1、传统教学模式与混合式教学模式 的教学评价比较 传统 教学模式 CONTENTS 混合式 教学模式 传统教学模式 教学评价 混合式教学模式 教学评价 卓智智慧教室 解决的问题 目录 Part 01 Part 02 Part 03 Part 04 Part 05 传统教学模式 Part 01 传统教学模式简介传统教学模式简介 传统教学 概况 1949年新中国成立后，我国的教学模式主要是借鉴前苏联教育理论和经验，采用了凯洛夫的以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法。半个世纪以来，我国中小学教师普遍采用这种模式，成为我国基础教育的常规教学模式。 在这种教学模式中，教师和学生同在一个环境里
2、进行教学活动。教师根据教学内容，通过自己的讲授和在黑板上演示，给学生传授有关知识；并通过观察学生面部表情和提问，了解学生掌握讲课内容的程度，据此随时调整教学进度和讲课内容。学生则通过预习课本和翻阅有关参考书，在听讲、记笔记过程中思索领会教师授课意图和所传授的知识，以达到学习的目的。 传统教学模式流程 1 2 3 4 课后作业 学生通过完成作业来强化学科知识的掌握效果 考试验收 以时间为节点进行考试，验收学生学习质量 教师授课 教师将其整理之后的学科知识点传递给学生 难点咨询 学生通过非常有限的下课时间向教师咨询疑难点 我在 滔滔不绝，你们是否 百听不厌？ 教师是信息的传递者，学生只能被动接受教
3、师凝练的授课内容 课后作业做不完，天天 挑灯夜战！ 学生被动接受作业的安排，以达到强化掌握学科知识的目标 提问请排队，老师 时间很宝贵！ 课下提问时间有限，学习难点不能及时解决 月考、季考、期末考，学生 谈考色变！ 考试本为检验学习成果，却成学生心头重负 传统教学模式的缺陷传统教学模式的缺陷 教师 “以教师为中心”，夸大了教师的主导作用，忽视了学生的主动性、创造性。 课堂 课本 模式 “以课堂为中心”， 夸大了“教室和45分钟”的空间与时间的作用，忽视了课堂外的教育功能。 “以课本为中心”， 夸大了课本的功用， 忽视了知识的本质和实际应用价值。 教学模式过于单一化、教条化、静态化。 混合式教学
4、模式 Part 02 以学习者为中心的学习模式 混合式学习是指将传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，倡导以学生为中心的学习模式。 混合式学习模式与传统的课堂教学模式不同，提倡“翻转”传统的课堂，学生在课堂外完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间、学生与学生之间教学互动的场所。 混合式学习既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 课中：互动课堂 /资源同步 教师可通过PC或手机播放课程内容，并实时同步拓展资源与课堂任务； 学生可是实时同步课程资源，参与答题、投票等课堂任务； 课前： 线上备课/线上学习 教师可在线上调用
5、多类型文件资源进行备课与推送； 学生可以在线预习并完成课前任务； 课后： 课后任务/数据分析 教师可通过系统统计、分析的学习行为数据，为每个学生制定个性化的课后任务，以巩固学习； 学生通过数据亦可对自己的学习情况了如指掌，并进行针对性的改善与提升； 混合式学习模式混合式学习模式 混合式教学模式的优势 集合优势 1 即时 反馈 2 强调互动 3 混合式学习模式，能够集合传统教学模式和新型教学模式的优势，既充分挖掘教师的智慧，在教学过程中发挥引导作用，又充分发挥学生的学习主体性和能动性。 同时通过集合先进的教育技术和设备，提供更为高效便捷的学习手段和环境。 传统教学过程中，教师无法即时从学生方面获
6、得全面、准确的教学反馈； 混合式教学模式中，通过强应用性的教学软件平台，结合线上线下教学环境，可为教师和学生提供及时且全面的教学反馈，帮助教师快速应对，提高教学效率。 传统教学模式，教学活动集中于课堂，活动内容以教师向学生单向传输知识为主，缺乏互动； 混合式学习模式中，由于先进教学设备与软件工具的介入，可实现师生之间、生生之间的多种互动模式。 传统教学模式的教学评价 Part 03 ?教师的评价 ?学生的评价 传统教学模式的教学评价教师的评价内容 1 备课 ? 书写规范认真，文字简练通畅，没有错别字和语病 ? 分条列出，突出重点、突破难点方法有效 ? 紧贴教学实际，有益于以后的教学工作 ? 以
