1、202X年XX省教育技术获奖课题论文展示 Z J微课在幼儿园美术活动中的运用状况的调查研究报告XXX学校 Z J摘 要: 这这份调查研究报告以微课在幼儿园美术活动运用现状为切入点，通过调查分析，得出目前微课在幼儿园美术活动中教师对微课的认识程度、微课制作水平、期望培训的方向的现状，从而尝试提出定期开展微课相关的专业培训、提高微课制作和使用效率、构建完善的微课资源库三个方面探讨了微课在幼儿园美术活动中运用的策略,为下一步在深入开展微课在幼儿园美术活动中运用活动做好前提准备。关键词:微课；幼儿园美术活动；运用；调查前言随着信息与通讯技术的迅猛发展，微课已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点
2、和教育教学改革的研究热点，关注微课在幼儿园美术活动中的运用顺应了当代的教育改革与发展。幼儿园美术活动教师示范、讲解时间长，微课短小、精炼，不仅符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，开拓教师的视野。虽然微课在幼儿园美术活动中至关重要，但在实际的教学效果中，微课的使用却远远未达到理想目标。因此深入研究微课在幼儿园美术活动中的运用刻不容缓。一、幼儿园美术活动中微课运用现状分析（一）微课在幼儿园美术活动中运用现状要想深入了解微课在幼儿园美术活动中的运用现状，必须借助教师这一媒介，为此课题组以我园教师为调查对象，特开展针对我园46名教师的问卷调查，问卷设计紧密围绕
3、幼儿园教师对微课的认识、微课制作水平现状以及未来微课培训方向等内容，并经过反复讨论最终确定问卷调查的内容共14项。14项内容大致可分为三类，第一类主要是了解教师们对微课的认识程度，第二类主要是了解教师们的微课制作水平，第三类主要是了解教师们所期望的微课培训方向。调查结果如下：1、教师对微课的认识程度统计（1）教师对微课的接触程度。通过以上数据可以看出被调查的46个对象中有52%的老师工作年限在三年以内，30%的老师工作年限在十年以上，而工作年限在4-6年和7-9年的各占 9%，年轻老师居多。Z J而在工作1-3年的年轻老师中42%老师从未接触过微课，8%的接触过一年以上；工作4-6年和7-9年
4、的较成熟的老师中各有50%的人从未接触过微课，只有25%的人接触过一年以上；而对于经验丰富的老教师来说，有36%的老师从未接触过微课，也只有29%接触过1年以上，可以看出不管是经验丰富的老教师还是刚踏入职场的新教师，他们中大多数很少甚至从来没有接触过微课。 (2)教师对微课教学效果的认可态度。通过调查问卷我们知道有95%的老师都觉得微课对幼儿园美术活动有很大帮助，但仍有5%老师觉得对微课在美术活动中的帮助性表示怀疑，认为帮助性不大，这说明大部分教师认为微课在幼儿园美术活动中开展有必要，虽然大部分老师都认可微课开展的作用，但从下面图表中可以看出仍有46%的老师在美术活动中从不使用微课，48%的老
5、师偶尔使用，只有6%的老师会经常使用，微课使用率不高，因此仍须不断提高教师对微课教学应用的重视程度。 （3）教师对微课在美术活动中的积极作用。从上表中我们发现老师们认为微课所发挥的作用并不是单一的，这些作用是相互交叉的。其中有96%的老师认为微课在课堂教学中最主要的作用是提高孩子的学习兴趣，其次是有89%的人认为微课能有针对性的有效解决教学中的重难点，还有80%的老师觉得微课有助于明确教学目标，有52%的老师觉得还可以增加和同伴、老师的交流，除此之外有13%的人认为微课还有其他的作用，比如可以简短授课时长，也可以机动控制教学进程，可以反复观看操作流程，易于幼儿学习。Z J2、教师对微课制作水平
6、统计。（1）教师对微课制作工具了解程度。现代信息技术发展迅速，微课的制作工具也是种类繁多，老师们了解的微课制作工具也是相互交叉。通过调查数据得知有48%的老师了解FLASH动画，有63%的人了解过PPT录屏软件，还有41%的人了解过动画视频编辑软件制作，另外还有20%的人了解过其他的工具，如CS软件。（2）教师微课制作水平统计。通过调查得知虽然老师们对这些制作工具有一定的了解，但是有41%的人表示完全不会制作微课，55%的人表示会制作一点，只有4%老师表示自己会制作微课，微课制作水平急需提高。从以下图表得知他们通常使用的微课资源主要是来源于网络资源、其他老师制作或其他途径，自己制作的微课只占到
