1、怀疑与学问班级：九（ ） 主备人： 课时数: 1 课型：新授 复备人： 日 期：教学目标：1.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。2.学习举例、道理和对比论证的方法及作用。3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。教学重点：学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。教学难点：学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。教学过程：一、导入新课，出示目标伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落
2、地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的怀疑与学问。二、交流预习，简介作者1.作者简介。2.背景链接。3.字词梳理三、自主学习，整体感知1.文章提出了什么论点？治学必须有怀疑精神。2.为了论证这一论点，提出了几个分论点？两个：（1）怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（2）怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.文章中运用了哪些论证方法？有什么作用？四、细读课文，探究感悟一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？五、总结艺术特色1.论证严谨，层层递进。2.多种论证方法，说理有力。六、布置作业完成学案“巩固练习”。教学后记：