7、训练为主线，有课前检测和当堂目标达成检测、巩固等步骤 3 作业安排 ? 突出分层作业的设计，体现因材施教的思想 ? 按时完成 ? 做准确 ? 字迹清楚工整 ? 符合作业标准 2 授课 ? 情绪饱满，声音洪亮，语言清晰，体态语使用恰当 ? 教学方式灵活多样，教学目标有效落实 ? 创造和谐愉悦的学习环境，有效培养学生的学习兴趣和自信心 ? 基本理论、概念和基本知识讲授清楚，准确，举例恰当 ? 根据学科特点，理论联系实际，参考其它文献资料，体现学科最新进展，有补充、更新的教学内容。 4 考试辅导 ? 综合考试、学科抽考和单项测试按一定比例纳入教师综合考评。 ? 落实当堂检测，当堂反馈的要求。 ? 依
8、据课程性质和教学设计，为适应教学模式改革的需要，部分考试课程可直接通过实施完善的过程性考核来评定课程结业成绩 教 学 过 程 传统教学模式的教学评价教师的评价内容 课程管理 地方课程 校本课程 ? 综合实践课程开发为重点，要建立制度、确定主题、设置课时、排入课表、加强指导、规范上课。 ? 校本课程要优选内容、系列研发、突出内涵、规范实施、彰显特色。 ? 完成“ 校本课程、综合实践活动课程要点” 提出的目标和任务。 传统教学模式的教学评价教师的评价方式及缺陷 查阅资料 现场观察 常规性听课 填写评价表 抽查作业情况 检查作业批阅 学生访谈 教师访谈 考试通过率 。 评价方式 资料查阅不便 评价存
9、在主观性 听课非常态化 存在偶发性 评价表准确度 有待考察 抽查不够全面 作业披阅是单向互动、效果无从考评 课程设置目标以传递知识为主 忽略学生的主体性和能动性 结论性评价 。 缺陷 非常态化 随机性 阶段性 滞后性 主观片面性 局限于结论性评价 传统教学模式的教学评价传统教学模式的教学评价学生的评价方式及缺陷学生的评价方式及缺陷 平时测验 阶段性考试 期末考试 集中于结论性评价，忽略了学习过程中学生体现出来的个性特点、学习能动性、以及表达能力、协作能力、学习能力的习得； 评价方式 存在缺陷 Part 04 混合式教学模式的教学评价 ?教师的评价 ?学生的评价 混合式教学模式的教学评价混合式教
10、学模式的教学评价教师的评价内容教师的评价内容 教学分析 策略设计 教学效果 目标把握 活动组织 媒体应用 交互程度 课堂测验答疑 课件内容 结构与导航 练习与反馈 拓展资源 适用性 技术性 交互性 教学设计 教学实施 教学内容 混合式教学模式的教学评价教师的评价方式及优势 教师自评 周期性自我总结 填写量化评价表 学习平台可视化教学数据统计分析表 学生评价 线上学习数据 统计分析 课堂互动数据 统计分析 教学内容访问、下载、阅览次数等 学习平台线下教学过程数据统计分析 管理者通过学习平台进行周期性评价 评价方式 学习平台数据全面 自动统计智能分析 互动教学软件 全程记录教学数据 课堂直录播 快
11、速生成线上资源 学生端即时反馈 形成授课即时评价 线上化课程资源 方便查阅 线上课程建设进度 一目了然 课程内容下载量 客观反映课程质量 视屏资料为后续评价提供素材 学生学习数据 形成全面客观评价 。 优势 。 。 混合式教学模式的教学评价学生的评价内容 学习平台智能化数据统计分析 学习过程 学习效果 ? 情感参与 ? 资源利用 ? 学习方式 ? 学习互动 ? 课堂任务 ? 团队协作 ? 课前测验 ? 课堂任务 ? 阶段考试 ? 期末考试 卓智智慧教室 解决的问题 Part 05 卓智智慧教室产品的功能结合点 线上学习 数据统计分析 线下教学 数据统计分析 线下教学 多种互动功能 课程资源 同
12、步控制与推送 授课过程即时反馈 （理解/不理解） 课堂任务 实时推送与反馈 课后任务 推送与反馈 教师备课端 课件转码 教师备课端 多重资源添加 教室备课端 测验与资源推送 课堂 直录播 互动 大屏幕 多智能 设备接入 可拆分 移动桌椅 。 卓智智慧教室产品解决的教学评价问题卓智智慧教室产品解决的教学评价问题教师教师 非常态评价 随机性评价 常态化评价 滞后性评价 阶段性评价 主观片面性评价 即时评价 客观评价 全程全面评价 局限于结论性评价 形成性与结论性相结合 卓智智慧教室产品解决的教学评价问题卓智智慧教室产品解决的教学评价问题学生学生 解决传统教学评价中仅能依靠 结论性评价的问题。客观全面的学习数据，全程记录学生的学习提升过程，形成性评价、过程性评价与结论性评价结合； 解决学生评价的 阶段性、滞后性 问题；智能分析统计，实现全程的、随时的学习评价，学生可实时调整学习行为； 解决教师评价学生的 主观性问题； 1 2 3
