1、 教学基本信息课题设计游戏眼罩是否属于地方课程或校本课程否学科小学劳动技术学段小学中段年级四年级相关领域劳技、信息、综合、美术教材书名：义务教育教科书 四年级（下） 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据普通高中通用技术课程标准指出：设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程。本课学生亲历眼罩大小、形状的设计、图样的绘制、裁剪图的绘制等过程，充分调动学生已有的知识与经验，在活动过程中不断进行新旧知识之间的碰撞与梳
2、理，最后构建成缝纫物品设计的一般方法。教学背景分析教学内容分析：1在教材中的位置及作用设计游戏眼罩一课是四年级下册手工缝纫单元的内容。本单元有缝纫小沙包、葵花、针插等实用的生活小物品。在生活中还有很多类似的小物品，他们的设计制作方法也很雷同。面料知识，缝纫中的技巧、基本工具的使用方法，各种针法的缝纫方法，简单的设计等学生都有不同程度的接触。学生有一定的生活经验，把这些看似零散的知识，通过设计小物品，引导学生建构出缝纫设计的一般方法。掌握了这样的方法，学生在生活中就能够为自己的生活服务，设计制作出一些实用的小物品。2教学内容设计游戏眼罩的草图，绘制物品的裁剪图、了解在设计中的尺寸和形状的变化，从
3、而掌握一般缝纫物品的设计方法。学生情况分析：（1）已有知识技能本课的教学对象是小学四年级学生，学生经过三年级的学习已经具备的知识有：面料的分类和特性；辅料的种类。技能有：量体裁衣；常用的散针、扦针、锁针的针法；部分学生已具备一定的观察和分析解决问题的能力；有一定的小组合作的经验，愿意合作完成任务；部分学生具有一定的设计能力和知识的迁移能力；有一些生活的经验，有设计的欲望；但大多数学生的缝纫经验不足，缝纫中的技术用语与缝纫技巧等方面都是弱项。（2）学习中可能遇到的问题及对策问题：1.从生活中寻找代替物说明游戏眼罩的大小会有困难；2.学生的设计多在物品的装饰上，很少能注意到合理排料等问题。3.画眼
4、罩的图样，不够实用、复杂不易缝纫；4.画裁剪图时，裁剪线位置找不到或者没有预留做缝。对策：1.通过体验试戴游戏眼罩，对比两个游戏眼罩的长度，从而得知它的长度可以是不固定的，大约这样的长度都是可以的。给孩子一个大概的感念。进而教师追问：“游戏眼罩到底多长合适？”再请学生从生活中寻找代替物说明游戏眼罩的长度，难度就降低了。2. 设计游戏眼罩的图样时，有些学生小到动物的胡须都表现出来了，及时请学生说说这些细节应该怎样画？使学生注意到裁剪排料的问题。3.在设计形状环节，教师出示一个眼罩图形，然后请学生说说还可以怎样变化，这时提示学生形状要考虑创新更要考虑它的实用性，而且形状复杂不易缝纫。4.通过课件演
5、示，使学生明确缝纫线与裁剪线的位置。教学方式：依据指导思想的教学理念与劳动技术学科的特点，本课将采用观察、体验、探究等教学方式引导学生学习，完成本课的学习任务。观察学习：通过观察眼眶的宽度来确定眼罩的宽度；对比观察两个同样大小的眼罩，一个是没有填充物的、一个是加了填充物的，使学生理解为什么游戏眼罩要确定这么宽。体验学习：通过体验感知，来确定游戏眼罩的长度。探究学习：在设计图样环节，通过探究学习，确定游戏眼罩的大小。教学手段：利用课件演示、实物投影、教具演示等。技术准备：教师准备：ppt演示文稿、实物投影、音频资源等。学生准备： 铅笔、直尺、软尺、面料、划粉。教学目标(内容框架)知识与技能：知道
6、游戏眼罩的作用和设计游戏眼罩的基本程序，会根据设计绘制游戏眼罩的裁剪图。过程与方法：经历测量、讨论、交流的过程，掌握设计游戏眼罩的方法，提高设计能力。情感、态度：体验制作过程的乐趣，培养创新意识，激发学生将学到的知识应用于实际生活中。教学重点：设计游戏眼罩的方法教学难点：确定大小教学流程示意(可选项)展示交流，评议拓展尝试实践，画裁剪图观察探究，设计图样初步设计初步设计初步设计课前调查，导入新课教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前调查，导入新课1.调查内容：同学们，你们都玩过摸人游戏吗？在做这个游戏的时候是用什么来蒙住眼睛的？2.引导：有什么好方法可以解决这
7、个问题呢？3.出示布制游戏眼罩4.揭题并板书：设计游戏眼罩预答：红领巾或者围巾、布等回答：用眼罩展示游戏眼罩由生活中出现的问题引出游戏眼罩在生活中的需要明确本课学习内容实物展示2观察探究，设计图样一、设计图样（一）探究大小1.体验感知，确定长度试戴游戏眼罩，试一试合不合适？对比两个游戏眼罩的长度，长度不同，为什么大家都觉得合适？说明什么问题？追问：游戏眼罩到底多长合适?从生活中选择适当的代替物2.观察特点，确定宽度（1）观察特点启发：有谁认真观察过自己眼睛的部位，用眼罩要盖住上下的眼眶，那游戏眼罩的宽度由什么决定？有什么办法来确定此处的宽度？还有更简单的办法吗？小结：所以游戏眼罩的大小可以确定
