怀疑与学问

1、九上第五单元九上第五单元 18 课课怀疑与学问教学设计怀疑与学问教学设计 教材分析：教材分析： 怀疑与学问是我国现代著名刘史学家顾颉刚写的一篇经典论说文，被编入人教版九年级上册 第五单元。课文对怀疑精神的实质进行鞭辟入里的论述，论证了这种可。

2、议论文写作指导：论证要合理议论文写作指导：论证要合理 任务二：任务二：阅读石可破也，而不可夺坚 片段，明确论点，并从你的阅 读经验或生活经验中选择合适的人物，作为支持论点的材料。 【材料】 古往今来，凡立身高洁、守志坚决之人，皆能为保持品节而坚贞不屈，为固守信 念而视死如归，文天祥便是典范。南宋末年，文天祥临危受命，率军抗敌，兵败被俘， 不受威逼利诱，至死不屈。“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以。

3、思辨，让阅读走向深刻思辨，让阅读走向深刻以怀疑与学问课堂教学为例以怀疑与学问课堂教学为例 导语导语：随着统编教材的正式投入使用，如何培养学生语文核心素养日益成为教师必须思考的问题。 怀疑与学问 是统编教材九年级上册新增加的一篇 “论说类” 课文。 本文试以此教学案例为支点， 从学习策略、思维能力以及课程开发等角度，立足学生学情、学法指导，培养学生的思辨性思维能 力，尝试构建集开放性、研究性、实。

4、怀疑与学问名师导学1理清结构:2语言特色:文章的语言具有逻辑性、严密性。为了增强语言的逻辑性，作者在行文时注意应用复句来提高表达效果。例如：“做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。”这里不但有对一般情况的分析，而且有对特殊情况的认识。又例如：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这里采用递进复句，利用“消极”“积极”两个词点明了两个分论点之间的严密的内在逻辑关系，层次分明，结构。

5、18 怀疑与学问,九年级上册第五单元,尽信书则不如无书。 孟子,尽信书则不如无书读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去看问题。 一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者最终的收效都能一样，有的人收效好，成果大，有的人却收效差，成果小。我们如何才能让自己学习的收效更好，成果更大呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们的学习十分必要。 怀疑与学问这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有价值的见解，将会给我们的学习带来很多启示。,1.。

6、18.怀疑与学问教学设计【教学目标】1.把握文章的中心论点，理清文章的论证思路。2. 学习本文说理的方法，掌握论证方法及作用。3. 领会怀疑精神的实质，培养独立思考的能力。【教学重难点】重点：理清文章的论证思路，掌握论证方法及作用。难点：领会怀疑精神的实质，培养独立思考的能力。【课时】第二课时【教学过程】一、导入：尽信书则不如无书。孟子二、明确学习目标三、预习检测1.下列红色字注音、词语书写无误的一项是（） 。

7、拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。怀疑与学问教学目的1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。2.明确论证方法及其作用。3.品析论证语言特点。4.把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。教学过程第一课时一、知识梳理1、走进作者作者顾颉(ji)刚原名诵坤字号铭坚评价中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。代表作著有秦汉的方士和儒生三皇考史林杂识初编孟姜女故事研究集等。

8、冬夜读书示子聿 宋陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元。