1、部编版部编版四四年级上册第六单元集体备课年级上册第六单元集体备课怎么教？怎么教？一一二二三三 目目 录录单元教材解读单元教材解读单元教学目标单元教学目标单元教学设计单元教学设计有什么？有什么？教什么？教什么？牛和鹅牛和鹅一只窝囊一只窝囊的大老虎的大老虎陀螺陀螺口口语语交交际际 语语文文园园地地六六交流平台交流平台 单元导读单元导读语句段运用语句段运用日积月累日积月累习习作作 识字加油站识字加油站一、单元教材解读一、单元教材解读教材基本结构教材基本结构人文主题：童年生活人文主题：童年生活语文要素语文要素一、单元教材解读一、单元教材解读单元导读单元导读童童年年生生活活我与牛和鹅之间我与牛和鹅之间发
2、生的难忘的故事发生的难忘的故事。童年时渴望上台表演，童年时渴望上台表演，结果演砸了的窝囊。结果演砸了的窝囊。童年时玩陀螺的悲伤与快乐童年时玩陀螺的悲伤与快乐。一、单元教材解读一、单元教材解读人文主题人文主题三年级下册三年级下册 四年级上册四年级上册 一、单元教材解读一、单元教材解读人文主题人文主题真实的童年生活真实的童年生活三年级下三年级下四年级上四年级上童年生活的童年生活的纯真和美好。纯真和美好。童年生活的喜童年生活的喜怒哀乐，并从怒哀乐，并从中悟出一些做中悟出一些做人的道理。人的道理。内容更有深度内容更有深度情感更加丰富情感更加丰富一、单元教材解读一、单元教材解读人文主题人文主题学习用批注
3、的方法阅读学习用批注的方法阅读通过人物的动作、语言、神通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情态体会人物的心情一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素学习用学习用批注批注的方法阅读的方法阅读不动笔墨不读书不动笔墨不读书一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素批注也叫批注也叫评点批注评点批注。“点点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。“评评”就是评论，对作品的思想或艺术等内容写出自就是评论，对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见或观点。己的意见或观点。“批注批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感
4、想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素批批注注的的含含义义一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素赏析语言赏析语言 评点人物评点人物生发联想生发联想 剖析写法质疑问难质疑问难 批判文本批判文本批批注注的的角角度度批批注注的的名名称称一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素学学生生对对批批注注的的认认知知一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素 三上四：预测 四上二：提问 一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素学学生生对对批批注注的的认认知知一、单元教材解读一、单元教材解读
5、语文要素语文要素牛和鹅牛和鹅一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素多角度多角度一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎一个角度一个角度一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素陀螺陀螺一个角度一个角度各有侧重，放宽要求各有侧重，放宽要求牛和鹅牛和鹅一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎陀螺陀螺学习批注方法学习批注方法运用批注方法运用批注方法由学到用由学到用一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素交流平台交流平台一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素角度角度方法方法好处好处通过人物的通过人物的动作、语言、神态动作、语言、神态体会人物的体会人物的心情心情一、单元教材解读一、单元
6、教材解读语文要素语文要素 年年级级单单元元人文主题人文主题语文要素语文要素四上四上六六童年生活童年生活通过人物的动作、语言、神态体会通过人物的动作、语言、神态体会人物的人物的心情心情四下四下七七人物品质人物品质从人物的动作、语言等描写中感受从人物的动作、语言等描写中感受人物的人物的品质品质五下五下四四家国情怀家国情怀通过人物的通过人物的动作、语言、神态的描动作、语言、神态的描写体会人物的写体会人物的内心内心六下六下四四志向与心愿志向与心愿关注神态言行的描写体会人物关注神态言行的描写体会人物品质品质不错位不错位不缺位不缺位一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素18牛和鹅牛和鹅19一只窝
