“人” 即“青少年”展开的。延续了人物描写，在原有基础上进行了拓宽和加深。l第一模块是关于青少年如何与他人相处的，第二模块是关于青少年个人生活的。每一模块的四个单元都紧紧围绕该模块内容展开。第一模块的1-4单元均和青少年的人际交往有关，第一单元“了解自己”，介绍人的性格特点；第二单元介绍的是颜色和人的心情之间的关系，教会学生如何使用颜色调节情绪；第三单元谈论的是青少年的问题；第四单元讲述“成长”。l第二模块5-8单元分别介绍的是艺术世界、电视节目、电影和侦探故事，都是和青少年的业余生活有关的。l9A第一单元“了解自己”是本书第一模块“与别人相处”中的第一部分。学生对“人
7、物”话题很熟悉，在之前又学习过有关性格的形容词，把它放在新学期刚开始的第一单元，有利于激发其学习兴趣，克服畏难情绪，为后面的学习打下良好基础。l本单元的话题是 “性格”,中心任务是写一封推荐信。该单元每个课时的内容都是围绕着这个话题展开的，所有内容都是为中心任务服务的。一个单元学完后，最终的要求是学生能够完成中心任务：完成推荐信。要想完成一篇推荐信，必须对人物特别是该人物的能力和性格进行详细的描述，这是较高层次的人物描写，有助于学生进一步掌握和运用所学知识。单元教学目标项目目标要求话题介绍人物性格语言知识语音 能借助音标正确读出本单元所有单词词汇 能运用本单元词汇表中的“四会”单词，理解其它单
8、词语法 能正确使用连词and,but,or,so能正确使用bothand, not onlybut also, eitheror,neithernor功能 能简单介绍人物性格语言技能听能听懂教材提供的听力材料说简单介绍生肖、星座及人的性格读能读懂并理解与“性格”相关的阅读材料写能根据人的性格写推荐信学习策略在学习中，积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并举一反三文化意识了解十二生肖及西方星座知识情感态度能在交流中用英语介绍人的性格，体会英语学习的乐趣Unit 1 Know yourselflPeriod 1 有关“性格”的形容词lPeriod 2 介绍四位杰出人物的文章lPeriod 3 语
9、言点讲解及训练lPeriod 4 and, but, or and solPeriod 5 bothand, not onlybut also, eitheror, neither norlPeriod 6 属相与性格lPeriod 7 阅读技巧：略读/跳读lPeriod 8 推荐信l下面主要从教学目标、教学重难点和教学思路几方面挑选了第一单元的几个重点课时分别进行说明。Period 1 Comic strip & Welcome to the unitl教学目标： 1掌握描述人性格的单词、词组 2能够用所学词汇描述人的性格 3学会简单谈论自己和他人的性格及喜欢或不喜欢的职业l教学重难点： 描
10、述人性格的单词、词组Period 1 Comic strip & Welcome to the unit 第一节课是一个单元的读前热身活动，以口语训练为主。 本课由两部分组成：Comic strip和Welcome to the unit。在Comic strip部分，通过 Eddie 和Hobo之间简洁有趣的对话，导入本单元话题。在Welcome to the unit中，A部分主要介绍有关“性格”的形容词，激活学生已有的语言知识和背景知识，补充新知识，为后面的学习做准备。B部分对话提供操练机会，提高学生口语水平。 两部分内容的顺序教师可以依据情况，自行安排。l备课思路：l在教学设计上，可以
11、先处理Comic strip，由故事中提到的personality过渡到Welcome to the unit中的A部分，使过渡和导入都显得自然。Comic stripl 1Lead-in：教师手持一份报纸进入教室，让学生猜今天报纸上有什么有趣的消息，活跃气氛，过渡到对话l 2Listen and answer: l Is there anything interesting in Hobos newspaper? Whats it? “听”回答较简单的问题l 3Read after the tape and answer Qs 跟读磁带，有助于正音，同时进一步熟悉课文跟读磁带，有助于正音，同
