1、1感谢你的观看2019年7-21.系统论的观点系统论的观点2.学科论学科论3.能力结构论能力结构论4.认知模式认知模式5.学生的学习心理学生的学习心理6.课程论课程论2感谢你的观看2019年7-2n整体并非部份的和整体并非部份的和1+1=2一分耕耘，一分收获一分耕耘，一分收获1+12事倍功半事倍功半1+12事半功倍事半功倍(最优化组合最优化组合)n如何能有事半功倍的成效如何能有事半功倍的成效3感谢你的观看2019年7-2n语文的内涵语文的内涵1.是指语言和文章；是指语言和文章；2.是指语言和文学；是指语言和文学；3.是指语言和文字；是指语言和文字；4.是口头的语和书面的文的合称；是口头的语和书
2、面的文的合称；5.其他：如指语言文化，或指文章和政治。其他：如指语言文化，或指文章和政治。不必五选一，如何在语文教学中体现出来不必五选一，如何在语文教学中体现出来4感谢你的观看2019年7-2n语文科的性质语文科的性质一个本质属性：工具性一个本质属性：工具性 三个基本的属性：思想性、思维性、知识性、人文三个基本的属性：思想性、思维性、知识性、人文性性 一般属性：综合性、技能性一般属性：综合性、技能性 文与道的问题文与道的问题能力与思想品德的问题能力与思想品德的问题5感谢你的观看2019年7-2n语文科的教学目标语文科的教学目标加涅加涅(Gagne)终极任务任务分析终极任务任务分析 一系列的子任
3、务一系列的子任务 布鲁姆布鲁姆(Bloom)认知、技能、情意教育目标的三大范畴认知、技能、情意教育目标的三大范畴目标架构目标架构目标及子目标任务目标及子目标任务 6感谢你的观看2019年7-2n能力通常叫智能或智力。能力通常叫智能或智力。n能力是人的一种本领能力是人的一种本领。n它是驾驭知识和技能它是驾驭知识和技能、顺利完成活动的必顺利完成活动的必要条件的心理特征的总和。要条件的心理特征的总和。 7感谢你的观看2019年7-2瑟斯通瑟斯通(Thurstone, 1938) ：群因素理论：群因素理论 忽农忽农(Vernon, 1950) ：层次结构理论：层次结构理论 吉尔福特吉尔福特(Guilf
4、ord, 1967) ：三维体系说：三维体系说 8感谢你的观看2019年7-2n一般能力一般能力自学能力、操作能力，观察力、记忆力、想自学能力、操作能力，观察力、记忆力、想象力象力n特殊能力特殊能力绘画能力、歌唱能力、阅读能力绘画能力、歌唱能力、阅读能力 n两种能力的关系两种能力的关系9感谢你的观看2019年7-2（一）特殊因素论（一）特殊因素论 1.单项因素说：写单项因素说：写 2.双因素说：读写双因素说：读写 3.四因素说：听读说写四因素说：听读说写 10感谢你的观看2019年7-2（二）维度结构论：（二）维度结构论： 1.语言智力二维说结构语言智力二维说结构 听说、识字、阅读、写字及思听
5、说、识字、阅读、写字及思维、观察等维、观察等 11感谢你的观看2019年7-22.内容操作产品三维结构说内容操作产品三维结构说 内容包括语音、词汇、语法、修辞、逻辑、篇内容包括语音、词汇、语法、修辞、逻辑、篇章等六个因素章等六个因素 操作包括认知、理解、记忆、发散思维、辐合操作包括认知、理解、记忆、发散思维、辐合思维、评价等六个因素思维、评价等六个因素 产品包括听、说、读、写四个因素产品包括听、说、读、写四个因素 12感谢你的观看2019年7-23.多维结构说多维结构说(1)学习兴趣与习惯，如良好的阅读习惯学习兴趣与习惯，如良好的阅读习惯 (2)语言运用能力、知识和技能的操作，要求语言运用能力
6、、知识和技能的操作，要求读能认读词句、理解分析内容、鉴别、欣赏、读能认读词句、理解分析内容、鉴别、欣赏、；写能审题、立意、布局、遣词、写能审题、立意、布局、遣词、；其它听；其它听说的子能力等说的子能力等(3)学习策略、自学能力等。学习策略、自学能力等。 13感谢你的观看2019年7-2（三）层次结构论（三）层次结构论第一层次：一般因素，第一层次：一般因素，如理解、分析、记忆等能力如理解、分析、记忆等能力第二层次：基本因素，第二层次：基本因素，即听、说、读、写能力即听、说、读、写能力第三层次：单项因素，第三层次：单项因素，如使用工具书、拼音、识字、如使用工具书、拼音、识字、书写、用字、造句、说话
7、、朗读、阅读、语法、修辞、书写、用字、造句、说话、朗读、阅读、语法、修辞、作文、文言等。可再分解，如识字解析为正音、正字、作文、文言等。可再分解，如识字解析为正音、正字、解意；作文解析为审题、立意、选材和谋篇等解意；作文解析为审题、立意、选材和谋篇等14感谢你的观看2019年7-2n语文能力元素、结构、序列语文能力元素、结构、序列心理过程、能力结构，结合信息论等观点心理过程、能力结构，结合信息论等观点和语文科的内容要素和语文科的内容要素建构听读说写四种能力的序列和相应的训建构听读说写四种能力的序列和相应的训练要点及教学内容练要点及教学内容 n以阅读能力为例以阅读能力为例15感谢你的观看2019
8、年7-2皮亚杰（皮亚杰（Piaget）的认知发展理论）的认知发展理论 同化和顺应同化和顺应导致个体内部图式认知结构的变化导致个体内部图式认知结构的变化直到平衡直到平衡成为已有的认知结构（图式）成为已有的认知结构（图式） 由已知到未知由已知到未知16感谢你的观看2019年7-2皮亚杰将儿童的思维发展分成四个阶段皮亚杰将儿童的思维发展分成四个阶段 感觉动作阶段（约感觉动作阶段（约1-2岁）婴孩岁）婴孩 前运算阶段（约前运算阶段（约2-7岁）学前岁）学前具体运算阶段具体运算阶段（约（约7-11岁）小学岁）小学形式运算阶段形式运算阶段（约（约11岁至成人期）中学岁至成人期）中学具体到抽象具体到抽象由易到难由易到难由简单到复杂由简单到复杂17感谢你的观看2019年7-2n学科的逻辑顺序学科的逻辑顺序(直线直线)n认知心理发展顺序认知心理发展顺序(圆型圆型)n布鲁纳倒螺旋上升型课程结构布鲁纳倒螺旋上升型课程结构18感谢你的观看2019年7-219感谢你的观看2019年7-2