7、囊的大老虎一只窝囊的大老虎20陀螺陀螺 体会心情体会心情体会心情的变化体会心情的变化体会心情变化的过程体会心情变化的过程由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素心情心情动作动作语言语言神态神态一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素用动作用动作表现心情表现心情一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素用动作、语用动作、语言、神态表言、神态表现心情现心情单元导语单元导语3 3篇精读课文篇精读课文 交流平台交流平台台词句段运用词句段运用习作习作点明语文要素点明语文要素明确教学目标明确教学目标落实语文要素落实语文要素贯穿方法指导贯穿方法指导
8、 梳理总结批注梳理总结批注进一步提炼方法进一步提炼方法实践运用实践运用一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素牛和鹅牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺一只窝囊的大老虎陀螺一、单元教材解读一、单元教材解读语文要素语文要素（摘自国家级培训资料）（摘自国家级培训资料）一、单元教材解读一、单元教材解读识字识字3636个生字个生字6 6个多音字个多音字一、单元教材解读一、单元教材解读写写字字会写会写4040个字个字一、单元教材解读一、单元教材解读积累词语积累词语6262个词语个词语课型课型课题课题教学目标教学目标精读引领课精读引领课牛和鹅牛和鹅1.1.认识本单元生字，读准多音字，会写本单元的生字和认识本
9、单元生字，读准多音字，会写本单元的生字和6262个词语。个词语。2.2.学会默读课文。学习用批注的方法阅读课文。学习在不学会默读课文。学习用批注的方法阅读课文。学习在不理解和体会比较深的地方作批注。理解和体会比较深的地方作批注。3.3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4.4.初步学习开导他人的方法。初步学习开导他人的方法。5.5.借助课文，理解含义深刻的句子。借助课文，理解含义深刻的句子。精读引领课精读引领课一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎精读引领课精读引领课陀螺陀螺表达训练课表达训练课安慰安慰1.1.培养学生主动安慰他人的意识，学会说安
10、慰别人的话。培养学生主动安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.2.引导学生学会倾听，有交际的信心。能选择合适的方式，引导学生学会倾听，有交际的信心。能选择合适的方式，并借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。并借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。表达训练课表达训练课记一次游戏记一次游戏1.1.能把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。能把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。达标提升课达标提升课语文园地语文园地1.1.巩固本单元学过的批注方法。巩固本单元学过的批注方法。2.2.识记关于蔬菜的字词，识记关于蔬菜的字词，激发学生积累、运用三字成语的兴趣。激发学生积累、运用三字成语的兴趣。3.3.能用
11、动作描写来能用动作描写来表现心情。表现心情。4.4.积累名言警句。积累名言警句。5.5.巩固本单元所学知识。巩固本单元所学知识。二、单元教学目标二、单元教学目标部编本四年级上册第六单元部编本四年级上册第六单元精读引领课精读引领课 牛 和 鹅 教 学 设 计 牛 和 鹅 教 学 设 计教材分析教材分析教学目标教学目标教学过程教学过程010203目录目录 牛和鹅记叙“我”原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待事物的角度不同，就会得到不同的结果。教材分析教材分析课文内容课文内容批注的角度内容的疑问内容的疑问内容的感受内容
