部编版九年级语文上册第3课《我爱这土地》教案+课件+学案（定稿）.zip

1第 3 课：我爱这土地学案学习目标：学习目标：1.有感情地朗读诗歌。2.把握诗中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。3.领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。学习重点：学习重点：1.能有感情地朗读诗歌。2.能领会诗歌表达的思想感情。教教学学难难点点：能了解诗人通过对土地等意象的吟唱所孕育的爱国情思。学法指导：学法指导：1.结合“名著导读艾青诗选 如何读诗”，弄清诗人诗歌创作背景、内容和风格等。2.关于朗读。自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。 一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。朗读本诗注意把握三个方面的要领：感情基调深沉忧郁；语速缓慢；节奏停顿恰当【课前导学】【课前导学】一、新知认知一、新知认知象征 ： 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。 象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。意象：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。 二、预习任务二、预习任务1.读完“名著导读艾青诗选 如何读诗”材料。2.请用“”划分、标注诗句的朗读节奏，反复朗读。3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？三、预习检测预习检测1.填空。我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人 ，原名 。主要诗集有 等。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是_2.从全诗看，作者在诗中流露了一种怎样的感情？3.本诗的开头作者为什么将自己假设成一只鸟？4.品析下列诗句所包含的意义。“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉” 【课中导读】 【课中导读】 一、朗读感知一、朗读感知1请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏，标上重读音节，批注情感。（文中标记）2请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。明确：3请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。2明确：4请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。二、整体感知二、整体感知1.读完本诗你体会到了怎样的情感？2.概括每节诗歌的内容。（文中标记）3.找出揭示全诗主旨的诗句，并批注。明确：三、细读感悟三、细读感悟1.诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？明确：评 ： 诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。作用 ： 这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。2.诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？（文中批注）记：象征是诗歌创作中常见的写作手法。 它通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。本诗的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。明确：“土地”：象征_“激怒的风”：象征_“河流”、“风”：象征_“黎明”：象征_“温柔的黎明”：象征_“暴风雨”：象征_“这被暴风雨所打击的土地” ： 象征_析：3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？明确：4.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？明确：资料链接：艾青早期诗的风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。 建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、 闻一多等之后又一位推动一代诗风， 并产生过重大影响的诗人， 在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。四、合作探究四、合作探究1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“应该”前面为什么用一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？3明确：2.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？明确：3.如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？明确：4.这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。明确：5.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。明确： 五、写作特色五、写作特色1.首先_内涵丰富，_手法运用恰当。在诗中，每一个事物都赋予丰富的内涵。“鸟” 是诗人的虚拟，是泛指，是共名。嘶哑着喉咙歌唱的，既是“鸟” ，也是我（作者自己）。同样，大地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。2.其次_方式巧妙，_表达分层强化。 运用比喻借物抒情，为了能久久拨动读者的心弦，还要不断强化作品本身的感情。作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化 ； 又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。六、品读类文六、品读类文假使我们不去打仗， 敌人用刺刀， 杀死了我们，还要用手指着我们的骨头说： “看，这是奴隶！”思考：1.哪句诗最触动你？为什么？2.既是“类文”，有何相同点？七、拓展延伸七、拓展延伸假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地 抒情，他会怎样写？