1、第三章 师生关系中的道德问题观看了这几幅图片之后，请同学们积极思考：图片里表达的是什么内容？反映了什么样的师生关系？ 赞科夫：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。” 马卡连柯：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。” 第五章 师生关系中的道德问题 本章重点学习内容： 1、师生关系伦理调适的具体要求是什么? 2、如何确立学生主体的观念 本章共三节内容: 第一节 师生关系在教育中的意义 第二节 师生关系中的矛盾分析 第三节 师生关系的伦理调适第五章 师生关系中的道德问题
2、常常以教育上的巨大不幸和失败而告终常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。不善于与学生交往。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基第五章 师生关系中的道德问题第一节 师生关系在教育中的意义 一、师生关系的内涵与外延 （一）师生关系的内涵 “师生关系”：是教师和学生为实现教育目标，以特有的身份、地位、思想、情感和行为构成的社会角色通过教与学的直接交流活动而形成的多层次、多内涵、多特质的相互融会、相互影响的关系体系。【P83】 理解概念时注意到：把师生关系理解为一个“关系体系”，即是多种关系的复合体，不是某种单一的关系。第一节
3、 师生关系在教育中的意义 （二）师生关系的外延 (四个层次、五种关系的“关系体系”) 1、师生之间的伦理关系（属于第一层次属于第一层次） 师生之间的伦理关系是指教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系。 （二）师生关系的外延 1、师生之间的伦理关系（属于第一层次属于第一层次） 从伦理学角度看，师生之间的伦理关系可以分为：师生代际关系模式；师生朋友关系模式；师生代际朋友式关系模式。（二）师生关系的外延（二）师生关系的外延 师生代际关系模式就是将师生之间的伦理关系视为不同时代人的辈分关系模式。 师生朋友关系模式将师生之间的伦理关系视为朋友关
4、系的关系模式。（二）师生关系的外延（二）师生关系的外延 师生代际朋友式关系模式将师生之间的伦理关系既视为两代人的辈分关系模式，同时又视为朋友关系的关系模式。比较符合（现代社会）师生关系的实际。亦师亦友 2、师生之间的教育管理关系（属于第二层次） 一种行政关系； 师生之间的教育管理关系可以分为三种典型模式，即：强制性管理模式、民主型管理模式和放任型管理模式。 民主型管理模式当然是最理想的，也是唯一的正确选择。 2、师生之间的教育管理关系（属于第二层次） 强制型教师的管理方式导致紧张型的师生关系 放任型教师的管理方式导致冷漠型的师生关系 民主型教师的管理方式导致亲密型的师生关系 3、师生之间的法律
5、关系（属于第三层次属于第三层次） 依法律规范而建立的权利义务关系。 在师生法律关系中，教师和学生的主体身份都具有双重性，即：教师是“公民+教师”，学生是“公民+学生”。 由此，双方的权利义务也可以大致分为两个部分，即：教师是“公民共有的权利义务+教师特殊的权利义务”，学生是“公民共有的权利义务+学生特殊的权利义务”。 师生关系受法律政策的多重调整。 4、师生之间的心理关系（属于第三层次） 一种心理互动、情感交融的关系； （1）认知关系 （2）情感关系皮格马利翁效应：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变
6、得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 5、师生之间的人际关系（属于第四层次） 两个普通“社会人”之间的联系。 师生之间的人际关系可以分为四种典型的类型，即：冷漠型、紧张型、关注型和密切型。 关注型比较适合。问题与讨论：问题与讨论： 你如何看待目前的师生关系？好在哪里？你如何看待目前的师生关系？好在哪里？不足在哪里？请举例说明。不足在哪里？请举例说明。 在关于师生关系的追问与讨论中，主要形成了以下几方面的观点： 正面观点：认为师生关系近年来得到了较大的改善，总体来说是比较令人满意的。 在关于师生关系的追问与讨论中，主要形成了以
7、下几方面的观点： 反面观点：认为当前的师生关系存在较多问题，不容乐观，需要大力改进。 在关于师生关系的追问与讨论中，主要形成了以下几方面的观点： 个人观点：应从正反两方面来全面客观地看待这个问题！理论探究 师生关系在思想道德教育、课程教学和制度管理中有哪些作用？二、师生关系在思想道德教育中的意义 古人云：故安其学而亲其师，乐其友而信其道。友好的师生关系是思想道德教育获得成效的保证。 师生的友好互动则构成了教育、教学的氛围和背景，有利于在师生之间形成“知识场”与“心理场“。二、师生关系在思想道德教育中的意义 师生关系中的道德示范对学生的影响往往大于教师的说教和社会的倡导。 尊重、平等、负责、同情
8、、诚信、友好三、师生关系在课程教学中的意义 良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。 良好的教学氛围，就会使学生产生自信和责任感，就会自觉努力，严格要求自己 教师可以从学生那获得书本上没有的知识和体会，从而获得教学相长的效果。四、师生关系在制度管理中的意义 强制型师道尊严、我教你听、唯我独尊相互协调、配合，共同实现教育目的过分地迁就学生，无原则地任其活动，以求无为而治放任型民主型在教师和学生的管理关系中，要使管理活动取得良好的成效，师生关系的好坏起着决定性的作用。在师生关系紧张、情绪对立、心理抵触的情况下，学校的管理活动很难取得理想的结果。四、师生关系在制度管理中的意义学以致用
