1、 4 粤教科技版科学教学设计六年级下册第 4 课多功能物品教学设计一、教科书分析本课是科学六年级下册第一单元“小小设计师”的第 4 课。在本单元前三课的学习中，学生已经知道了设计源于人们的实际需求，进行设计时要根据人们的实际需求做出相应的构思，一个好的设计必须遵从一定的科学原理，并且往往需要经历不断改进和完善的过程。本课在前三课的基础上，开始引导学生对具体的设计方法进行探究。本课以生活上常见的多功能物品为例子，引导学生探究如何设计才能实现人们对一个物品的多种功能需求。本课包括情境导入、活动 1“生活中的多功能物品”、活动 2“设计多功能文具”等 3 个教学环节。本课情境导入以琪琪书包上有一个闪
2、光灯的现象，激起学生对添加结构的设计方法产生探究兴趣。活动 1 引导学生通过对铅笔、羊角锤等日常用品的观察，发现身边许多物品都通过增添结构的设计方法来增加物品的功能，实现人们对同种物品的多种功能需求。活动 2 先引导学生运用添加结构来增添新功能的设计方法，设计并制作满足自己需求的多功能文具。最后，再以“一个物品被附加了多种功能后，是否就能更好地满足人们的需求”的问题引导学生讨论，使他们对添加结构来增加功能的设计方法有客观的认识，发展他们设计方面的批判思维。二、学情分析各种多功能物品普遍地存在于学生的身边，如带有橡皮的铅笔、羊角锤等。学生对这些物品的结构和功能都非常了解，但他们可能不曾思考过这些
3、物品的设计方法。对于结构简单的多功能物品，经过观察和教师的引导，学生很快就能发现多功能物品的设计方法，并可以将这种设计方法运用到自己生活中。但是由于六年级的学生实践能力和动手能力比较有限，他们在设计多功能物品的过程中， 可能会出现以下问题：认为一个物品的功能越多越好，于是就给一个物品添加很多相应的结构，导致该物品体积过大、结构过于复杂，反而降低了该物品的使1用价值；对物品的连接方法缺乏了解，要么直接用胶带把要添加的结构粘在原物体上，做出的多功能物品不够牢固，很快就坏掉或是不能折叠、不好收纳，最终导致作品不够实用，要么就在设计中画一个理想化、生活中不存在的万能接口， 最终导致设计方案不能实施。因
4、此，教师要引导学生通过讨论与评价的方式，对多功能物品的设计方法进行深入探讨，使他们能客观看待这种设计方法，同时根据实际情况进行设计，提高设计构思的可行性。三、教学目标1. 知道可以通过添加结构的方法为物品增加使用功能。2. 能设计并制作一个多功能文具。3. 了解多功能物品在生活中的应用，能客观地看待多功能组合设计方法的利与弊。四、教学重、难点教学重点：运用添加结构的设计方法，设计一个能符合自己需求的多功能文具。教学难点：撰写可行性比较强的多功能文具设计方案。五、教学准备教具准备：教学课件。学具准备：科学学生活动手册。六、教学过程（一）情境导入情境：一天，放学了，下起了雨，天色有些暗。琪琪和妍妍
5、一起背着书包， 撑着伞走回家。妍妍发现琪琪的书包上有个闪光灯在一闪一闪的。妍妍很好奇， 琪琪的书包怎么安装了一个闪光灯呢？交流：学生自由提出自己的想法。讲述：闪光灯能在下雨天、黑夜中等视野不清晰的情况下起到警示作用，保护琪琪。在书包上安装闪光灯，书包不仅能满足琪琪收纳书本、文具等的需求， 还能在下雨天、黑夜中的情况下满足她提高自身安全性的需求，真是个好办法！（二）活动探究21. 活动 1 生活中的多功能物品问题：在我们身边也有这样的多功能物品吗？ 交流：学生举例身边的多功能物品。问题：设计师为什么要设计这些多功能物品？ 交流：学生自由发表看法。引导：有时候，人们对同一种物品有多种功能需求，比如
6、，铅笔。人们在使用铅笔的时候，既需要用它来写字，又要方便修改。于是，就设计出了带有橡皮的铅笔。问题：那么，人们是通过怎样的设计，使多种功能合理地组合在一个物品上？ 任务：仔细观察我们身边的这些多功能物品，找出它们的设计特点。活动：学生观察多功能尺子、叉勺和厨房剪刀等多功能物品的图片，分析其设计特点，并找出它们设计上的共同点。完成科学学生活动手册“任务 1”。汇报：学生汇报观察发现，教师引导，互相质疑、补充。小结：为了满足人们对某一物品的多种功能需求，我们可以通过在该物品上添加相应的结构，来实现该物品的多种功能组合。2. 活动 2 设计多功能文具问题：我们经常使用到文具。在使用各种文具的过程中，
7、你是否遇到过什么问题，你是否希望这种文具有多种功能？交流：学生思考并自由发表想法。任务：根据自己的需求，设计一种多功能文具。把你的设计方案记录在科学学生活动手册“任务 2”中。引导：怎样做出一份表达清晰、可实施性较强的设计方案呢？请阅读波波的设计方案，说一说，我们在撰写设计方案时，要注意什么？交流：学生阅读资料后，自由提出自己观点。引导：在设计时，要考虑需求、材料、制作方法及产品结构等方面的因素， 并把它们表达清楚。活动：学生根据需求，设计一种多功能文具。交流：学生汇报设计方案，教师引导学生从需求是否明确，材料是否易得或环保，制作方法是否具体可行，产品结构是否合理等方面互相评价，并完善设计3方
8、案。小结：我们可以通过添加结构的方法，使我们的文具添加能满足我们需求的新功能。引导：为了验证设计方案是否可行，我们可根据设计方案制作样品，并进行测试。看，这就是波波根据自己的设计方案制作的多功能笔袋。讲述：有同学写作业时需要换多种笔，觉得很麻烦，就设计并制作了一只多功能笔。看，她正在测试笔呢！提问：根据她的测试情况，你发现了什么问题？你能给她提一些建议吗？ 媒体：展示这位同学的设计图和测试情况视频。（这支笔太长、过于笨重，写起字来不方便，且不好收纳。）交流：根据情景发表自己的观点。提问：当一个物品被附加了许多功能后，是否就能更好地满足人们的需求？ 交流：学生思考并发表看法。（三）总结与拓展提问：在设计多功能物品时，需要考虑哪些实际问题，才能使物品更加实用？ 交流：学生思考并发表看法。总结：我们在设计多功能物品时，不仅要考虑实际需求，还要考虑给物品添加结构获得新功能的同时，给物品带来的其他变化以及实际使用情况。拓展：课后，请继续完善设计方案，根据设计制作样品，并进行测试和改进。在制作过程中，使用剪刀、小刀等工具时，要注意安全！七、板书设计2.多功能物品需求：使某一物品同时具备多种功能 设计方法：在原物品上添加相应的结构4
