1、小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小）教学对象（结合实际授课内容调整）一年级一班学生主要内容（结合实际授课内容调整）从
2、数学知识体系的纵向来看，认识人民币这一教学内容隶属于数与代数领域中的常见的量，小学阶段常见的量这部分内容，分别是一年级上册的认识钟表，一年级下册的认识人民币，二年级上册的认识时间，二年级下册的克和千克、吨 ，三年级上册的时、分、秒 。三年级下册的年、月、日。这些内容都是与学生的生活实际紧密联系的，课程标准对这部分知识提出了明确要求，强调要在现实情境中，结合自己的生活经验，认识它们之间的关系。从数学知识体系的横向来看，教材在这里安排学生认识人民币，有3方面的目的第一方面是让学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。第二方面是让学生加深对100 以内数的概念理解，体会概念与现实生活的密切联
3、系，第三方面是为后面的学习，尤其是小数的学习作铺垫。从本课内容安排来看，本课内容主要是认识各面值的人民币及元、角、分之间的进率。教材编排时，注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。突出以元为单位的人民币的教学，在重点认识元币的基础上，认识元、角、分之间的十进关系，深切地体会到元是人民币的常用单位，感受以元 为单位的人民币在生活中的广泛应用。评价等级优秀口合格口不合格A3演示文稿设计与制作制作1.任务描述：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达
4、方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳
5、定，解说明确到位，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）在适应期阶段，Z 老师面临来自家庭与学校的双重压力：家庭中母亲生病、孩子很小，她们都需要照顾；学校工作也比想象中的复杂。她要适应高强度的教学工作，课堂上需要维持课堂纪律，完成教学任务，课余时间要备课、批改作业、管理班级、处理人际关系等。教学工作的复杂性与家庭的压力并没有让她自暴自弃，她凭借自身强大的抗压能力，合理规划时间，在学校内高效率的完成工作，回到家及时照顾母亲孩子，深夜备课。每日如此，循环往复，Z 老师既锻炼了工作能力，也逐渐提高了自身的抗压能力。由于家庭与工作的原因 Z 老师承受了较大的压力，她既要付出时间又要付出精力，只有她积
6、极工作，她才能使母亲的病情得到积极治疗，才能较好的养育子女。这两方面外在动机持续推动着 Z 老师不断参加培训、学习，不断熟悉教材、掌握基本的教学方法，促使她不断成长。3.坚韧不拔的毅力在职业生涯初期，Z 老师能够实现专业成长的原因之一就是她能够以坚韧不拔的毅力进行持续的学习。她既向哪些优秀教师学习，旁听优质课程，也向母亲学习，总结育人经验；她既积极参加校内培训，也充分利用业余时间去校外执教，积累学科教学经验。同时她在教学过程中还能发现自己知识储备量不足的问题，从而及时进修学习，继续攻读本科和研究生，提升学历，增长专业知识。4.工作单位的支持工作环境决定个体的工作效率，决定个体成长速度与质量。学校作为影响 Z老师专业成长的外部因素，在她的成长过程中有巨大的推动作用。入职后，学校允许 Z 老师旁听公开课，使其熟悉教学流程，学会授课方法。学校为 Z 老师提供培训机会，允许 Z 老师外出学习，帮助她习得新兴的计算机技术，使她学会正确的操作电脑更快速的适应教学。在适应期，Z 老师以坚韧不拔的毅力进行学习，她不怕辛苦，积极克服困难，抗住压力，有效利用一切时间和机会学习教育教学理论、信息技术知识。学校也积极为 Z 教师的专业成长提供机会，开放公开课、提供各种培训机会帮助 Z 教师尽快适应教学工作，积累教育教学经验。这两方面的影响因素共同作用，影响着 Z老师在适应期的专业成长。