12、时进一步熟悉课文l 提问细节问题，使学生加深对对话的理解提问细节问题，使学生加深对对话的理解l 4 Practise the conversation and act it out: 1) Read the conversation aloud together. 2) Boys and girls read it respectively. 3) Two parts read it respectively. 4) Students read it in pairs. 5) Students act it out in pairs.Complete the passage.lHobo tel
13、ls Eddie that he has an interesting article about _. It says some people are _. It makes them feel _ to _ things with others. Eddie thinks he is _. Hobo eats up Eddies _ because he thinks it will make Eddie feel good. l把对话改编成短文，使学生熟悉不同的文体。从口头练习转到笔头练习，巩固了教学内容。Discussion lWhat personalities does Eddie
14、 have?lWhat personalities does Hobo have?lWhat personalities do you have?l也可以组织学生讨论他们喜欢的明星，延伸到明星有哪些性格特点，作为新学期的第一节课，这可以很好的活跃课堂气氛，激发学生兴趣，并且自然过渡到“性格”形容词，为呈现Welcome to the unit中的A部分生词做铺垫。练习活动：l 呈现A部分生词后，进行练习。可以鼓励学生使用A部分中的单词、句子来描述自己的朋友、同学、老师等。组织操练时，尽量要求学生使用句子而不是单词来表述。接着让学生小组讨论：A部分中的六个人适合什么样的职业，为B部分铺垫。l B
15、部分：性格与职业之间的关系。除了模仿书本对话让学生谈论自己喜欢和不喜欢的职业外，可增加小游戏：准备小纸条，上面写职业名称，学生抽取后进行group work讨论：该职业需要什么样的性格特点。也可以组织学生讨论自己所熟悉的一些名人具有怎样的性格特点。这一设计不仅巩固本节课所学知识，而且为后续reading的学习奠定了基础。Unit 2 Colours Period 1 Comic strip & Welcome to the unitl教学目标： 1掌握表示不同颜色的词汇 2了解彩虹的颜色及它们的顺序 3能够用英语谈论颜色l教学重难点： 表示不同颜色的词汇Comic strip & Welcom
16、e to the unit建议l本课时是单元的第一课时，点明本单元话题，内容简单有趣，受学生欢迎。要注意从“趣”上下功夫，激发学生学习兴趣。lB部分的教学，可以在书本基础上根据学生情况调整，不一定完全照搬。l应重视comic strip的教学，Eddie和Hobo的对话虽然简单，但往往包含本单元话题、语法知识等重要内容，不可小觑。多给学生机会表演，不能因为吝惜课堂时间而忽视。事实证明，表演对于激发学生学习动力、提高教学效率起着非常重要的作用。阅读课的模式lPre-readinglWhile-readinglPost-reading导入新课呈现生词（听）在读前听，回答简单问题复习、播放歌曲等图片
17、、提问等skimmingscanninggeneral idea/easy Qsdetails复述课文将对话改文章/将文章改对话小组讨论Period 2 Reading (1)l教学目标： 1初步了解文中四位在各自工作领域表现出色的人物的情况，尤其是他们的性格 2能够复述四个人的情况l教学重难点： 对四篇文章的理解 难度较大、影响文章理解的词句备课思路l读前：以复习导入新课，复习上节课学习的性格的词汇,导入到本课中四个人具有的性格,既复习了旧知识,又能自然导入。l读中：阅读分三步进行，因为本课篇幅长、难度大，所以安排学生读三次，依照任务型阅读课的要求，每次阅读都组织学生完成不同的任务，有的放矢
18、，以便更彻底地理解课文。l一读：从复习词汇过渡到新课，请学生迅速找出文中四个人物的性格，这一任务较简单l二读：分别读，设计各种任务：判断正误、回答问题、排序、短文填空、填表格l三读：跟读磁带，纠正读音，进一步熟悉课文，将人物姓名、职业和性格匹配l读后：三读之后，对课文应当是比较熟悉了。在此基础上，组织小组活动： 1 pair work 角色扮演：采访或向别人介绍四位人物 2 group work 讨论选举出四人中自己认为的最杰出人物，并阐述理由。 从“读”发展到“说”，将阅读训练和口语训练有机结合起来。l作业：l布置学生课后写一篇短文，介绍自己了解的某一位杰出人物，包括职业和性格。这样既巩固当