12、的感受写法的启发写法的启发教材分析教材分析课文内容课文内容批注的角度内容的疑问内容的疑问内容的感受内容的感受写法的启发写法的启发教材分析教材分析课文内容课文内容批注的角度内容的疑问内容的疑问内容的感受内容的感受写法的启发写法的启发教材分析教材分析课文内容课文内容动作演示动作演示形声字特点形声字特点谓、襟、怖、欺谓、襟、怖、欺 捶、掐捶、掐联系生活联系生活字源分析字源分析 凭凭教材分析教材分析识字识字拳、瓶、膊拳、瓶、膊 12 2左右结构：左右结构：摸摸 跪跪 捶捶 顽顽 脖脖 脱脱 概概 握握 摔摔 掐掐上下结构：上下结构：甚甚 惹惹 昏昏 凭凭利用构字规律，归利用构字规律，归类书写，个别指导
13、类书写，个别指导。 学习用批注的方法阅读。教材分析教材分析课后习题课后习题1=123学习批注的角度学会批注的方法结合批注理解课文内容通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。教材分析教材分析课后习题课后习题教材分析教材分析课后习题课后习题 第五、六自然段通过人物的语言、动作的细致描写，把“我”见到鹅时的害怕和被鹅袭击时的狼狈不堪刻画得淋漓尽致。 理解含义深刻的句子。教材分析教材分析课后习题课后习题 选文描写了牛的眼睛和蹄印。描写牛眼赞美牛的和善、温顺的性格；写牛的蹄印赞美牛的踏实、勤恳的品质。教材分析教材分析课后习题课后习题相同：都写出了牛的和善、温顺的特点。区别：这段文字更多地表现牛的默默奉
14、献的精神，而课文主要描写鹅不怕人牛怕人。认识“谓、拳”等9个生字，会写“摸、甚”等14个字，会写“甚至、故意”等12个词语。一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（重点）结合课文中的批注，学会多角度地给文章做批注。（重点）理解含义深刻的句子，学会从不同的角度看待事物、处理问题。（难点）教学目标教学目标1234 直接导入，回顾内容 揭示批注，了解批注 结合批注，理解内容教学流程教学流程一一二三四五 运用方法，自主批注 拓展迁移，补充阅读1.直接导入，板书课题 2.结合单元先导课，回顾课文主要内容。1818牛和鹅牛和鹅一、一、直接导入，回顾内容直接导入，回顾内容二、揭示批注
15、，了解批注二、揭示批注，了解批注 1.与学生交流认识批注 批注批注：是常用的读书方法，阅读是常用的读书方法，阅读时时可以圈圈点点，也可以可以圈圈点点，也可以把读书感把读书感想、想、质疑质疑问题，用精简的语言批写问题，用精简的语言批写在书中空白在书中空白的的地方地方。 读文中的批注，初步感知批注的内容。三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容1.事情真的是这样吗？2.对牛和对鹅态度的对比鲜明啊！3.几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。4.逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。5、鹅之前多么神气，现在多么狼狈！6、“挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了。7.“我”改变了对牛和鹅
16、的看法和态度。三个步骤：引出批注借助批注学习课文明确批注的角度 三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容1事情真的是这样吗？1.学习第一处批注 疑问疑问 2.学习第二处批注 （1）默读3.4自然段，画出“我”对牛和鹅的态度的句子。 （2）生读句子，体会对牛的不怕。 （3）带着感受再读句子。三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容2对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!不怕不怕欺负欺负 （4）交流“我”对鹅表现的句子，谈感受。（5）通过具体的词语感受对鹅的害怕。 对待鹅对待鹅我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 害怕害怕三、结合批注，理解内容三、结合批注
17、，理解内容2对牛和对鹅态度的对比鲜明啊! 对待牛对待牛我敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 对待鹅对待鹅 我总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 （6）对牛和对鹅的不同态度。 2对牛和对鹅态度的对比鲜明啊!三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容 对比对比3.学习第三、四处批注（1）学习第三处 学生读句子，画出动词 一边读一边想象画面，感受对鹅的恐惧。 带着感受再读句子。 三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容 我们马上都不
