1、写人要抓住特点 教学课题写人要抓住特点组文藤野先生；阿长与；孔乙己；再塑生命的人；小巷深处一、议题分析1义务教育语文课程标准（最新修订版版）关于七年级学生的写作要求中，明确提出出：写作时考虑不同的目的和对象，因此，针对不同的人物，我们要抓住不同人物的特点进行描写。2写人要抓住特点，我们可以通过不同的描写方法表现人物特点，还可以通过典型的事例表现人物特点。 二、学情分析七年级的学生，写人大多泛泛而谈，对于人物的刻画不够具体，人物个性不够鲜明。教会学生运用不同的描写方法细致刻画人物，会让人物传神逼真，而人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中，要把人物写活，就要把人物放在事件中写。三、选文分
2、析 节选藤野先生；阿长与；孔乙己；再塑生命的人；小巷深处五篇选文，其中都有对人物的细致描写，还通过一些事件表现人物的特征。 四、教学目标1.利用描写方法表现人物个性。2.通过典型事件表现人物个性。五、教学重难点1.利用描写方法表现人物个性。2.通过典型事件表现人物个性。六、教学时间建议学时：1课时七、教学过程活动内容活动意图时间教学活动一： 导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物独具一面呢? 今天，我们就通过个性
3、化的描写，来突出人物的不同特点。让学生感受人物有个性，写人应该抓住各自的特点。2分钟教学活动二：选文分析（一）浏览五篇选文，分析人物描写方法1.请同学们快速跳读选文，感受人物特点。（请学生回答，教师点评）2.那这些人物的特点是如何表现的？（引导学生分析描写方法）人物描写的方法有：外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，细节描写3.这些描写方法是怎么一回事？（让学生谈谈对这些描写方法的理解）4.请学生在五篇选文中勾画出描写人物的句子，看看运用哪种描写方法，突出人物什么特点？（二）再读选文，感受典型事件刻画人物（鼓励学生畅所欲言）1.让学生掌握描写的方法及特点，感受它们是如何表现人物特点
4、的。2.感受典型的事件也能表现人物特点。13分钟教学活动三：归纳方法（一）以上五篇选文，写人都抓住了特点，那我们写人时，该如何表现人物特点？（小组交流讨论）小组交流讨论后展示：1.通过描写方法表现人物特点（如：外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，细节描写）2.通过典型事件表现人物特点（可以是一件事，也可以是几件事）3.运用描写方法应该注意什么？（小组交流讨论）小组交流之后展示：关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛，可写人物的穿着打扮等。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择
5、，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望语言描写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作
6、描写：动作描写要做到：一是准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。二是对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它
7、归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明，如一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。（二）教师总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁;把握语言风格，避免众口同腔;推敲个性特征，甄选恰切动词;透过表层现象，再现人物内心;关注细微之处，刻画鲜明个性。（三）如何选择典型事件表现人物特点？选择身边熟悉的、典型的事件来写；事件可以是一件，也可以是几件； 安排好叙事的详略；选择的事件要突出中心1.让学生学会描写人物的方法；2.让学生学会通过典型事件表现人物特点。 18分钟教学
8、活动四：学以致用 1.“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一段80字左右的文字，让同学们猜猜你写的是谁？”2.小组展示3.依据标准互评比评价等级评价维度标准一类1.人物描写生动传神，突出了人物个性特征。2.人物描写丰富，描写方法多样灵活。 3.语言准确传神，富有个性化。4.书写工整。二类1.人物描写生动具体，突出了人物个性特征。2.人物描写方法多样。 3.语言凝练准确，富有个性化。4.书写工整。三类1.人物描写具体确。2.写出人物个性特征。3.语言基本通顺，有少数错别字。四类1. 人物描写不够具体准确。2.无法写出人物个性特征，描写方法单一。3.语言不通顺，错别字较多。4.书写潦草。1.个人自评； 2.小组互评； 3.班内展评；巩固掌握描写人物的方法10分钟 教学活动五：牛刀小试 以“我最喜欢的一个人”为题，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点，写一篇写人为主的记叙文，不少于500字。学以致用 教学活动六：课堂小结大千世界里，人海茫茫，难求千人一面，所以，人物有个性，我们在写人时，一定因人而异，抓住人物的特点，状其貌，绘其神，通过不同的描写方法，典型的事件，表现人物独一无二的特点。明确写人要抓住其个性，通过不同的描写方法和典型的事件来表现人物的特点。2分钟 板书设计 1.描写方法 写人要抓住特征 2.典型事件
