1、学习义务教育英语课程标准(2022年版) 心得体会作为一名小学老师,我们在双减政策的背景下,正沐浴着新课标改革的春风。认真学习新课标将可以更好地指导我们作为一线教师的工作开展和学科育人。通过对新课程标准的学习,我们明白了义务教育英语课程标准(2022 年版)小学阶段英语课程的总目标,同时还明白新课程标 准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新。今天,我想结合自己所学,谈谈自己感受最深刻的两个方面。一、学科实践,让“自主、合作、探究迭代升级。正如XXX教授所指出的,“学科实践超越了传统知识授受的学习方式和探究学习,代表学习方式变革的新方向。学科实践既注重学科
2、性,也注重实践性,因此强调学科实践并不是抛弃知识,而是要以一定的知识储备为基础。学科实践更强调通过实践获取、理解与运用知识,倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识,学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性,而且强调真实的社会性。作为英语老师,我们深知这一点的重要性。特别从我们开展单元整体教学工作以来,我们很明显地感受到目前英语 教学工作,更注重在夯实学生基础知识的基础上,老师要设计各种活动和形式来调动学生的学科综合运用能力,让学生明白知识源于生活实践，同时学好知识是为了更好地服务于生活实践。以本学期我们学习的New Magic 5A Unit 4为例。本单元以International f
3、ood为主题展开学习,主要学习介绍各国食物的文本结构及有如何制作简单食物的过程,话题归属于人与社会范畴。通过联系学生实际我们了解到学生对各个国家的食物都很感兴趣,特别是他们日常生活中品尝过的食物,例如寿司,汉堡包,菠萝 炒饭等等。但这些食物分别来自哪些具体的国家,概念确 实很模糊的,所以在教学过程中,我们可以以此作为契机,多介绍不同国家的食物,以拓展孩子们的生活经验,并教授孩子们如何制作各种国际美食,鼓励学生回家动手实践,并结合课堂所学和自己的具体实践进行语言的输出或文字的输出，学生积极性非常高。相信在源于实践、在实践中、为了实践这一观念下,孩子们不仅可以在课堂上结合自己地实践更好地提高英语学
4、习能力,通过自己的做菜也可以更好地提升生活技能,通过分享自己制作的美食提升家庭中的人文关怀。以此让我们的英语学习做到源于生 活,联系生活实际,并再次融入生活。二、核心素养导向的作业改革。正如XXX主任所言,课程改革是涉及到课程方案、课程标准、教材、教学、作业、评价等方面的系统工程。作业作为占据学生大量课余时间的学习任务,对学生学业 质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重 要。因此,学校教师如何设计与实施体现核心素养导向的 作业,不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在,也是落实双减政策的关键所在。”以我们现在五年级学生正在学习的PEP U2 My favourite season一单
5、元为例。在新课标改革的基础上,我们在基于单元整体教学的基础上, 重点对作业进行了改革设计。(一)在本单元的每个课时作业中,我们都设计了复习巩固类、拓展延伸类和综合实践的多种类型作业。同时将每课时作业分为必做作业和选做作业。每课时的 “必做作业主要以复习巩固为主,及时查缺补漏,使学生能够初步掌握本单元的核心语言知识。如课时一中利用方格中字母让学生圈出四季的单词并将其写下来与相应的四季图片配对,并通过语言框架I likebest.Because I can表达自己对季节的喜好。此作业设计就是利用字谜 游戏让学生进一步夯实基础，巩固对四季词汇的词形和词义的掌握以及语言的运用。选做作业以拓展延伸、综合
6、实践为主。如课时我们旨在减少布置机械性作业,为学生提供多样化的选择,让学生选择自己感兴趣或自己喜欢的方式完成学习任务、展示学习效果等。如课时二中学生可以选择欣赏英文歌曲 The Four Seasons 或画出自己钟爱的季节并结合老师提供的语言框架进行语言的输出，并让同伴根据自己的语言进行猜测。(二)同时注重结合学生的生活体验及认知水平,布置实践、运用、与生活关联的创新性作业,如趣味性作业、实践性作业、开放性作业和跨学科作业 等,让学生在体验中、运用中、迁移中巩固知识、内化知识,学以致用。如课时三中根据课文创编新对话,并进行 分角色表演和录视频分享。该项作业符合学生喜欢表演、 喜欢展示的性格特
7、点来展示其学习效果;如课时四中的作 业布置,结合美术知识制作自己家乡的明信片,提升学生 的跨学科运用能力和英语的表达及运用能力,该作业通过 创设有意义的情境和表达输出语境,帮助学生提升运用所 学单词、词组和句型描述喜欢的季节及原因的语言输出能力。总而言之,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在作业方面做到灵活多样,力求使每个学生都有所受益。通过对新课标的学习使我受益匪浅,对小学英语教学工作有了更进一步的理解和认识。在未来的工作中我需要继续认真学习和研读新课标,并不断结合自己的教学工作将结合新课标中所学习到的指导思想逐一实践, 并在日常教学工作中，一点一点地总结与反思。相信通过对标新
8、课标,一定可以更好地提高我们的教学质量,更好地通过英语学科培育全人。学习义务教育英语课程标准(2022年版) 心得体会国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，认真研读了英语课程标准，深有体会。一、我对新课标的理解英语课程标准由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分，它根据纲要的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。它们是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评
9、价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。具体来说英语教学中,要渗透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的生机。1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。新课标将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建
10、立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。英语课程标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，英语课程标准还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可
11、以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形