18、说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 从哪几个动词能感受到“我们”对鹅的恐惧？几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 3 动作动作三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容逃跑被鹅咬住呼救，那种惊慌失措写得很真实。4（2）学习第四处批注 从哪些词语或句子能看出“我”被鹅追赶时的惊慌失措？动作动作语言语言4.学习第五处批注 （1）学习鹅的神气。 a、生交流句子。 b、自由读句子，边读边想象这是一只什么样的鹅？ 体会这是一只体会这是一只 （ ）的鹅）的鹅 三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容（1 1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼鹅听见了，就竖起
19、头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似像在它们眼里根本没有我们这些人似的。的。 （2 2）带头的那只老雄鹅就带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪啪嗒啪嗒嗒”地跑了过来，吭吭，它赶上了我，地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。胸的衣襟，拉住我不放。 （3 3）它用全身的力量来拖我，啄我，）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，
20、我几乎被它拖倒扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。了。 鹅之前多么神气，现在多么狼狈！5 (2)学习鹅的狼狈 a、指生读描写鹅狼狈的句子，体会鹅的狼狈。 b、齐读句子 狼狈的鹅狼狈的鹅 鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容鹅之前多么神气，现在多么狼狈！5 感受感受三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容“挂着泪笑”，事情变化对我来说太突然了。5.学习第六处批注 看到鹅的狼狈不堪，我转哭为笑，正如批注所说事情变化对我来说
21、变化太突然了。 让学生了解可以从“神态”描写进行批注。6 神态神态（7 7）学习第七处批注）学习第七处批注 最终我改变了对牛和鹅的看法，请同学们读1115自然段，画出相关句子。指生读句子，感受对牛和对鹅态度的改变。（板书：不害怕 不欺负）现在看到鹅：现在看到鹅： 果然，我不怕它，果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了它也不敢咬我，碰到了只是吭吭叫几声，扇几只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆地扇翅膀，就摇摇摆摆地走开了。走开了。现在看到牛现在看到牛 我也不再无缘无我也不再无缘无故欺负它了，我觉得故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它虽然把我们看得比它大。可我们平白的它大。可我们平白的去欺负它干
22、吗？去欺负它干吗？不欺负不欺负不害怕不害怕“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。7三、结合批注，理解内容三、结合批注，理解内容（1）结合板书，总结批注（2）学生观察文中的批注，交流写批注时应注意什么？（3）学生自主批注 四、运用方法，自主批注四、运用方法，自主批注1.1.总结批注，交流批注要点总结批注，交流批注要点（1）结合板书，总结批注（2）学生观察文中的批注，交流写批注时应注意什么？ 2.学生自主批注 四、运用方法，自主批注四、运用方法，自主批注1.总结批注，交流批注要点温馨提示：1、写在旁边空白处2、书写要工整，字要小一点3、语言要简练 四、运用方法，自主批注四、运用方法，自主批注 鹅用脚爪
23、划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 运用了比喻，把老雄鹅比作酒瓶，摔鹅就像摔酒瓶一样容易，写出了鹅的狼狈3.交流批注，理解课文。四、运用方法，自主批注四、运用方法，自主批注为什么直到现为什么直到现在我还记着金在我还记着金奎叔的话？奎叔的话？ 4、借助批注，理解金奎叔的话。（1）引导学生联系上下文理解为什么直到现在我还记着金奎叔的话？（2）师总结 金奎叔说：金奎叔说：“让它这样看好了！可是，让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应它要是凭这点来欺负人，那咱
24、们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。” 角度不同角度不同 结果不同结果不同四、运用方法，自主批注四、运用方法，自主批注阅读链接：李汉荣的牛的写意试着用这节课学到的方法做批注。借助学生的批注引导学生了解牛的美好品质。 五、拓展迁移，补充阅读五、拓展迁移，补充阅读 18、牛和鹅、牛和鹅 批注批注 欺负 害怕 不欺负 不害怕 角度不同 结果不同 疑问疑问 对比对比 动作动作 语言语言 神态神态 感受感受 写法写法板书设计板书设计部编本四年级上册第六单元部编本四年级上册第六单元精读引领课精