9、关于师生关系在教育中的意义，你有哪些心得体会？老师，您听我说亲爱的老师：亲爱的老师： 知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始，我知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不是一架教（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。书的机器。（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们
10、学生。（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。的一个号码。（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的努力。过了我的努力。（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少对我，学习不一定是乐趣。对我，学习不一定是乐趣。（七）老师，不要期待我喜欢您教的课；至少对我，别的课（七）老师，不要期待我
11、喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。可能更加有趣。（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。是背诵答案。（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但只有您肯（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。听我，我才能向您学习去听别人的意见。（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，
12、不要可（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。怜我，可怜会使我自卑。（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。我可能因此而恨他，也恨您。（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使我难堪。因为那样会使我难堪。（十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也（十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上是否样样第一？会忘带东西，在班上是否样样第一？（十五）老师，您也需要
13、学，您不学，我怎能从您那里学到（十五）老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到更新的东西：更新的东西：（十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：（十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。老师，谢谢您。 最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功的成功，您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。证据。 敬爱您的学生敬爱您的学生 思考与探讨思考与探讨您认为这个学生的要求过分吗？如您认为这个学生的要求过分吗？如果您的学生给您提出这些希望，您果您的学生
14、给您提出这些希望，您会不会接受？会不会接受？阅读思考 结合教材P85-86上的案例，谈谈你对建立良好师生关系意义的体会。 通过你们的阅读和思考 请问：你们在学业生涯中有和老师发生过冲突和矛盾吗？第二节 师生关系中的矛盾分析 长期以来，由于受到应试教育、旧的教育观念和教学方法、教师的个人素质等方面的影响，师生关系中出现了一些不和谐的因素，师生之间矛盾不断发生，心理距离逐渐扩大。在新的教育理念的指导下，人们对师生关系的认识发生了根本性的转变，提高了构建和维护新型师生关系的自觉性。 新型师生关系的基本特征 民主平等 尊师爱生 理解宽容 教学相长 合作对话 只有建立新型的师生关系，才能更有利于学生积极
15、性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育教学目标共同努力。 对师生矛盾，教师应当正确面对，深入分析矛盾发生的原因和根源，细心地探究调节矛盾的途径和方法。第二节 师生关系中的矛盾分析一、师生关系中的矛盾分析 师生之间价值观念的对立是师生关系紧张的思想根源 传统的“师道尊严”观念影响根深蒂固 学生认为与教师有代沟 由于观念上的差异，师生之间对同一事物的评价标准会存在差异 在思想认识存在显著冲突的情况下，对不同年龄阶段的学生应不同对待二、师生之间由于应试教育而产生的矛盾分析 应试教育导致教师对学生的期望值过高，是师生之间产生矛盾的现实根源。 教师之所以对学生施加那么大的压力，是
16、因为学生的学习成绩和升学率直接与教师的工资、奖金、职称、职务挂钩。 如果教师对于学生在课堂上的不良行为表现出非理智的行为和态度，那么学生行为的性质就有可能发生转化理论探究 应试教育对建立良好的师生关系有哪些影响？三、师生关系中情感不和的矛盾分析 师生情感不和是师生关系不协调的重要心理因素。 如果师生关系不和谐，学生得不到教师的尊重，师生之间充满着猜疑、冷漠、隔阂、讽刺、挖苦，学生就容易形成悲观、消极、自卑、自弃等一些不良情绪和品质，严重的会造成学生人格的缺陷。 情感在师生关系的建立中有什么作用？理论探究 罗素:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。” 托尔斯泰:“如
