1、小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：3、8的乘法口诀)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：3、8的乘法口诀)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际
2、授课内容调整）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学
3、生课堂听课掌握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生
4、准备等因素；（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双
5、基比较熟练的运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）（1）师继续开头故事，裁缝店老板给了三个提示：是紫色的扣子；有 4 个扣眼；是圆形的扣子学生利用分类的知识找到合适的扣子。（2）畅谈收获引导生自评讨论在分类过程中要注意什么：.体现数学思想渗透原则分类要统一标准；能不
6、能一会儿拿颜色分，还没分完就拿形状分？先用一个标准分完再接着分；分类要不重、不漏；设计意图：绘本故事贯穿全课，有始有终。通过分享收获，尤其是数学的收获:标准不同，结果不同；分类顺序不同，最终的分类结果相同；深刻明晰分类原则：统一标准、不重、不漏、不越级。为日后学习更复杂的排列组合打下基础。运用所学知识解决问题。本节课的最大特点是充分感受，这是学生丰富事物知觉的重要过程，也是“经历型”活动的一大特点。环节四：建立模型，发散抽象（1）发散思维，联系生活师：实际上在生活中，我们经常会遇到分东西的场景。聪明的同学们想一想，在生活中我们还遇到了哪些需要分类的事呢？.策略：将内容激趣生：垃圾分类、图书分类
7、、动物分类、食物分类师举例：现在有斑马、鱼、老鹰、狮子，你想怎么分类？说出理由。.体现巩固性原则学生同桌交流并全班分享。设计意图：从有实物分类逐步过渡到无实物分类，让学生经历思维的建模过程。通过分扣子一个场景学习到分类的一般方法。从特殊走向一般，并发散思维，举一反三，运用到不同情境中去。（2）跨学科运用.体现巩固性、灵活性原则（3）与“形”结合（4）与“数”结合设计意图：通过习题，让学生建立知识之间的结构关联。第 1 题对文字进行分类；第 2题将“分类”与“形”结合，让学生对数学里面的几何图形进行分类；第 3 题：将“分类”与“数”结合，让学生对数学算式进行分类。观察法则，能发现算式有加法和减
8、法两类，观察得数，能发现算式有得数为 3 和得数为 5 两类，启发学生根据不同标准分类。三个练习从单一情境发散到多个情境，从只能分类具体事务，抽象到可以分类图形等其他数学符号，帮助学生建立分类的模型思想。层层递进，反复变式，变学科，变版块，让学生锻炼知识的迁移能力，充分体现了活动课的特征内容综合性。环节五：开放性作业与家人一道观察生活中的场景，自主设计一个分类活动并分类，记得说出你的分类标准。在家人的帮助之下记录下来（小报形式）。下次上课全班分享、交流，比一比谁的想法更多，谁的分类标准更清晰。设计意图：从学生模仿分类，后逐渐放开，让学生与家长自主设计一个分类活动。体现了数学的建模思想。从特殊到一般，再从一般到特殊。在此过程中经历交流、分享、总结的开放式过程，体现了全员参与性。再次强化分类原则：统一标准、不重、不漏、不越级，体现数学思想渗透原则。同时也彰显了数学活动课的设计与创新。