12、成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。为落实各项能力目标，英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他
13、学科的相互渗透和联系。5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。6、强调课程资源的开发与利用。英语课程标准特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设
14、，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。二、我对新课标的实践我是长期从事语文学科教学的青年教师，为了适应新形势，当了一名英语兼职教师。我的主要实践有：1、树立新的学生观。素质教育要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我在新课标实施过程中，鼓励学生的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。2、重视学生英语学习兴趣的培养。新时期英语教学要提倡“乐”的观念
15、，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在实际教学中我自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，为他们营造一种轻松、和谐的学习气氛。教学中帮助学生培养积极的感情，克服消极情感，因为消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，则有助于提高语言学习效果，有利于促进学生在英语学习上取得更大的成功。因此课堂教学以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他
16、们建立起初步的学习英语的自信心。3、与时俱进，创建新的教学模式。我坚持实施任务型活动为主的教学模式，重点培养学生用英语进行交流的能力，力求采用听，说，读，写，唱，演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与教学活动，大胆表达，将英语知识大量输出，应用于交际实践。另外我还积极引导学生利用网络智能手机等新技术新工具，进行游戏性学习、移动性学习，不断寻求英语学习新途径，不断拓宽英语教学新空间。例如20xx年开始引导学生使用“盒子鱼”学习英语，学生学习兴趣大增，学习效果很好。4、树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。为了迎接新课程的挑战，我要不断更新知识结构，发展专业知识和技能
17、，以适应现代社会发展对英语课程的要求。我主动改变自己的教学方式，创造真实有趣的环境让学生乐于学习，用浅易的英语来表达，培养学生的英语思维，发展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。教学是一门艺术，作为不太年轻的兼职老师，我们应保持心态的年轻，活到老，学到老。我们应静心学习，潜心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，形成具有个性特色的英语课堂来，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。通过学习新课标，我进一步丰富了教育教学理论，在以后的英语教学中我要充分运用新的教学方法，渗透新的教育理念，优化教学过程，提高教学
18、效率，为我们乡村基础教育的发展作出不懈的努力，为国家新时期综合型人才的培养作出更大的贡献。学习义务教育英语课程标准(2022年版) 心得体会课程标准是教学的指挥棒,是教学的航向标。义务教育英语课程标准(2022版)的出台给教育教学带来了一系列新要求与新变化。作为一名一线教师,我们需要深度学 习新课程标准,准确把握英语学科教学的新方向与新趋势,全面了解新课标新在哪、变化在哪，理解变化后的意义,转变教学理念,将新课标理念落实到我们的教学实践中,优化课堂教学,实现高质量的育人目标。通过研读新课标,我有一些心得体会。一、更新教师教学理念努力落实核心素养新课标明确了指向学生核心素养培养的课程目标,包括语
19、言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力的培养上,新课标要求 掌握的词汇量增大,且更加强调学生听说能力和阅读能力的 培养。在这种趋势下,我们要多运用网络资源丰富课程学习 资源,并给学生提供合适的课外阅读和视听资源,增加学生的阅读量,扩大学生的知识面。我们三年级备课组除了PEP, NM和GPP三套主教材,还选用了组合训练和轻松英语名著欣 赏作为课外拓展资源。学习能力的培养上,新课标要求我们 引导学生乐学善学,培养学生兴趣,激发学习的动机,掌握 个性化学习方法。文化意识的培养上,新课标要求教师要善于挖掘英语学科人文方面的知识,留意与单元相关联的文化 内涵。让学生通过学习加深对中华文化的理解和
20、认同。同时 通过英语学习去了解外面不同的世界,树立国际视野。思维品质的培养上,新课标要求以学生为主体,提供宽松的学习 环境,给学生机会自主探索知识。我们要注意提问的方式, 并在教学中多采用能激发思维的活动。二、整体设计教学单元,规划单元育人蓝图我们科组一直在实践单元整体教学,使教学从零星碎片上升到有机整合,提高课堂效率。我们以主题为引领,整合学习材料;以功能为引领,整合语言知识。我们组织学习并分享了小学单元整体教学实践与研究丛书,以备课组为单位多次开展 PEP 教材和NM教材的单元整体教学研讨会,也取得了阶段性的成果。我们不断跳出自己原有的认知,在不断推翻自我的过程中稳步成长。除了知识层面的教
21、学,我们还要注重挖掘单元学习内容的育人价值,突出单元教学的育人功能,注重学生人文、心灵、世界观的培养。本学期我们备课组在科组研讨会上呈现了NM 3AU5 Cooking at home的单元整体教学,我上的是Period 3 Learn to cook, 在学生学习做菜时,我注重引导 学生关注健康饮食,在学生表达对菜式喜好时,我注重引导 学生养成合理健康饮食习惯。我们要在课堂中努力落实立德树人的根本任务。三、改变单一评价方式,实施教学评一体化教学评一体化是一种关注核心素养发展的评价观。教是以目标为导向, 指向学科核心素养的培养。学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致。评是为了促教和促学。过去的评价多是为分数论,新课标要求我们坚持形成性评价和终结性评价相结合,以评促学,以评促教。教学评价应贯穿教与学的全过程,包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。课堂评价可以多关注发言内容,从学生发言的语音语调、思维方式等多维度进行多样评价,不要只关注语法,不要为了纠正语法错误,忽视语言内容。作业评价要全面,并根据作业反馈及时调整教学。试题的评价要关注命题的创新,注重考查学生思维能力,确保评价的目的与核心素养发展目标一致。新课标对我们老师提出了新的要求,接下来我们要继续研读,分享交流,在实践中反思,努力落实新课标精神,进一步提升教育教学质量,促进学生的全面发展。