请你帮人代笔。【课后导练】【课后导练】假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的 hu 咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲奋的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，4和那来自林间的无比温柔的 l明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉一、基础积累一、基础积累1.给加点字注音,根据拼音写汉字。腐烂（ ） 汹涌（ ） hu（ ）咙 l（ ）明2.诗句中有一个含错别字的词，这个词的正确写法是_。3.“暴风雨”在句中的意思是_4.画线句运用了_修辞手法，全诗运用了_写作手法。二、阅读理解二、阅读理解1.我爱这土地一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？2.第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?3.第三行中的“这”和第四行、第五行中的“这”所代表什么？与题目有何关系？ 4.第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思?5.诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？6.全诗表达一种什么样的感情? 学科网（北京）股份有限公司第 3 课： 我爱这土地教教学学目目标标：1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。教教学学重重点点：1能引导学生有感情地朗读诗歌。2能领会诗歌表达的思想感情。教教学学难难点点：引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。课课时时安安排排：一课时教教学学准准备备：多媒体课件、学生课前预习。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子 ： 故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。 无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！ 今天就让我们一起走近我爱这土地这首诗，感受那炽热深沉的情怀。二、新知认知-二、新知认知-中国现代诗歌中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新体诗的杂志是新青年，继之新潮少年中国星期评论等刊物也发表新体诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派” “七月派”“九叶诗派” “朦胧派”等。三、预习交流三、预习交流1.作者简介。艾青(19101996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有大堰河火把等，成名作大堰河我的保姆。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。2.写作背景。太阳与土地是最能概括诗人诗歌特色的两个意象。 诗人对于光明、 理想和美好生活的热烈追求， 常常借助太阳这一意象得以表现， 艾青仿佛是一位夸父， 至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；另一方面，作为与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾说过 ： “这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活无论旧的还是新的都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3.字词检查。（1）订正字音嘶哑(s) 腐烂(f) 撕裂(s) 喉咙(hu) 吹刮(gu) 汹涌 (yng)（2）词语释义嘶哑：声音沙哑。汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。激怒：停止、停息。温柔：温和柔顺。腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。四、朗读感知、朗读感知学科网（北京）股份有限公司1请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏，标上重读音节。假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（痛苦） 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，（悲愤） 和那来自林间的无比温柔的黎明（柔和）然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。（低缓、沉重） 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉（深沉）【教学提示】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。2请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。明确：深沉。3请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。明确：1938 年 10 月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉” 一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。4请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。五、整体感知五、整体感知1.读完本诗你体会到了怎样的情感？-爱国情2.概括每节诗歌的内容。明确：第 1 节：鸟儿生死眷念土地；第 2 节：“我”对土地深沉的爱六、内容赏析六、内容赏析（一）学习诗歌第一节（一）学习诗歌第一节1.诗人是以什么形象来表达对土地的爱的？教师：给学生补充什么是“意象”，帮助学生更好地寻找和理解诗歌的意象。意象：中国古代美学范畴。意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。该词原为哲学概念。南朝梁刘勰在文心雕龙中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤” ，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。