17、果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。”四、师生关系中年龄经历差异的矛盾分析 对学校的中老年教师来讲，与学生在年龄经历上存在较大的差异。由于他们在思维方式和处事待人的行为方式上往往带有一种时代的特征，这对于现时代的青少年来讲可能会感到格格不入。四、师生关系中年龄经历差异的矛盾分析 青少年学生思想活跃，情绪激昂，喜怒哀乐常常溢于言表，容易冲动，感情用事。但教师由于职业的地位和要求，使他们随着年龄和阅历的增长而日趋成熟和老练，表现得比较矜持和稳定 对于师生因年龄经历差异
18、而引起的矛盾，教师应当积极而认真地对待。要通过多种渠道、多种方式，尽可能地与学生进行多方面的交流，求大同，存小异。同时，教师也要不断地向时代学习，向学生学习，紧跟时代的步伐。四、师生关系中年龄经历差异的矛盾分析五、师生关系中性别差异的矛盾分析 男教师的心理特征总体上属于“理智型”灵活、开阔、自信、独立豁达、爽朗、果断、勇敢精力充沛、办事有魄力讲话有条理、控制能力强五、师生关系中性别差异的矛盾分析内容过于简洁或深奥工作粗心马虎工作方法简单说话态度刻板 女教师的心理特征总体上属于“情感型”五、师生关系中性别差异的矛盾分析工作细致、擅长说理生活情趣：整洁清净观察能力强性情温和、态度和蔼五、师生关系中
19、性别差异的矛盾分析事无巨细、包揽一切溺爱学生婆婆妈妈易使学生逆反 教师应当具有完美的心理品质，因此教师应该注意不断地修炼自己的心理品质结构。 男女教师应该相互学习，相互借鉴，取长补短。 女教师应该多一点刚毅之气，男教师应该多一点柔和之美。五、师生关系中性别差异的矛盾分析六、师生关系中性格差异的矛盾分析 师生双方个性也会影响师生关系的建立和发展 如果师生双方都具有优良的个人品质，将会有助于良好师生关系的建立和发展。 如果师生双方都存在某些不良的个性品质，师生之间便会产生相互排斥、疏远甚至冲突，这将无助于良好师生关系的建立和发展。 古时有一位国王，梦见山倒了，水枯了，花也谢了，便叫王后给他解梦。王
20、后说：大势不好。山倒了指江山要倒；水枯了指民众离心，君是舟，民是水，水枯了，舟也不能行了；花谢了指好景不长了。国王惊出一身冷汗，从此患病，且愈来愈重。一位大臣要参见国王，国王在病榻上说出他的心事，哪知大臣一听，大笑说：太好了，山倒了指从此天下太平；水枯指真龙现身，国王，你是真龙天子；花谢了，花谢见果子呀！国王全身轻松，很快痊愈。 有这样一个老太太，她有两个儿子，大儿子是染布的，二儿子是卖伞的，她整天为两个儿子发愁。天一下雨，她就会为大儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她就会为二儿子发愁，因为不下雨二儿子的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家
21、告诉她，为什么不反过来想呢？天一下雨，你就为二儿子高兴，因为他可以卖伞了；天一放晴，你就为大儿子高兴，因为他可以晒布了。在哲学家的开导下，老太太以后天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 看来，事物都有其两面性，问题就在于当事者怎样去对待它们。序号序号阶段阶段年龄跨度年龄跨度主要发展任务主要发展任务良好的人格品质良好的人格品质1婴儿前期婴儿前期02岁岁获得信任感，克服怀疑感获得信任感，克服怀疑感希望品质希望品质2婴儿后期婴儿后期24岁岁获得自主感，克服羞耻感获得自主感，克服羞耻感意志品质意志品质3幼儿期幼儿期47岁岁获得主动感，克服内疚感获得主动感，克服内疚感 目标品质目标品质4童年期童年期7
22、12岁岁获得勤奋感，克服自卑感获得勤奋感，克服自卑感 能力品质能力品质5青少年期青少年期1218岁岁获得角色同一性，防止角获得角色同一性，防止角色混乱色混乱 诚实品质诚实品质6成年早期成年早期1825岁岁获得亲密感，避免孤独感获得亲密感，避免孤独感 爱的品质爱的品质7成年中期成年中期2550岁岁获得繁衍感，避免停滞感获得繁衍感，避免停滞感 关心品质关心品质8成年成年晚晚期期50岁以后岁以后获得完善感，避免失望感获得完善感，避免失望感或厌恶感或厌恶感智慧、贤明品质智慧、贤明品质艾里克森人格发展八阶段的发展任务和良好人格品质艾里克森人格发展八阶段的发展任务和良好人格品质阅读思考 你对教材89-90
23、页案例中教师的做法如何看？ 这是一种普遍适用的好方法吗？什么是最好的教育？什么是最好的教育？ 最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。 最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。 最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。 最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。 最好的教育就是和谐而又全面的教育。最好的教育就是和谐而又全面的教育。 最好的教育就是将儿童成长规律与未来社会的需求融为一最好的教育就是将儿童成长规律与
24、未来社会的需求融为一体的教育。体的教育。 最有问题的教育就是不尊重人、不鼓励人、不等待人的填最有问题的教育就是不尊重人、不鼓励人、不等待人的填鸭式的教育，就是牺牲非智力去开发智力的教育，因为这样鸭式的教育，就是牺牲非智力去开发智力的教育，因为这样的教育培养的人不仅智力开发有限，而且缺乏的教育培养的人不仅智力开发有限，而且缺乏“后劲后劲”。 最好的教师，就是有思想的教师，总是从孩子成长的轨迹最好的教师，就是有思想的教师，总是从孩子成长的轨迹中寻找他现实问题的答案，从而选择最恰当的教育方法。中寻找他现实问题的答案，从而选择最恰当的教育方法。第三节 师生关系的伦理调适 一、确立学生主体的观念 主体是