19、天所学知识，又为下节课做好铺垫。活动的设计思路l活动的设计从课上延伸至课外，层层深入，紧紧围绕课文，学生有话可说；活动时，学生由“说”到“问”到“写”，各项语言技能都能够得到训练；活动包含学生个人活动、两人小组活动和四人小组活动，形式多样，有利于培养学生的合作学习能力。Reading 建议l阅读课历来是英语教学的重点。教师和学生双方都非常重视。但有时阅读教学会陷入俗套，显得单调枯燥。这就需要教师积极开动脑筋，增添新意。l（导入、活动、读、练习形式） 读lReading课强调对学生阅读能力的培养，其中“读”的形式就可以分很多种：跟读、听读、单人读、集体读、分角色读等。组织多种形式的“读”可以避免
20、单调，提高学生兴趣。让学生模仿名人的语气，或是带着不同感情色彩来读书，是对常规朗读的变革，增强了课堂教学的趣味性，提高了孩子们的兴趣和学习动力。 练习的形式l对于课文理解部分，一般是要求学生回答问题或做判断题，这样的处理无可厚非，可总是回答问题就显得缺乏新意，学生不感兴趣。如果在形式多样性上下点功夫，一定能够吸引学生的注意力，使课堂活起来。l比如，可以增加不同形式的练习来帮助学生理解课文。如看图填词、完成句子、做笔记、配对、完成表格等，完成基础的机械操练后，还可以设计拓展性活动如采访等 。也可以模仿开心辞典，对课文阅读理解开展问答。l读后，可以合理设计任务，如debate, report, i
21、nterview, writing等。Reading 第二课时l阅读第二课时的重点是语言点。通常是在复习课文内容的基础上，列出课本中的重要句子，呈现语言点知识，讲解并适当扩充，再通过一定量的练习，让学生掌握重要的单词、短语、句型（主要是四会的）的用法。Period 3 Reading (2)l教学目标： 1掌握重要的语言点 2能够用恰当词汇描述人物的性格l教学重难点： 重要语言点（单词、词组、句型） l复习：l组织学生根据书本11页B3部分复述人物情况l或教师引用四个人所说的话，学生回答是谁l或学生选择一个人物，以第一人称介绍自己l或检查学生上一节课pair work角色扮演l以上都是为了帮助
22、学生复习课文内容，为新课铺垫l呈现语言点l通过复习提问，从课文中找出重要语言点，使语言点的呈现置于语境之中，便于学生理解。l根据学生实际情况对语言点进行适当的补充、扩展，注意相似单词、词组的辨析。l练习：练习：l笔头：呈现完语言点之后是练习：判断正误、完成句子、完成对话、完成短文、改错、翻译等。l口头：本单元reading2可以组织学生完成课本11页C部分，将语言知识综合运用。语言点教学建议l语言点教学的形式一般比较单一，通常是教师讲授，学生做练习，可时间久了，师生都觉得乏味，课堂总是很沉闷。这就需要教师改变课堂活动的形式，不仅仅局限于做练习。l如果能够开展竞赛类的活动或游戏之类，那么既可以活
23、跃课堂气氛，也能够避免教师满堂灌，发挥学生主体性，培养学生的自觉学习意识和竞争意识，提高课堂效率。l有时，也会组织一些游戏活动，比如，模仿电视节目中的“猜一猜”游戏，学生两人搭档上台，一个学生根据所提供的单词做动作或给出解释，另一个学生根据描述猜测是什么词。在游戏过程中，学生加深了单词的理解和记忆。l这些活动符合中学生年龄特点，极大地提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，使原本枯燥的学习内容也变得生动有趣了。Taskl教学目标： 学会描述某人的性格、能力，完成推荐信 提高写作能力l教学重难点： 推荐信的写作（格式、结构、观点、事例） 能够用多种词汇、句型描述人的性格、能力Task教学建议l 写作是本单元的中心任务，重中之重, 旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。l 学生学完一个单元,应以完成写作为最终任务。该任务在第一课时就已经点明，其要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应该真实，完成任务后，学生应能提供具体的作品。不一定局限于书本要求完成的作文，教师可以创造性地布置其它写作任务。l 写作课最关键的是教会学生如何写作。本套教材在写作方面的特点是侧重作文的结构。教师应在作文结构上着重指导，让学生清楚每一段该写什么。对于教材提供的范文，不能像教Reading那样细细分析，而应从中分析出作文的段落结构，用以指导写作。
