1、小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：3、单元测试题)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第三单元角的初步认识：3、单元测试题)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容
2、调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听
3、课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因
4、素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟
5、练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）在所有活动实践课中有部分课例是切实以开展活动为形式展开的。例如二上“班级旧物市场”、三上“校园中的测量”、六下“绘制校园平面图”等等，对于这种课例，教师可以在备课时充分考虑已有教学资源，切实开展可实施的实践活动，例如在班上开
6、展“班级超市”活动，在校园开展测量、绘制活动等。. 6.2.2. 设计方案形式另有部分课型是以某种模拟情景为背景，要求学生作为活动的规划者，设计出切实可行的方案并进行反思总结，完善方案。例如四上“滴水实验”、五上“设计秋游方案”、五下“象征性长跑”等活动课，都是以设计方案为主。对学生的综合能力提出不小挑战。面对这种课例，教师应当充分找准自我定位，作为活动的“主持人”，教师可以给出情景、宣布规则，但是活动的组件和完成都由学生个人或小组独立完成，教师可以规定时间、规定分享方式，然后由学生创新、独立设计出方案并全班分享，再由其他小组成员对方案进行完善和补充，或提出自己的意见。定期开展这类型的数学活动
7、课，可以极大锻炼学生的创新能力、解决问题意识、统领全局意识以及与人合作、交流分享能力。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。创新之意在于形成学生的自觉性反思，走向学生自主发展。在所有实践课中也有一大部分比例课例是针对本册或本单元已学知识进行主题的复习和运用。例如一上“淘气的校园”、三上“时间与数学”、三下“小小设计师”等。针对此种形式，为了避免重复传统课堂的枯燥乏味，教师可在课前收集与知识点相关的丰富情景素材或加入适当的趣味游戏，激发学生的学习兴趣。例如“淘气的校园”中，可以结合实际情况，换成以本校为场景，拉近与生活的距离；再例如三上“时间与数学”中，可以让学生根据
8、自己的作息制定一周作息时间表，再进行分享。反过来，实践课不仅仅只存在于专门的实践活动单元，在日常的课程中，也夹杂不少可以用数学活动课形式授课的知识点新授课。例如二上“教室有多长”，可以让学生充分动手动脑，运用身边的可测量工具，工具可以是尺子、书本、脚步、手展开的长度等，在实践中得出结论。又例如一下“元、角、分”，由于与实际联系紧密，单纯的教学容易显得枯燥，教室也可以采取新颖的上课模式，请几位同学模拟生活中的购物场景：小明有 10 元钱，要去买一支铅笔和一本笔记本。可是最便宜的已经卖完了，只剩下 3 元一只的铅笔和 6.5 元一本的笔记本，请问小明买了之后还有剩余的钱吗？学生角色扮演并在情景模拟中加强对元、角转换关系的认识。值得说明的是，无论教师采取何种上课形式，在活动课的结尾都有总结。总结能及时促进学生认识的升华。教师应当采用适当的启发策略，让学生在他们活动的基础上总结出规律或结论，促进学生认识的升华，点明数学思想。