25、读引领课一只窝囊的大老虎教学设计一只窝囊的大老虎教学设计教材分析教材分析教学目标教学目标教学过程教学过程010203目录目录教材分析教材分析课文内容课文内容明线：演老虎要不要明线：演老虎要不要“豁虎跳豁虎跳”暗线：暗线：“我我”的演技笨拙的演技笨拙教材分析教材分析课文内容课文内容人物心情人物心情教材分析教材分析课文内容课文内容空空白白借助图片借助图片形声字特点形声字特点豁豁 囊、羡、殷、拙、亏囊、羡、殷、拙、亏砸、霉砸、霉动作演示动作演示随文识字随文识字 具体语境具体语境露、角、哄、唉露、角、哄、唉撇、踱撇、踱教材分析教材分析识字识字多音字多音字段段 俩俩 练练挖挖锅锅 罩罩裤裤撤撤砸砸堂堂逃
26、逃亏亏教材分析教材分析写字写字教材分析教材分析-课后习题课后习题批注角度：批注角度： 疑问疑问教材分析教材分析-课后习题课后习题阅读策略：阅读策略： 提问提问教材分析教材分析-课后习题课后习题疑问式批注疑问式批注教师心中有重点问题。尊重学生的阅读体验。教材分析教材分析-课后习题课后习题12“豁虎跳”是什么？为什么演哥哥的小朋友认为演老虎要豁虎跳？为什么说不会豁虎跳的老虎窝囊？为什么文中三次提到演哥哥的小朋友对“我”不会豁虎跳的嫌弃？“我”演砸锅跟不会“豁虎跳”有关系吗？7 78 816162020关于豁虎跳关于豁虎跳教材分析教材分析-课后习题课后习题课文第10自然段为什么老师说“扮老虎不一定要
27、豁虎跳”？关于豁虎跳关于豁虎跳教材分析教材分析-课后习题课后习题“我我”的演技笨拙的演技笨拙课文第2自然段 每到文艺表演时，班主任老师为什么总把“我”忘了？课文第4自然段 老师为什么让“我”扮演老虎？教材分析教材分析-课后习题课后习题课文第14自然段 为什么老师说“别忘了你不是猫，你是一只老虎”？“我我”的演技笨拙的演技笨拙课文第18自然段 为什么演出时“我”没有按照老师的要求去演？教材分析教材分析-课后习题课后习题课文第19自然段为什么表演时“到底怎么演的，我一点儿也记不起来”？为什么排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”？关于关于“我我”的心情的心情
28、教材分析教材分析-课后习题课后习题引导学生充分交流。以学定教理解课文。教材分析教材分析-课后习题课后习题3 34 4教材分析教材分析-课后习题课后习题语文要素：语文要素： 通过人物的动作、通过人物的动作、语言、神态体会人物语言、神态体会人物的心情。的心情。教材分析教材分析-课后习题课后习题1234默读课文，默读课文，画出描写画出描写“我我”动作、语言、神态的语句动作、语言、神态的语句。说一说说一说“我我”的心情变化以及变化的原因。的心情变化以及变化的原因。品读关键语句，提炼关键词。品读关键语句，提炼关键词。完成表格。完成表格。教材分析教材分析-课后习题课后习题交流体会交流体会换位思考换位思考为
29、口语交际做铺垫为口语交际做铺垫教材分析教材分析-课后习题课后习题读写结合题读写结合题认识11个生字，会写12个生字，读准多音字“露、角、哄、唉”，正确读写“老虎、文艺”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，在不理解的地方作批注。通过人物的动作、语言、神态的描写，体会“我”的心情变化及原因。教学目标教学目标010203教学流程教学流程一一二二三三四四五图片激趣，导入新课图片激趣，导入新课检查预习，整体感知检查预习，整体感知借助批注，理解课文借助批注，理解课文读写结合，巩固提升读写结合，巩固提升再读课文，体会心情再读课文，体会心情一只（一只（ ）的大老虎）的大老虎出示图片，说说对老虎的印象。19
30、19 一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎一、图片激趣，导入新课一、图片激趣，导入新课1 1引出课题并板书。2 21.“窝囊”的大老虎是什么样子？2.为什么说这只大老虎“窝囊”呢？学生质疑，形成批注。3 3疑问式批注疑问式批注一、图片激趣，导入新课一、图片激趣，导入新课概括课文主要内容：课文讲了一件什么事？二、检查预习，整体感知二、检查预习，整体感知1 1我在一次班级演出时扮演一只大老虎，结果演砸了。2 2归类识记词语。三、借助批注，理解课文三、借助批注，理解课文自主批注。1 1用批注的方法默读课文，重点在不理解的地方作批注。交流批注。2 2小组内说一说批注的问题是什么？对于他人的问题你有什么体会
