1、2022年高考全国乙卷生物试题评析科学引领，助力双减，培养创新型时代人才2022年高考生物全国乙卷试题遵循课程标准，依托高考评价体系，深化生物学科基础和主干的考查，引导教、考、学有效衔接，助力“双减”，减负增效；试卷设计科学、稳妥、细致，在继续保持命题的题型、结构和难度平稳的同时，灵活延展考查思维，突出培养创新能力，促进学生德智体美劳全面发展。一、传达健康与文明观念，引导学生热爱劳动、全面发展我国全民免费疫苗接种和应检尽检的核酸检测政策在抗击新冠疫情中发挥了关键作用，试题联系疫情防控，引导学生关注社会、关爱他人，强化社会责任意识。同时，继续强化热爱自然、保护环境的生态文明观念。第38题围绕新冠
2、病毒核酸检测和疫苗接种，考查核酸检测的基本原理和结果分析，引导学生加深对防疫措施的认识。第37题利用制糖废液进行微生物发酵生产工业产品为情境，培养注重环境保护、合理利用自然资源的意识。此外，试题倡导劳动为荣，引导学生树立科学劳动观念。第6题以鸡的羽毛性状芦花和非芦花的遗传分析为主题,指出巧妙运用鸡的羽毛性状可早期区分雏鸡性别，利于养鸡场根据生产需求及时分选，提高养鸡场的经济效益。二、深化基础与主干考查，引导教学回归课堂、助力双减试题依据国家课程标准的内容和深度要求，注重基本概念的学习和理解，引导教学回归课堂和把握学科基础，杜绝偏题怪题；注重通用方法，在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用，让学生
3、掌握原理、内化方法、举一反三，避免学生盲目刷题，切实落实“双减”。第3题创设运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度引发肌肉痉挛的药物治疗方法的问题情境，考查神经递质在突触前膜释放、突触后膜活化、突触间隙中降解等过程，多层次地考查了学生对突触传递的理解程度。第32题以植物花色的遗传控制为情境，考查学生运用基因的自由组合定律设计遗传实验，解决实际生产生活中的问题的能力。第6题考查家鸡的ZW型性别决定，属于教材中的知识情境，第38题对基因工程的操作流程的考查，都旨在引导教学强基固本。三、延展探究与思维能力，引导学生主动探究、深层次学习（一）拓宽探究与实践情境，创新试题设问方式引导学生运用创造性、发散性
4、思维多角度分析解决问题,考查思维的深度和灵活程度，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。第4题以表格的形式提供对酶P的RNA组分和蛋白质组分活性探究实验的条件和结果，既展现生物学科常用的实验设计思路及实验结果展示方式，又便于学生快速获取关键信息解决问题。第31题展示利用空中拍照技术调查草原地面活动哺乳动物种群数量的新方法，要求学生分析相对于标志重捕法的优势，体会合理选取方法的重要性。试题将两种常用调查方法有机融合，迁移计算方法，灵活考查应用能力。（二）重视考查思维过程，运用语言表述助力思维外显化文字表达是思维过程的外显化，无论题干信息还是学生表述的内容，文字量都明显增多。第29题要求根据农作
5、物根系吸收硝酸根与氧之间的关系，制定农业生产中相应的增产措施。试题中的设问方式有“判断的依据是”“推测其原因是”，“采取的措施是”，考查思维过程，文字表达量较大。第30题（2）“推测的原因是”；第32题（2）写出杂交实验方案、预期结果和结论；第37题（3）“其原因是”，（4）写出实验思路等，都是考查运用语言表述外显思维过程的体现。四、鼓励开拓与创新意识，培养适应时代的创新型人才试题设计具有一定的开放程度，旨在激发创新意识，改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的学习模式，培养学生开拓与创新能力，选拔创新创造型人才。例如，第31题（3）与标志重捕法相比，上述调查方法的优势是第37题（5）利用制糖废液生产S可以实验废物利用，其意义是等，指向学生用创新性思维分析解决实际应用问题。此外，第31题（1）,答出3点即可，（3）,答出2点即可；第37题（1）、（2）,答出2点即可，（5）答出1点即可；第38题（3）,答出一种情况即可以上问答形式，旨在提供创新性作答场景，引导学生多角度思维。总的来说，试题给生物教学提出了明确的践行方向。创新的时代，创造的时代，生物课堂将继续立足于实验与探究的学科本质，提升学生健康意识和环保观念；重视学生劳动和生产生活实践，学以致用；鼓励学生拓展思维，创新创造，助力于培养更多适应时代的全面发展和创新型人才。