教师：下面这两句诗歌中的意象是什么？作者借这个意象表达来表达什么样的情感？假如我是一只鸟 ，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：明确：鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。2.根据你的理解说说什么是诗歌意象。（出示课件）3.诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。明确：土地、河流、风、黎明。4.读这些意象前的修饰语，你有什么感受？教师：回答本题，要结合这首诗的整体内容、诗歌背景来理解；要求学生分组讨论，然后分析归纳抢答。小组抢答 1：被暴风雨所打击着的祖国大地惨遭日本侵略者铁蹄的摧残、肆虐。小组抢答 2：永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的表现出人民内心的悲愤和对敌人暴行的抗争。小组抢答 3：那来自林间的无比温柔的表达了人民对光明的向往和希冀。5.结合时代特征，说说你从中体会到这些意象有哪些象征意义？教师 ： 本诗的意象是这课学习的重点，我们要理解体会这些意象的象征意义，要结合这首诗的内容去理解。同学们可以抢答。同学 1 抢答：土地象征着我们历史悠久而又灾难深重的祖国。同学 2 抢答：河流象征着长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。学科网（北京）股份有限公司同学 3 抢答：风象征着人民对侵略者暴行发出的怒吼。同学 4 抢答：黎明象征着胜利的曙光、光明。6.教师小结。（出示课件）7.品读类文。假使我们不去打仗， 敌人用刺刀， 杀死了我们，还要用手指着我们的骨头说： “看，这是奴隶！”思考：（1）哪句诗最触动你？为什么？（2）既是“类文”，有何相同点？（二）学习诗歌第二节（二）学习诗歌第二节 同学们，饱含感情地齐声朗读第二节诗，我们学习这节。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉1. 为什么第二节揭示全诗的主旨？明确：一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水” 的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。2.这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？明确 ： 这一节诗没有采用象征手法。诗人运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。感受：诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情；我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大；我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。3.为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？教师：同学们，我们回答本题，要结合这首诗的写作背景来回答。明确 ： 这两句诗充分表达了鸟对土地的眷念。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便全身投入土地的怀抱， 与它所热爱的土地融为一体， 实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。小结：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表达了诗人对土地、对祖国真挚地热爱。4.通过前面对诗歌内容的分析，现在我们可以归纳出这只鸟是什么形象？明确：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中国华夏儿女的共同心声。七、合作探究七、合作探究1.再读诗歌，思考诗中“鸟”对“这土地”的爱恋表现在哪些方面？明确：活着，用嘶哑的喉咙歌唱；死了，连羽毛也腐烂在土地里面。2.从“鸟”的歌唱中，你能体悟到诗人怎样的思想感情？明确：哀痛；仇恨；谴责；抗争；赞颂；向往；渴望；憧憬。3.活动：请你根据诗歌意象设计一幅画。注意画面的布局和明暗色调。提示：“土地”在画面中是主体地位；“河流”流淌在“土地”上； “风”吹刮在“土地”上空；“黎明”画成远景。应是整体画面中的一抹暖色；“鸟”，位置应该比较明显突出。画面整体的色调应该是灰暗的冷色调。八、主题思想八、主题思想在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征的手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、 至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。九、艺术特色九、艺术特色学科网（北京）股份有限公司使用了象征手法。诗中的具体形象,如“鸟”“土地”“河流”“风”“黎明”都具有象征意义,而各个意象前所加的修饰语又强化了象征的作用,抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。比赋结合。第一节以鸟自比,铺陈描绘;第二节直抒胸臆,质朴遒劲。感情不断强化,风格悲愤沉郁。十、拓展延伸十、拓展延伸假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地 抒情，他会怎样写？请你帮诗人代笔。示例： 假如我是一只鸟，我也要欢快地歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄狮，和那每天来自大地上希望的曙光然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常流露出怀恋？因为我对这土地爱得深沉十一、本课小结十一、本课小结同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音我爱这土地。 再读我爱这土地，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！十二、随堂练习十二、随堂练习1.给下面划线的字词注音。嘶哑（ ) 悲愤（ ） 汹涌（ ） 腐烂（ ） 黎明（ ）2.填空。我爱这土地的作者是我国现代著名诗人 。这首诗歌的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是_ 3.下列诗句中画线的词语解释不正确的一项是( A )A. 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 (嗓子干涩发不出声音)B. 