晋人版四年级下册《书法》第9课 人字头八字旁-教案、教学设计-县级优课.docx

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1、晋人2011课标版第9课 人字头 八字旁教材分析本课为学习基本部首为主与练习相结合的基础课,教材中以欧阳询的九成宫西醴泉铭中的范字来学习,让学生更进一步学习书法中的常用部首及写法,并继续对学生进行传统文化的文化浸染,让学生在学习书法的过程中既能感悟到中华传统文化的魅力,又能促进学生书写水平的提高。本课的人字头和八字头在汉字中使用的频率也较高,充分的学习和练习有助于对字形书写的把握。同时了解文房用具,继续巩固书法练习中的基本动作,做到常用、常练,练出乐趣、练出效果。学情分析现在的孩子更多的是沉溺于手机,除了完成学习任务,就是缠着大人要手机玩,对于传统文化和写字,却接触较少,也缺少恒心去坚持和练习

2、。而四年级是儿童成长的一个关键期,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。所以对于学生书写习惯、学习习惯的培养尤为重要,对中华优秀传统文化熏陶和传承具有重要意义。教学目标1 、掌握带有“人字头”、“八字旁”汉字的上下结构的规律及写法特征,培养学生良好的书写习惯。2 、培养学生对书法的热爱和兴趣,提高他们对传统文化书法的喜爱和鉴赏能力。教学重点、难点掌握上下结构独体字写法特征。教具准备:笔、墨、纸、砚教学过程一、引一引同学们,前几天老师认识了一个跟大家差不多大的9岁的小孩子,他是一个了不起的孩子,你们想认识一下他吗?生:想!师:好,那我们一起来认识一下这个小孩,看他为什么了不起。

3、(播放视频。)师:这个小朋友你们认为怎么样?生1:很棒!生2:很了不起!师:为什么了不起呢?生:因为他这么小,写的毛笔字却很好,而且学问挺大的。师:是啊,他这么小都能成为一个了不起的小孩子,但一定是经过刻苦的练习的,所以我们要向他学习,今天,我们来学习第9课,人字头 八字旁(板书)二、学一学1、看名帖,出示图片这两个字是唐代书法名家欧阳询的九成宫醴泉铭的,大家仔细观察,思考一下“人字头”“八字旁”有什么特点?(提醒:人字头的捺是从什么位置起笔的?人字头与我们平常写的人字有什么不一样的地方?)生:平时写的人字捺是从撇的中间位置写起,而人字头是从靠撇的上方写起。师:同学们观察得很仔细,分析得很准确

4、。黑板上演示:师:大家再说说八字旁的撇与捺是怎么变化的,这样与原来有什么不同?三、论一论下面四人为一个小组,通过你们的观察,讨论一下“人字头”和八字旁在写法上要注意些什么?生:人字头撇稍长,捺要拖出去。八字旁撇要短,捺变成点。四、练一练1、自己练习,看看你写的“令”和“公”哪个最满意。五、比一比1、和同桌比比,看你们哪个写的好。2、小组内比比,看哪个写的好。3、我们来一次班级小小书法家比赛,看谁写得好。六、评一评展示成果,点评。XX同学写的令字撇与捺写得好,用笔流畅沉稳。XX同学写的公字结构合理,笔画书写有进步。他们都是我们的小小书法家。下面我们再来欣赏一下一些书法家写的书法,来欣赏一下我们的

5、中华文化的美!七、小结书法练习并不是一天两天就能够练成的,我们要拿出持之以恒的精神,如王羲之笔染小池,克服困难,每天进步一点点,我相信,只要大家坚持下去,书写也会取得巨大进步,也能成为一个了不起的孩子。八:板书设计课后反思:小学的书法教学不能是单调、枯燥的“讲练式”,而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价方式等方面让学生全方位、全身心地投入。我在教学中注重学生的参与,丰富学生的情感,在书法教学中,始终贯穿着情感体验,没有学生的主动参与,是不可能学有所获的。教师正确使用竞赛机制与合作机制,使学生全身心地投入,从而使课堂充满健康的竞争氛围。在教学中,我鼓励每一位学生全方位地参与,而不是某一环节的

6、局部。其次,我训练手段多样,培养学生意志。郭沫若早在1962年为人民教育题词中就写道:“培养中小学生写好字,这对养成习惯有好处,能够细心,集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事,练习书法可以逐渐免除这些毛病。”事实已经证明,书法有一整套严谨的书学法则,在书写过程中如果不认真对待,往往会差之毫厘,失之千里。所以,在书法教学中必须引导学生从一点一画入手,认真地去研究、体味,一丝不苟地进行练习、比较,在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。心理学家研究表明,小学生注意力不稳定,不持久,有意注意时间较短,教师应从学生特点出发,改变一味的“讲练式”,依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式,如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换,使学生始终保持练习的高昂情绪。三是增强学生信心,我采取多种形式的表扬和鼓励,以自评、互评、小组评等,引导、鼓励学生,促使他们形成良好、健康的心态,让学生在乐学中自觉地磨炼意志。

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