31、？组长记录下小组成员共同的疑问。三、借助批注，理解课文三、借助批注，理解课文处理批注。3 31.理解“豁虎跳”及其作用。2.明白“我”的演技笨拙。全班交流聚焦有价值的问题，理解课文。三、借助批注，理解课文三、借助批注，理解课文四、再读课文，体会心情四、再读课文，体会心情1.默读课文，用横线画出文中描写“我”动作、语言、神态的语句。2.联系上下文，说一说“我”的心情有怎样的变化及变化的原因。1 12 2带着问题默读课文，进行批注。交流“我”的心情变化及原因。品读关键语句，完成板书。3 3期待表演期待表演充满自信充满自信紧张、狼狈紧张、狼狈四、再读课文，体会心情四、再读课文，体会心情完成表格。4
32、4知道了演老虎的方法紧张、狼狈台下哄堂大笑，演砸锅了四、再读课文，体会心情四、再读课文，体会心情变换题目，开导作者。回扣课题5 5 你觉得这真的是一只窝囊的大老虎吗？如果让你给课文换一个题目，你想怎么换？四、再读课文，体会心情四、再读课文，体会心情五、读写结合，巩固提升五、读写结合，巩固提升创设情境，练写心情。 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我放学路上，我 妈妈做了许多好吃的菜，可我 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，
33、争取下次进步！”听了妈妈的话，我板书设计板书设计19 一只窝囊的大老虎期待表演充满自信 紧张、狼狈精读引领课精读引领课陀螺教学设计陀螺教学设计教材分析教材分析教学目标教学目标教学过程教学过程010102020303目目 录录做做陀陀螺螺得得陀陀螺螺回忆性散文回忆性散文说说陀陀螺螺教材分析教材分析课文内容课文内容悟悟陀陀螺螺赛赛陀陀螺螺字源字理识记字源字理识记形声字特点形声字特点妩妩 媚媚 恨恨 彻彻 溃溃 兵兵- -乒乓乒乓 帅帅- -师师 誉誉- -誊誊丑、豪丑、豪对比识字对比识字 具体语境具体语境钉、旋钉、旋教材分析教材分析识字识字多音字多音字结构结构分类、分类、同偏旁同偏旁分类、分类、形
34、近字形近字分类分类 、易错字易错字分类分类.自主识记，归类自主识记，归类书写，个别指导。书写，个别指导。教材分析教材分析写字写字这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。任何人挑战。教材分析教材分析-课后习题课后习题用批注的方法阅读用批注的方法阅读19一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎20陀螺陀螺教材分析教材分析-课后习题课后习题批注角度：批注角度： 体会体会体会的体会的角度角度启示启示教材分析教材分析-课后习题课后习题语文要素：语文要素： 通过人物的通过人物的动作、动作、语言、神态语言、神态体会人物体会人物的心情。的心情。这使我士气大减，只是在一旁
35、抽打，不敢向这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。任何人挑战。1234默读课文，画出描写默读课文，画出描写“我我”心情的语心情的语句句, ,在体会深的地方作批注在体会深的地方作批注。交流批注，体会交流批注，体会“我我”的心情。的心情。品读句子，感悟作者对陀螺的喜爱。品读句子，感悟作者对陀螺的喜爱。借助批注，体会借助批注，体会“我我”心情变化的过程。心情变化的过程。这使我士气大减，只是在一旁抽打，这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。不敢向任何人挑战。教材分析教材分析-课后习题课后习题理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子12带着问题批注。带着问题批注。这使我士气大减，只是
36、在一旁抽打，不敢向这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。任何人挑战。借助批注，理解句子。借助批注，理解句子。教材分析教材分析-课后习题课后习题 教学目标01020304认识认识“妩、媚、钉妩、媚、钉”等等1212个生字，会写个生字，会写“否、旋、况否、旋、况”等等1414个生字个生字, ,读准读准“旋、钉旋、钉”两个多音字的读音。两个多音字的读音。正确、流利地朗读课文，能够在体会比较深的地方做批注。正确、流利地朗读课文，能够在体会比较深的地方做批注。 （重点）（重点）感受感受“我我”对陀螺的痴迷，并理解对陀螺的痴迷，并理解“人不可貌相，海水不人不可貌相，海水不可斗量可斗量”这句话的
37、含义。这句话的含义。 （难点）（难点） 紧扣心情变化的句子，体会紧扣心情变化的句子，体会“我我”心情变化的过程。心情变化的过程。 （重点）（重点）创设情境，导入新课创设情境，导入新课检查预习，交流批注检查预习，交流批注借助批注，体会心情借助批注，体会心情教学流程教学流程一一二二三三四四拓展阅读，学以致用拓展阅读，学以致用（一）引入陀螺（一）引入陀螺出示图片，引入课题。（二）（二）了解陀螺的历史了解陀螺的历史渗透传渗透传统文化统文化一、一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课1.我把下列词语中不认识的字注上拼音，并把词语大声朗读三遍。 冰尜儿冰尜儿 嵌嵌 妩媚妩媚 铁钉铁钉 旋转旋转 开裆裤开裆