这永远汹涌着我们的悲愤的河流(水猛烈地向上涌或向前翻滚)C. 连羽毛也腐烂在土地里面(有机体由于微生物的滋生而被破坏)D. 这无止息地吹刮着的激怒的风(刺激使发怒)4.这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？答案：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言： 第一节蓄势。 第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 5.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。答案 ： 第一个省略号，表示列举对美好生活的向往。第二个省略号表示语意未尽，情意绵绵 ；破折号表示意思的转折。 十三、作业布置十三、作业布置1.为你设计的插画写解说词。2.录制你的我爱这土地朗读音频。板书设计：板书设计：学科网（北京）股份有限公司 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。印下我无数的脚印。我永不能忘记，我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前一个更美丽的故乡出现在我的面前-或者我的坟前。或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 端木蕻良端木蕻良土地的誓言土地的誓言导入 我爱这土地我爱这土地 艾青艾青 教教学学目目标标1.1.了解艾青及本诗的写作背景。了解艾青及本诗的写作背景。2.2.能正确处理诗的朗读节奏、重音，能正确处理诗的朗读节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。饱含深情地朗诵诗歌。3.3.理解饱含着诗人感情的意象。理解饱含着诗人感情的意象。4.4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 艾青艾青（1910191019961996） 原名原名蒋海澄蒋海澄，浙江金华人，现代著，浙江金华人，现代著名诗人。名诗人。19291929年赴法国学习绘年赴法国学习绘画，并开始写诗。画，并开始写诗。19321932年回国，年回国，在上海参加了在上海参加了“中国左翼美术中国左翼美术家联盟家联盟”，不久因思想激进被，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的捕入狱，在狱中写出了他的代代表作表作大堰河大堰河我的保姆我的保姆。建国后曾任建国后曾任人民文学人民文学副主副主编、中国作家协会副主席等职，编、中国作家协会副主席等职，被誉为被誉为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人 ” ”、“中国诗坛泰斗中国诗坛泰斗”。中考名著中考名著艾青诗选艾青诗选。我爱这土地自学指导及检测一（自学指导及检测一（8 8分钟）分钟）1 1、自由朗读。、自由朗读。2 2、听朗读，注意停顿与情感、听朗读，注意停顿与情感3 3、朗读检测、朗读检测注意注意“土地土地”、“河流河流”、“风风”、“黎明黎明”的的修饰语，想想它们带给你怎样的阅读感受，处理修饰语，想想它们带给你怎样的阅读感受，处理好这几个长句的朗读节奏、语调轻重。好这几个长句的朗读节奏、语调轻重。我爱这土地假如 / 我是一只鸟， 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：这被暴风雨 / 所打击着的土地，这永远汹涌着 / 我们的悲愤的河流，这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风，和那 / 来自林间的 / 无比温柔的黎明然后 / 我死了，连羽毛 / 也腐烂在土地里面。为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？因为 / 我对这土地 / 爱得深沉艾艾青青 我爱这土地 时代背景时代背景这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的篇。抗战初期的19381938年，日本侵略军连续攻年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对满怀对祖国深沉的爱祖国深沉的爱和和对侵略者切齿的恨对侵略者切齿的恨，写下了，写下了这首慷慨激昂的诗。这首慷慨激昂的诗。回眸历史回眸历史南京大屠杀，尸体堆积如山南京大屠杀，尸体堆积如山轰炸后的南昌轰炸后的南昌家破人亡，悲痛欲绝家破人亡，悲痛欲绝遭日军轰炸遭日军轰炸后的广州，后的广州，满目疮痍，满目疮痍，尸横遍野尸横遍野重庆大轰炸惨不忍睹重庆大轰炸惨不忍睹轰炸香港轰炸香港遭日军轰炸遭日军轰炸后的郑州后的郑州桂林成一片废墟桂林成一片废墟日军侵略之下的横尸遍野日军侵略之下的横尸遍野侵华日军劈刺训练用的靶子是中国平民侵华日军劈刺训练用的靶子是中国平民 日本鬼子拿着砍下的中国人头颅炫耀日本鬼子拿着砍下的中国人头颅炫耀 1 1、全诗一共选取了哪几个鲜明的诗歌、全诗一共选取了哪几个鲜明的诗歌意象意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？意义，请讨论每个意象到底象征着什么？象征：象征：根据事物之间的根据事物之间的某种联系某种联系，用具体的形象（象用具体的形象（象征体），表现抽象的概念、思想和情感征体），表现抽象的概念、思想和情感。知识链接：知识链接：意象意象 ：“象象”就是客观的事物，就是客观的事物，“意意”就是作者就是作者的感情。的感情。“意象意象”就是融入了作者情思的客观物象。就是融入了作者情思的客观物象。自学指导及检测二（自学指导及检测二（1010分钟）分钟）1 1、诗歌以、诗歌以“假如我是一只鸟假如我是一只鸟”开头有什么开头有什么好处？好处？ 以以 假如假如 开头，这个头开得突兀、新开头，这个头开得突兀、新奇，有凝神沉思之感。诗的首句集中展现奇，有凝神沉思之感。诗的首句集中展现了作者对土地的一片赤诚之爱。在个体生了作者对土地的一片赤诚之爱。在个体生命的短暂、渺小与大地生命的博大、永恒命的短暂、渺小与大地生命的博大、永恒之间，作者为了表达自己对土地最真挚、之间，作者为了表达自己对土地最真挚、深沉的爱，把自己想像成深沉的爱，把自己想像成 一只鸟一只鸟 ，永远，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔。不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔。2 2、全诗一共选取了哪几个鲜明的诗歌、全诗一共选取了哪几个鲜明的诗歌意象意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ 选取了选取了土地、河流、风、黎明土地、河流、风、黎明四个鲜明四个鲜明的诗歌意象。的诗歌意象。