8、为大约一掌多长，四指宽（2）对比观察出示两个同样大小的游戏眼罩，一个是没有填充物的，一个是加了填充物的。提问：观察它们的宽度有什么变化？小结：我们也要把这个因素考虑进去，为了确保制作后还是一掌多长，四指宽，在画宽度时还要宽出一些，大约五指宽。板书：一掌多长、五指宽（二）形状设计1.探讨交流知道了大概的长和宽，可以先画一个长方形，再画形状，说说你还能怎样变化？小结并板书：实用、创新2.画图样实践内容：独立或两个人合作按照眼眶大小设计游戏眼罩的图样。 制作要求：（1）大小要合适。（2）形状要实用，有创意。3.展示交流评价标准：（1）大小合适； （2）形状实用，有创意。4.修改图样二、选择面料 提问
9、：什么样的面料适合做游戏眼罩呢？小结并板书：柔软舒适的、易缝纫的布料都可以。提问：有什么方法简单又快捷的把图样画在布上？提问：画裁剪图时要考虑哪些问题？预答：根据自己的眼眶大小选择预答：游戏眼罩长度不是固定的大约这样的长度都是可以的预答：笔的长度、手的长度回答：眼眶宽度预答：尺子量寻找代替物用手捂住眼眶，感觉几指宽度合适（四指）预答：加入填充后，宽度变窄了，大约窄了1厘米回答：一掌多长、五指宽预答：在两边可以加图形，方便缝带子 动手实践设计者说设计思路学生评价，说自己的观点容易出现的问题：图样复杂不易缝纫；没有进行合理的裁剪排料动手修改回答：柔软的棉布、绒布等回答：剪下来比着画预答：对折画反面
10、；靠边省料在体验的过程中了解制作游戏眼罩要根据自己的眼眶大小来确定明确游戏眼罩到底多长合适引导学生善于利用迁移代替的方法去试量通过观察理解为什么要确定这么宽发散学生思维设计出适合做游戏眼罩的形状说自己的想法与其他同学共享，互相提意见完善自己的作品会选择合适的面料明确图样的作用实物182尝试实践，画裁剪图三、画裁剪图（一）明确缝纫线与裁剪线的位置【课件演示】提问：这条线是提示我们干什么用的？追问：依据这条缝纫线，可以确定谁的位置？提示：画裁剪线时要注意什么？【课件演示】理解图样的轮廓线就是缝纫线，裁剪线在缝纫线的外圈，之间的部分就是做缝。板书：预留做缝（二）动手画制提示：（1）注意画粉的使用；（
11、2）预留做缝。回答：缝的回答：裁剪线回答：不能离缝纫线太远或太近；距离相等观看并理解两条线的位置动手实践理解画裁剪图的过程完成裁剪图的画制课件12展示交流，评议拓展一、评价互评、交流1.画制裁剪图是否正确；2.做缝宽窄是否合适。二、拓展利用迁移知识引导学生说一说汽车头枕的制作过程。展示交流根据脖子的长度确定头枕的尺寸，再设计舒适的形状绘制成裁剪图在进行缝制就可以了互相提建议，共同提高掌握方法能设计生活中需要的小物品展台实物6学习效果评价设计评价方式过程性评价与终结性评价相结合1.过程性评价贯穿于教学过程的各个环节。关注每一个学生的问题，体现学生的个体差异，关注生成性。主要评价形式为师评，穿插生
12、生互评。2.终结性评价体现在教学过程的评价环节，主要体现对本节课知识与技能的全面的评价。主要评价形式为：填写评价表，并展示自己的进步与大家分享。主要评价形式为：填写评价表，并展示自己的进步与大家分享。评价量规评价标准自评他评知道设计步骤正确使用工具根据缝制物品合理选择面料掌握画裁剪图的方法本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.注重技术素养的培养，引导理解技术用语与技巧学生的缝纫经验不足，缝纫中的技术用语与缝纫技巧等方面都是弱项。有必要让学生明白一些在缝纫中常用的技术用语（比如：裁剪排料）与画裁剪图的技巧。通过学生在自己的设计中出现的问题来引导关于技术的思考，同学间的
13、交流碰撞总结出绘制草图以及画裁剪图的技巧。2.重视培养学生的探究能力如果你画一个游戏眼罩的图样会考虑哪些问题？游戏眼罩多大合适？什么形状适合？什么样的面料适合做游戏眼罩？有什么方法简单又快捷的把图样画在布上？画裁剪图时要考虑哪些问题？等等对这一系列问题的解答，老师没有采取“告诉”的方法，而是用观察、对比、反复尝试等方法，引导着学生由浅入深地去探究，在探究中思考、分析、比较、认识在获得了丰富体验的基础上，知道从生活中选择适当的代替物来说明游戏眼罩的大小，充分调动已有的知识储备，解决遇到的技术问题，是学生的认识水平和实践能力都得到了提升。充分体现技术设计对人性化的追求。3.重视培养学生的现代技术意
14、识新的劳技教材强调“技术”，这节课上，老师就注意了培养学生的技术意识。比如：提出了“游戏眼罩多大合适？什么形状适合？”这个问题后，老师不仅引导学生思考，还指导学生在纸上画一画，这就是在引导学生进行初步的设计；展示、评价完学生的设计图样后，老师又引导学生再看自己的设计图样，找出不足之处，吸收别人的经验，修改自己的设计；修改后，又指导学生将设计思路实施、完成，用实际操作来印证自己的设计是否合理、可行。这样，就使学生们获得了初步的设计、反思、修改、调试等现代技术意识。4.重视与实际生活相联系考虑到劳技课的技能训练，目的不仅仅是学会使用工具，掌握某方面的技能，而是要让学生知道并且能够将学到的技能在生活中加以运用。所以，课上老师又引导学生联系生活实际，思考汽车头枕的制作过程。使学生通过本课的学习掌握一般缝纫物品的设计方法。同时也明白了学习技能的目的是为了运用，是为生活服务的。义务教育教科书四年级下册手工缝纫单元设计游戏眼罩8