38、裤 金兵金兵 岳家军岳家军 恨不得恨不得 帅气帅气 彻底彻底 溃败溃败 荣誉荣誉 丑小鸭丑小鸭 自豪自豪 恍惚恍惚 2.“钉钉”、“旋旋”是两个多音字，我能写出它们的读音并能给不同的读音组词： 钉钉 旋旋 3.我能把下列生字认真抄写一遍，并用标出书写时较难写或易写错的字。自主预习单自主预习单我能完成下列任务：1.我把课文出声朗读了（ ）遍，能做到读正确、读流利。2.默读课文，按照提示理清课文思路： 说陀螺( )陀螺得陀螺（ ）陀螺（ ）陀螺1.运用牛和鹅、一只窝囊的大老虎中习得的批注方法，自主批注课文。字字词词关关内内容容关关批批注注关关dng铁钉xun旋转bng金兵hn恨不得shui 帅气x
39、n挑衅ch彻底ku溃败荣誉ychu 丑陋自豪how mi 妩 媚出示词语，巩固识字。1二、检查预习，交流批注二、检查预习，交流批注 无论嵌上滚珠还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。 两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战直到其中一方被撞翻才告一段落。dngxun dngxunxun 指导学生读好带有多音字的长句子。2作者围绕“陀螺”写了哪些事情？3说陀螺说陀螺 ( (做做) )陀螺陀螺 得陀螺得陀螺( (赛赛) )陀螺陀螺 ( (悟悟) )陀螺陀螺合作、交流、分类合作、交流、分类4 4 小组合作，交流预习时所作批
40、注，尝试按批注的角度进行分类梳理。有帮助的批注，利用好，有帮助的批注，利用好，帮助不大的批注，引导好。帮助不大的批注，引导好。巡视、指导、梳理巡视、指导、梳理 围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在体会比较深的地方作批注。围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？在体会比较深的地方作批注。学习提示学习提示：01三、借助批注，体会心情三、借助批注，体会心情重点品读以下五处描写作者心情的语句。02 1 1、因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地快乐像过冬的燕子一般，飞到一个
41、谁也看不到的地方去了方去了。 2 2、这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。着那只陀螺英武的风姿。 3 3、尤其当我看到这枚尤其当我看到这枚“鸭蛋鸭蛋”的下端已嵌上一粒大的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！身手！ 5 5、这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。品到了幸运的甜头。 4 4、这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。何人挑战。懊恼、难过懊
42、恼、难过.聚焦作者的第一处心情描写。01比比喻喻无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈旋转、舞蹈。抽冰尜儿的小伙伴们，抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。都爱比个高下。然而一个孩子然而一个孩子无论如何无论如何是削不出高质量的陀螺的。是削不出高质量的陀螺的。我从小就我从小就不甘人后不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。岳家军，一战即败。原原因因难以置信、期待难以置信、期待.聚焦作者的第二处心情描写。02 这消息曾使我一整天处于恍惚的
43、状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。兴奋、迫不及待兴奋、迫不及待.聚焦作者的第三处心情描写。03 这使我士气大减，只是在一这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。旁抽打，不敢向任何人挑战。沮丧沮丧喜悦喜悦聚焦四、五处心情描写，活学活用，放手互评。04对对比比再读再读描写作者心情变化描写作者心情变化的语句，感悟作者对陀的语句，感悟作者对陀螺的喜爱。螺的喜爱。03 1 1、因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了方去了。 2 2、这消息曾使我一整天处于恍
44、惚的状态，老想象这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。着那只陀螺英武的风姿。 3 3、尤其当我看到这枚尤其当我看到这枚“鸭蛋鸭蛋”的下端已嵌上一粒大的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！身手！ 5 5、这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。品到了幸运的甜头。 4 4、这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。何人挑战。懊恼、难过懊恼、难过期待期待兴奋兴奋、迫不及待、迫不及待沮丧沮丧开心、自豪
