1、北京义务教育教科书刮鳞器的设计与制作教学设计 教学设计个人信息 姓 名单 位联系方式设计者教学基本信息课 题刮鳞器的设计与制作学 科劳动技术学段：高段年级：五年级相关领域美术 信息技术 数学 语文教 材五年级下册出版社：北京出版社出版日期：2015年1月1指导思想与理论依据劳动技术课程强调以学生为技术活动的主体，技术活动既包括技术操作和实践能力，又包括技术知识的学习和技术设计思路的形成。学生的学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程，它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。本课内容就是以新课程理念为指导思想，以问题为纽带，通过“观察
2、、分析、探究、实践、体验”等一系列活动，发展学生设计能力、实践能力和创新能力，进而培养学生的技术素养。2教学背景分析教材分析刮鳞器的设计与制作是小学五年级劳动技术下册小木工单元中的一课时内容，是在学生认识和学习使用了木工工具的基础上，设计了这样一个技术实践内容。本课的安排意在正确使用木工工具，从而完成刮鳞器的设计与制作。学生分析五年级学生初次接触小木工内容，既兴奋又好奇，所以学习兴趣极高。同时对木工工具的使用也属于初级水平，在学习有关木工工具的内容后，我对学生正确使用木工工具加强了训练，但还是有个别学生掌握不好。教学方式探究、合作、实践、体验式教学教学手段1.运用交互式电子白板课件和微视频，强
3、调重点，简化难点。2.组织学生开展小组探究合作，亲身体验等活动。3.利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣，提高课堂实效性。信息技术媒体策略交互式电子白板课件 微视频3.教学目标（含重难点）教学目标知识与技能进一步了解木工工具的使用方法，并利用木工工具设计和制作刮鳞器。过程与方法经历问题与分析，在设计和制作刮鳞器的过程中，掌握木工工具的正确使用方法。情感、态度培养学生动脑动手实践的能力和勇于创新、服务生活的意识。教学重点正确使用木工工具，完成刮鳞器的设计与制作。教学难点钉牢瓶盖、背钉的处理。4.教学过程教学环节教学活动活动设计意图媒体资源的应用教师活动学生活动一、情境导入人们常说喜欢吃鱼的人聪明，
4、可是去除鱼鳞却是一件叫人头疼的事。今天老师就带着大家用废旧的材料，设计与制作一个刮鳞器,看看它能不能帮我们解决这令人头疼的事呢！（出示材料和课题）观察制作刮鳞器所用的废旧材料。提示课题，增强废旧物品再利用的环保意识。利用交互式电子白板出示废旧材料。 二、探究设计1.看到这些材料，你想了解哪些有关设计与制作刮鳞器的知识？出示：瓶盖2个 位置 铁钉4个 钉牢手柄 打磨2.师：根据大家的问题与分析，我想大家对刮鳞器的设计思路非常清楚了，现在小组同学一起，根据现有的材料以及在生活中的实际需求，用木工铅笔在木板上标出瓶盖和钉子的位置，以及手柄的样式，来完成刮鳞器的设计。 3.展示设计4.修改设计预设问题
5、：瓶盖为什么能刮鱼鳞？（锋利、硬）瓶盖钉在什么位置？(瓶盖应尽量分开一些，这样不残留鱼鳞，清理方便。)每个瓶盖钉几个钉？(每个瓶盖内钉两枚铁钉，横着钉更结实)我觉得手柄应该把棱打磨一下，要不太硌手了。一名学生在白板上完成设计说明设计问题分别修改自己的设计聚焦“问研”课堂，让学习真实发生。先进行设计才能为完好的制作打好基础。让学生也能发挥操作白板的水平，并且展示起来更加直观。完美的设计才能更好地制作。白板的拖动功能白板的画图功能白板的修改功能三、技术实践1.师：刮鳞器的样式，我们已经设计出来了，再来观察钉子的长度和木板的厚度，想想如果我们现在就钉，会出现什么情况？怎么用现有的材料解决这个问题？2