7、37%。微课来源（3）教师微课制作困难统计。教师们在制作微课时遇到的困难不是单一的，有37%的老师觉得制作困难在于不知如何选择微课内容，有24%的人认为教师设计比较棘手，但有80%的人认为最大的困难是制作过程太耗时，当然还有13%的人认为还存在着其他困难，比如软件运用不熟练、功能不了解也都影响着老师们的制作。Z J3、教师们所期望的微课培训方向统计。（1） 教师参加微课培训频率统计。通过调查数据了解到在46人中有61%的人几乎没有参加过相关微课的培训，有37%人表示参加微课的培训次数不多，从数据中可以看出老师们参加微课培训次数不多。（2） 教师期望微课培训内容统计。微课短小、精炼，优点很多，老
8、师们也是对它抱有很大期望，有93%人希望通过微课帮助进行操作演示，也有80%人想借助微课进行知识点讲解，同时有76%人希望微课可以供学生自主学习，还有54%人期望微课在课堂导入中发挥作用。通过问卷调查我们得知100%教师全都希望参加与微课相关的培训。从下图可以看出有50%人想了解微课的基本常识，有78%人希望学习微课在幼儿园的应用，有96%人希望在培训中学习微课制作，大家迫切想要学习关于微课的相关知识。（二）调查的结果与分析通过本次对在园教师的问卷调查，我们比较清楚地了解到我园教师的微课制作的现状及相关情况，为课题的成功做好技术支持准备。1、在幼儿园美术活动中运用微课具有一定的可行性。通过上述
9、分析可知，虽然教师中大多数人很少甚至从来没有接触过微课，但他们对在幼儿园美术活动中运用微课普遍持认可态度，绝大多数人都觉得微课对美术教学活动有很大帮助，他们认识到了微课在教学活动中的优势，认为微课能有效解决教学重难点、激发孩子兴趣、缩短教学时间、易于幼儿理解等，这说明微课在幼儿园美术活动中开展具有一定可行性。2、教师对微课在幼儿园美术活动中的应用不够重视。教师作为微课制作与使用的主导者，通过调查数据了解到虽然教师们普遍认可微课的作用，但微课在课堂中的普遍使用率不高，只有部分教师会在美术活动中经常使用微课，这说明教师们对微课在教学中的应用不够重视，当然这不仅仅取决于教师的态度，还受微课制作水平的
10、影响和制约，所以要想让微课在幼儿园美术活动中应用并推广，首先必须要提高教师们对微课教学应用的重视程度。3、教师微课制作水平有待进一步提升。通过问卷调查结果我们得知教师们的微课制作水平普遍不高，当然这也受诸多因素的影响。首先是老师们的重视程度不够，再加上受微课制作难度大、制作水平要求高、耗时长等因素影响，导致他们对于制作微课的意愿不够强烈，造成了主观上的不主动不积极。其次是幼儿园没有经常性的开展微课相关培训活动，老师们参加培训的次数不多，对制作微课的软件也只是片面的了解，专业制作水平有限，客观环境上没有提供技术支持。当然由于幼师本身综合素养的缺乏，也影响着他们的微课制作技能。4、幼儿园需构建适合
11、本园园情的微课资源库。通过调查可以看出当前有部分老师在美术活动中是自己制作微课自己使用，幼儿园并没有形成一个统一的微课资源库，微课资源没有得到共享，这也导致了微课资源的浪费，老师们制作的课件相互使用频率不高。二、微课在幼儿园美术活动中运用的策略1、定期开展微课相关的专业培训，提升教师的微课制作水平。首先，幼儿园在园务管理中要将教师们的微课培训纳入其中，制定完整的微课培训计划，加大与中小学微课制作专家的合作力度，定期邀请专家来园指导教师制作微课，与时俱进，及时更新指导教师学习最新制作软件。其次，幼儿园可开展微课专项的帮扶结对活动，即让微课制作水平高的教师一对一帮助水平低的教师，在园内组织多媒体技
12、术好的老师开展园内培训工作，充分发挥老师们的积极性，鼓励教师不仅自我钻研，还有相互学习、相互帮助，从而提升全体教师整体微课制作水平。除此之外，幼儿园还可以利用网络培训、阅读专业书籍等方式，引领教师们不断提高自身的理论文化，提高教师的综合素养，为制作微课奠定良好的理论基础。2、加大老师间的团结协作能力，提高微课制作和使用效率。以往教师们在制作微课时都是孤军奋战，不仅工程浩大，而且制作的微课质量普遍也不是很高。要想提高微课制作和使用效率，幼儿园小、中、大三个年级组要针对本园园情和各年龄段幼儿的实际情况选择适合本年级组应用微课的教学内容，根据每位教师的特长安排相应的微课制作内容，扬长避短、分工协作，
13、最后集中整合各年龄段的美术教学资源统一管理，提高微课制作和使用效率。3、加快构建完善的微课资源库。 要想在幼儿园美术活动中实现微课教学广泛运用并推广，构建完善的微课资源库是这一目标实现的基础。首先幼儿园要成立一支专门的微课资源库领导小组，召开“微课资源库建设”小组会议，制定“微课资源库建设”具体实施计划，明确各组员具体分工，定期针对建设中产生的问题展开讨论。其次是建设校园网络系统，建立幼儿园微课资源库目录，开展微课资源科学管理，方便教师寻找相关资源。最后是根据微课应用的实际情况及时对微课资源库中的内容更新、增添，持续完善微课资源库。参考文献： 1叶敏：多媒体技术在幼儿美术欣赏活动中有效运用策略 10