45、开心、自豪求而不得【求而不得【 】喜获陀螺【喜获陀螺【 】得而未见【得而未见【 】被迫应战获胜【被迫应战获胜【 】陀螺遭嘲【陀螺遭嘲【 】体会到小作者对陀螺的体会到小作者对陀螺的喜爱、喜爱、痴迷。痴迷。借助批注，填心情，借助批注，填心情，谈感受。谈感受。04在括号内填上表示心情的词语。懊恼懊恼期待期待兴奋兴奋喜悦喜悦沮丧沮丧 你是如何理解“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话的？借助批注理解：借助批注理解：05“人不可貌相，海水不可斗量人不可貌相，海水不可斗量。”懊恼懊恼期待期待兴奋兴奋喜悦喜悦沮丧沮丧陀陀 螺螺人不可貌相，海水不可斗量。人不可貌相，海水不可斗量。板书设计板书设计口语交际口语交际
46、-安安慰慰表达训练课表达训练课1 1安慰的作用和意义。安慰的作用和意义。提供了三种安慰的交际情境。提供了三种安慰的交际情境。 拓展练习拓展练习教材分析教材分析认真倾听别人的烦恼或安慰，并能简单回应，不理解的地方及时提出。123感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。教学目标教学目标学会面对不同的对象，态度真诚的安慰别人，初步掌握安慰的方法。一一创设情境创设情境 学会安慰学会安慰二二三三四四小组互动小组互动 深入安慰深入安慰选择情境选择情境 自由练说自由练说延伸生活延伸生活 深化情感深化情感教学流程教学流程他的心里是怎么想的？他的心里是怎么想的？引导学生体会小峰的心引导学生体会小峰的心
47、情，找准安慰的角度。情，找准安慰的角度。在运动会在运动会4 4100100米接力赛中，米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。个项目中没有取得名次。一一. .创设情境创设情境 学会安慰学会安慰1 1出示教材情境出示教材情境1 1中的信中的信息，引导学生理解息，引导学生理解小峰小峰遇到了什么不顺心的事。遇到了什么不顺心的事。都怪我，要是我没有摔倒就好了。2 2在运动会在运动会4 4100100米接力赛中，米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。个项目中没有取得名次。一一. .创设情境创设情境 学会安慰学会安慰都怪
48、我，要是我没有摔倒就好了。3 3利用学生已有经验，自由发利用学生已有经验，自由发言，尝试安慰。言，尝试安慰。如果你是小峰的同学你打算怎样安慰他？在运动会在运动会4 4100100米接力赛中，米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。个项目中没有取得名次。一一. .创设情境创设情境 学会安慰学会安慰都怪我，要是我没有摔倒就好了。4 4播放示范安慰的录像，学生播放示范安慰的录像，学生仔细聆听。仔细聆听。（播放示范安慰的录像）（播放示范安慰的录像）先仔细听，然后说说小峰先仔细听，然后说说小峰的同学是怎样安慰小峰的。的同学是怎样安慰小峰的。在运动会在运动会4 4
49、100100米接力赛中，米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。个项目中没有取得名次。一一. .创设情境创设情境 学会安慰学会安慰（播放示范安慰的录像。）（播放示范安慰的录像。）都怪我，要是我没有摔倒就好了。5 5先仔细听，然后说说小峰先仔细听，然后说说小峰的同学是怎样安慰小峰的。的同学是怎样安慰小峰的。归纳分析，悟出方法。归纳分析，悟出方法。教师根据讨论交流的情况，教师根据讨论交流的情况，及时评价指导，并板书安慰及时评价指导，并板书安慰的方法（如：鼓励、真诚、的方法（如：鼓励、真诚、帮助帮助.）。）。在运动会在运动会4 4100100米接力赛中，米接
50、力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这小峰摔倒了，他的班级在这个项目中没有取得名次。个项目中没有取得名次。一一. .创设情境创设情境 学会安慰学会安慰面对大家的安慰，小峰会怎么说？面对大家的安慰，小峰会怎么说？都怪我，要是我没有摔倒就好了。6 6情景再现，学会应对。情景再现，学会应对。出示情境出示情境1 1和情境和情境2 2小组小组内确定安慰的对象，组内确定安慰的对象，组内模拟情境练习安慰。内模拟情境练习安慰。情景情景1 1：小丽的家要搬到另外一个城市，小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。她马上就要离开自己的好朋友了。情境情境2 2：出去玩的时候，小冰把手表弄出去玩的时候，小冰