25、指教育活动中的教育者与受教育者，即教与学的双方自然人。 教师是担任教育责任、具有主导型的一方主体，而学生是教师教育活动的承受主体。第三节 师生关系的伦理调适 一、确立学生主体的观念 1.在教育过程中，要注重调动学生的主体意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生的主观能动性第三节 师生关系的伦理调适 一、确立学生主体的观念 2.在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。 应当避免过分地迁就学生和 以学生的评价为唯一评判标 准等片面的做法。第三节 师生关系的伦理调适 一、确立学生主体的观念 3.在教育管理过程中，要注重维护学生的合法权益 尊重学生的人格，关心学生，合理地要求学生，满足
26、学生的正当要求，客观、公正地评价学生，做到教书育人。第三节 师生关系的伦理调适一、确立学生主体的观念3.在教育管理过程中，要注重维护学生的合法权益尊重学生的人格，关心学生的思想、学习和生活，尽量满足学生的合理要求，做到管理育人从爱护学生的教育出发，耐心、细致地做好思想教育工作，教育为主，处罚为辅，决不能用处罚来代替教育。学以致用 教师应当确立学生为教育主体的观念。请分析在教育教学实践中，如何发挥学生主体的作用?二、尊重和培养学生的个性 渴望受尊重是每一个人的一种正常、普遍的心理需要。自尊心是学生的一种心理需求。 得不到尊重 所以，尊重学生是学生成才的重要前提。丧失自信、自暴自弃，甚至悲观失望得
27、到尊重增强信心，克服困难，走向成功（一）尊重学生的必要性（一）尊重学生的必要性二、尊重和培养学生的个性 尊重学生也是教师有效开展教育教学的需要。 教育过程 所以，尊重学生是教师必备的职业道德修养。学生会疏远、怨恨老师、产生偏见、荒废学业道德品质教育的角度学生不自觉地学会不尊重人（一）尊重学生的必要性（一）尊重学生的必要性 友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。 教师应当以平等、友好的态度对待学生，不能以高高在上的态度对学生专断蛮横、发号施令。 在学生有错时，教师也决不能姑息迁就，但必须善意地提出批评。二、尊重和培养学生的个性（二）尊重学生的要求和体现二、尊重和培养学生的个性 信任是一种特
28、殊形式的尊重。 教师把学生当做什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。（二）尊重学生的要求和体现二、尊重和培养学生的个性 实践证明，当学生的言行有错误时，教师依旧给予信任，并引导他们及时纠正，就能更有效地保持他们的自尊心，有利于他们迅速地改正错误，达到教师期望的目标。二、尊重和培养学生的个性 尊重学生人格，教师还应当学会克制。 自我克制是指教师在教育中善于控制自己的情绪，自我把握教育态度和行为。（二）尊重学生的要求和体现二、尊重和培养学生的个性 教师在任何情况下都要善于控制自己的情绪，不能意气用事，决不能迁怒学生，要保持宽广的胸怀。 教师要善于调节心情，自我制怒，以利于师生感情的建立和
29、师生关系的协调。课堂走神被扔粉笔的男孩（二）尊重学生的要求和体现 张校长平时不苟言笑，学生都很怕他，因而私下都称他“老张”。有天下午上自习课时，四年级的学生小胡抬头突然发现张校长站在教室的门口，顿时吓了一跳，慌乱之中竟自言自语地说了一声：“哎呀，老张来了。”声音不大，但还是被老师听到了。其实，小胡说完之后，害怕至极，傻呆呆地看着老师，不知如何是好。张校长大声吼道：“胡*，你出来。”小胡战战兢兢地走出教室，被张校长狠狠地批评了一顿之后，只听到张校长宣布了两项处理决定：一是撤销小胡正在报请学校审批的“三好学生”的资格；二是撤销小胡所任的班委会宣传委员的职务。从此以后，直至小学毕业，不管小胡多么努力
30、，多么积极，但因对校长无礼受到“双撤”的处分而与“三好学生”和学生干部无缘，在同学之中也因是老师心目中的“坏孩子”而抬不起头。对此，小胡感到很痛苦，很压抑，怕上学但又不敢不上学。直到步入中年，小胡在谈起此事时，心里还隐隐作痛。案例分析案例分析讨论： 试分析教师情绪对教育效果的影响？案例分析： 本案说明在教育教学的过程中，教师对学生的影响常常是深刻的、久远的，它不会随着学生的毕业而结束，还会延续到毕业之后，有时甚至是学生的一生。本案中，张校长就因为学生“冒犯”了自己，没有以“老师”或“校长”相称，而是喊了一声“老张”，便恼羞成怒，大发脾气，不仅狠狠地批评了学生一顿，而且还撤销了学生“三好学生”的
31、资格和学生干部的职务，既显得没气量，也显得没水平。同时，这种处理也给学生幼小的心灵极大的伤害。难怪这个学生步入中年以后，在谈起此事时心里还隐隐作痛。实际上，张校长当时如果克制一点，冷静一点，为学生讲清道理，教育效果会大不一样。二、尊重和培养学生的个性 对学生的尊重还表现在对学生个性的尊重。 为培养和发展学生个性做好各种符合学生心理要求和特点的安排，提供尽可能多的培养发展空间。 提倡自主自理是培养和发展学生个性的重要形式，有利于学生创造性素质的培养。（二）尊重学生的要求和体现学以致用 尊重学生是教师有效实现教育教学的需要。请举例分析在教育实践中如何才能真正做到这一点。 三、关爱学生 关心学生，深