6、.长出来的钉子怎么办呢？教师引导：把过长的钉尖砸倒叫做背钉。 3.视频演示：今天老师教给大家用废旧的瓶盖和木工工具制作刮鳞器。第一步：钉盖。由于钉子太短，不容易钉，我们可以先把瓶盖扣过来钉好孔，利用羊角锤的另一头把钉子拔出来，再翻过来放在画好的瓶盖位置上去钉，就容易多了。瓶盖里的钉一定要钉平钉牢，这样才能刮掉鱼鳞而不会刮到鱼肉。长出木板的钉子要砸弯，砸平，这叫背钉。另一个瓶盖的钉法也是一样的。第二步，锉削。用木工锉锉削手柄，用力锉出去，轻轻收回来，就这样锉削到所画位置，四条边都要锉削。第三步，打磨。我们用砂纸把手柄打磨光滑。刮鳞器就做好了。4温馨提示：制作时注意安全。正确使用木工工具。听清了吗
7、？赶紧来尝试吧，遇到问题可以同桌商量或问老师。观察对比钉子长度与木板的厚度砸弯砸平观看微视频，了解制作刮鳞器的步骤。再次观察木工工具的使用方法。认真听要求制作刮鳞器通过观察发现问题。强调背钉的处理。直观演示木工工具的正确使用方法，强化制作刮鳞器的步骤，突出重点，解决难点。明确制作要求。培养学生的技术实践能力。白板课件演示更直观白板课件，微视频演示四、体验评价你们做的刮鳞器好不好用呢，下面我们就来验证一下。找好自己的组，每人至少尝试一次。 出示评价内容：1.瓶盖是否钉平钉牢2.背钉是否砸弯砸平3.手柄是否锉削合适，打磨光滑，握着舒服。用刮鳞器刮鱼鳞结合感受来评价刮鳞器围绕评价内容说感受。亲身体验
8、刮鱼鳞，才能知道刮鳞器好不好用。激发学生参与评价的意识， 体验成功的喜悦。白板课件演示五、拓展延伸除了我们自制的瓶盖刮鳞器，还有一些刮鳞器。课件出示观看了解更多常用的刮鳞器。 白板课件演示六、达标小结今天我们利用废旧瓶盖制作了刮鳞器，请你们带回家，也让家人尝试使用一下，来分享你们成功的喜悦吧！分享成功的喜悦。激发学生的成就感，提高环保意识。白板课件演示板书设计刮鳞器的设计与制作1.钉盖背钉2.锉削3.打磨5. 学习效果评价设计评价方式：过程性评价：自评、互评方式为主。总结性评价：自评、互评、教师点评。评价内容：知识评价、能力评价、情感评价。评价原则：综合性、技术性、科学性、实效性。评价量规：评
9、 价 内 容AB知识评价掌握木工工具的使用方法及制作刮鳞器的步骤。基本掌握木工工具的使用方法及制作刮鳞器的步骤。能力评价能够正确而熟练使用木工工具。能够正确使用木工工具。情感评价提高了环保和合作意识基本提高了环保和合作意识。6.教学反思刮鳞器的设计与制作是五年级劳动技术下册“小木工”单元中的一课时内容，之前，学生刚刚认识和使用了木工工具，有了一定的操作经验。结合木工工具的使用，本节课融入了“设计”与“制作”两个大环节，均利用信息技术手段辅助教学，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。本还培养了学生的技术素养，增强了环保意识。一、聚焦问研课堂，白板的拖动功能灵活实施教学过程。本课时在设计环节
10、，我让学生根据电子白板所展示的材料，提出有关制作的问题，学生边提问边解答，同时利用白板的拖动功能展示重点内容，非常直观，而无需按照预设出示。以往的课件一经设计完成，只能演示预设的内容，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。而交互式电子白板可以随意拖动想要出示的内容，灵活性更大。二、巧用交互工电子白板的绘图功能。在试讲设计刮鳞器中，我让学生直接使用白板笔画圆、直线等，圆不圆，直线不直，给人的感觉就像是在草稿纸上乱
11、画，效果非常不好。这次课堂中，我让学生利用圆形、直线工具等，画出了标准的图形，既美观又大方。在修改设计的环节，学生能熟练地使用白板工具，如删除、橡皮擦等工具进行修改。三、微视频演示，突出重点，解决难点。用于演示的微视频，我录了很多次。在试讲中，我只录了背钉的处理，发现学生对制作刮鳞器的步骤不是很清楚，制作起来用时长。本节课的微视频中我把整个制作过程录了一遍，并添加了字幕，把步骤一一呈现出来，学生观看得很认真，掌握效果也很好，减少了操作过程中不必要的弯路。四、亲身体验，获得成就感。在体验评价环节，我让学生使用自己制作的刮鳞器尝试刮鱼鳞，学生在实践中获得亲身体验，在体验中获得成就感。从而激发学生以后的学习热情。学生正是有了体验过程，才能准确地评价出刮鳞器的优点和不足，对改进有很大帮助。9