被暴风雨打击的被暴风雨打击的（土地）、（土地）、永远汹涌着我们的悲愤的永远汹涌着我们的悲愤的（河流）、（河流）、无止息的吹刮着的激怒的无止息的吹刮着的激怒的（风）、（风）、来自林间的无比温柔的来自林间的无比温柔的（黎明）。（黎明）。被暴风雨打击着的土地被暴风雨打击着的土地象征祖国大地遭受苦难，山河破象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。碎，国土沦丧。永远汹涌着我们的悲永远汹涌着我们的悲愤的河流愤的河流象征郁积在中华象征郁积在中华儿女心中的悲愤及由儿女心中的悲愤及由此而生的抗争精神。此而生的抗争精神。（黄河颂壶口（黄河颂壶口瀑布都提及中华民瀑布都提及中华民族精神）族精神）无止息地吹刮着无止息地吹刮着的激怒的风的激怒的风象征人民象征人民心中对侵略者心中对侵略者暴行的愤怒暴行的愤怒来自林间的无比温柔的黎明来自林间的无比温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光1 1、怎样理解、怎样理解“用用嘶哑嘶哑的喉咙歌唱的喉咙歌唱”中的中的“嘶哑嘶哑”？2 2、“鸟鸟”是一个怎样的形象？是一个怎样的形象？自学指导及检测三（自学指导及检测三（1010分钟）分钟）答：答：1 1、“嘶哑嘶哑”指嗓音沙哑不圆润，甚至发指嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。表达了歌唱不已，真情无限的情不出声来。表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。停息对大地的歌唱。2 2、这只、这只“鸟鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。用整个生命去歌唱的形象。3 3、如何理解如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面土地里面”？ 这两句起到承上启下的作用。这两句起到承上启下的作用。 我死了我死了 ，让身躯肥沃土地，于是生前和死后，让身躯肥沃土地，于是生前和死后，形成形成了强烈的对比了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是一以贯之的乃是 鸟鸟 对土地的执著的爱，这对土地的执著的爱，这便是生于斯、歌于斯、葬于斯，念兹在兹，便是生于斯、歌于斯、葬于斯，念兹在兹，至死不渝。至死不渝。既承接上文受苦受难的鸟的形象，既承接上文受苦受难的鸟的形象，同时引出下文，表达对土地无限深情的热爱。同时引出下文，表达对土地无限深情的热爱。4 4、“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉土地爱得深沉.”.”这两句诗有什特点？这两句诗有什特点？ 采用设问句式采用设问句式，直抒胸臆直抒胸臆，便于抒发内，便于抒发内心真情实感，表达了作者对祖国无比真挚的心真情实感，表达了作者对祖国无比真挚的热爱，再次回归到土地这个意象上来，深化热爱，再次回归到土地这个意象上来，深化了文章的主题，是文章的点睛之笔。了文章的主题，是文章的点睛之笔。艺术特色：艺术特色：1 1、直接抒情与间接抒情相结合。、直接抒情与间接抒情相结合。作者采用作者采用了了 直接直接 的抒情方式，来表达自己对土地的的抒情方式，来表达自己对土地的感情。人民在奋起，民族在觉醒，感情。人民在奋起，民族在觉醒， 无比温无比温柔的黎明柔的黎明 已经可望了已经可望了作者作为一只鸟，作者作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱。就要为这一伟大的时代歌唱。2 2、善用修辞，虚实相生。、善用修辞，虚实相生。作者用写实和象作者用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予别赋予 大地大地 、 河流河流 、 风风 、 黎明黎明 等意等意象不同的象征和暗示意味。象不同的象征和暗示意味。3 3、篇幅短小，构思精巧篇幅短小，构思精巧。土地是个博大的意象，诗人选择它来作为寄土地是个博大的意象，诗人选择它来作为寄情和倾诉的对象，其境界极其广阔，然而又情和倾诉的对象，其境界极其广阔，然而又将这些感情浓缩在将这些感情浓缩在1010行的诗句里，取得了极行的诗句里，取得了极佳的艺术效果。佳的艺术效果。 这首诗以这首诗以 假如假如 领起，领起， 作者借一个饱受作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，直抒胸臆，表达了诗人对生他养他而又象，直抒胸臆，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。心声。课文小结课文小结 1 1、艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎、艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。向往与追求。 2 2、艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于、艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了战斗精神的特点继承了 五四五四 新文学的优良传新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。重要收获。 3 3、艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，、艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。中的统一。课外拓展课外拓展1 1：艾青诗歌的创作特点艾青诗歌的创作特点1 1、杜鹃，、杜鹃，又名子规、布谷、杜宇、望帝，因其口又名子规、布谷、杜宇、望帝，因其口腔上皮和舌部均为红色，古人以为它啼得太苦，腔上皮和舌部均为红色，古人以为它啼得太苦，以至泣血。以至泣血。杜鹃被赋予了忠贞和薄命的悲情意味杜鹃被赋予了忠贞和薄命的悲情意味，加上它鸣叫于暮春，更能引起游子思妇伤春思归加上它鸣叫于暮春，更能引起游子思妇伤春思归的纷乱愁绪，于是古诗中的杜鹃也就成为的纷乱愁绪，于是古诗中的杜鹃也就成为失意、失意、凄凉、哀伤的象征。凄凉、哀伤的象征。2 2、黄鹂，、黄鹂，也称黄莺、黄鸟，古人歌咏最多的，也也称黄莺、黄鸟，古人歌咏最多的，也就是黄鹂的甜美娇啼与心灵手巧。就是黄鹂的甜美娇啼与心灵手巧。3 3、画眉、画眉有能言能语有能言能语之之意，多比喻女性能说会道。意，多比喻女性能说会道。4 4、大雁大雁多指思乡之情。多指思乡之情。5 5、鸿雁鸿雁多指志向高远。多指志向高远。课外拓展课外拓展2 2：文学中常出现的文学中常出现的鸟及其意象：鸟及其意象：1 1、背诵并默写此诗；、背诵并默写此诗；2 2、阅读名著艾青诗选、阅读名著艾青诗选课后作业课后作业