32、入了解学生 多问问自己：为什么要关心学生？（学生心理需要、师生感情培养、教师职责、教育活动的有效进行等） 三、关爱学生 哪些方面表现尊重？（学习、身体、心理、行为、人格、个性等多方面的；班主任和所有教师都要尊重学生） 如何做到？（多了解、接触；多交流、沟通；物质帮助与精神鼓励等；别伤害其身心健康，别做影响其前途的事） 四、严格教育，全面要求学生 严格的出发点是什么？（保护、教育） 严格不是严酷、不是严厉； 严格是一门学问，注意方法； 四、严格教育，全面要求学生 注意到： （1）严而有理； （2）严而有度； （3）严而有方； （4）严而有恒。 1 1、身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之、身穿一套西装
33、，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧中西合璧”型。型。2 2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技身怀绝技”型。型。3 3、上课迟到，下课拖堂之、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土挥时如土”型。型。4 4、课下股票市场，课上手机乱响之、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙业务繁忙”型。型。5 5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙逍遥神仙”型。型。6 6、平时不备课，上课老出错之、平时不备课，上课老出错之“临场发挥临场发挥”型。型。7 7、教案老一套，上课唱老调之、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己孔乙己”型。型。8 8、平板呆滞，照本宣科之、平板
34、呆滞，照本宣科之“新闻联播新闻联播”型。型。9 9、天马行空，天花乱坠，言不达意之、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云不知所云”型。型。网上调查的各类典型的网上调查的各类典型的“问题老师问题老师”10.10.豆大小事请家长，有点事故去德育处之豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非无事生非”型。型。11.11.语言粗俗，行为粗鲁之有语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向暴力倾向”型。型。12.12.暗查密探，疑神疑鬼之暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷容嬷嬷”型。型。13.13.予人滴水之恩，索以涌泉相报之予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠小肚鸡肠”型。型。14.14.揭人旧伤疤，伤人自尊心
35、之揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休喋喋不休”型。型。15.15.盛气凌人，摆足架子之盛气凌人，摆足架子之“大法官大法官”型。型。16.16.先看学生档案，然后就先看学生档案，然后就“厚此薄彼厚此薄彼”型。型。17.17.拆开学生信件，当众就念，怀疑在拆开学生信件，当众就念，怀疑在恋恋之之“特别特别关心关心”型。型。18.18.自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之急之“用心良苦用心良苦”型型。 网上调查的各类典型的网上调查的各类典型的“问题老师问题老师” (1)英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难
36、以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学；并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。 (2)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”教师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”
37、这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。 理论探究： 你认为建立良好师生关系中的最主要困难是什么？一则一则：就是一条教育原则。就是：就是一条教育原则。就是“以爱动其心，以爱动其心，以言导其行以言导其行”。二感：二感：教育的责任感和使命感。教育的责任感和使命感。 三言三言：“没有不合格的学生，只有不合格的教没有不合格的学生，只有不合格的教师师” ” ；“没有教不会的学生，只有不会教的老师没有教不会的学生，只有不会教的老师” ” ；教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。学生。 优秀班主任的方法和技
38、巧：一则、二感、三优秀班主任的方法和技巧：一则、二感、三言、四通、五心、六法言、四通、五心、六法四通：四通：通晓班主任工作通晓班主任工作。干一行通一行，你要对你所从事的工作要。干一行通一行，你要对你所从事的工作要通晓。通晓。通晓学科教学。通晓学科教学。教一行要通一行，学生不会因为你班带的好教一行要通一行，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。两者教书育人缺一不可。就你。两者教书育人缺一不可。通晓相关学科。通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。
39、你这样站在讲台上，才会触类旁通旁征博引。你的所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通旁征博引。你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。通晓教育科研。通晓教育科研。优秀班主任的方法和技巧五心五心 ：爱心，信心，专心，恒心，虚心。：爱心，信心，专心，恒心，虚心。我有一个公式：我有一个公式：信心信心实干成功。我把这个公式告诉每一实干成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。专心专心
40、。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。恒心恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。所这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。就能有你可喜的成果了。虚心虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么。在什么情
41、况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。你就能够永远的不落伍。 优秀班主任的方法和技巧优秀班主任的方法和技巧六法六法 ：优良环境的感召法优良环境的感召法 虚功实做的导行法虚功实做的导行法 捕捉兴奋点的磁性法捕捉兴奋点的磁性法抓住教育时机的功倍法抓住教育时机的功倍法 三位一体的互促法三位一体的互促法 自我教育的内驱法自我教育的内驱法 优秀班主任的方法和技巧优秀班主任的方法和技巧 1记住学生的姓名。记住学生的姓名。 2记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。导员联系。 3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真
42、诚相待，锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。富于幽默感，办事公道。 4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。且应抄在黑板上。 6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。善于研究如何根据学生需要和水平进行课
43、堂教学。 美国优秀教师行为守则26条 7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。 8课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备，以防不测。 9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释释 说明，让学生知道学校规章。说明，让学生知道学校规章。 10步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。 11勿
44、使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 12不能因少数学生不轨而责怪全班。不能因少数学生不轨而责怪全班。 13不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26条条 14在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。式。 15有规律地为班
45、上做些好事。协助布置教室，充分有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。应有主见，不随大流。 16要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 17不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。的目的是尊重，而不是过分随便。 18切勿使学习成为学生的精神负担。切勿使学习成为学生的精神负担。 19大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效
46、手段，欢迎学生家长与教师保持联系。生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。 美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26条条 2020在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。你将得到的是尊敬，而不是其他。 21 21避免与学生公开争论，应个别交换意见。避免与学生公开争论，应个别交换意见。 22 22与学生广泛接触，互相交谈。与学生广泛接触，互相交谈。 23 23避免过问或了解学生的每个细节。避免过问或了解学生的每个细节。 24 24应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。行为。 25 25多动脑筋，少用武力。多动脑筋，少用武力。 26 26处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。尽力竭时，会得到行政部门的帮助。 美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则26条条
