1、单元解读单元解读单元简析单元简析01教学目标教学目标02教学重难点教学重难点03教学安排教学安排040 10 1导语0 20 2三篇精读课文0 30 3一篇略读课文0 0 4习作0 50 5语文园地 单元简析单元简析语用主题语用主题1、初步体会课文中的静态描写和动态描写。2、学习描写景物的变化。 单元简析单元简析人文主题人文主题四篇课文从不同角度，用不同的方式向我们展现了大自然的美丽。 单元简析单元简析 呈现的是古代诗人眼中美呈现的是古代诗人眼中美丽的秋冬景象。丽的秋冬景象。 单元简析单元简析通过动态描写通过动态描写体会四季之美体会四季之美 文章结文章结构清晰，语构清晰，语言优美，通言优美，通
2、过描写一年过描写一年四季中最美四季中最美的时间，展的时间，展示了大自然示了大自然的美丽多彩。的美丽多彩。学习描写景学习描写景物的变化物的变化 单元简析单元简析 记叙了作者和朋友两次经过记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天鸟的天堂堂”时所看到的美丽景色，为我们描时所看到的美丽景色，为我们描绘了一幅淳美的自然风景。绘了一幅淳美的自然风景。自然之美自然之美生命之美生命之美 动静结合，展动静结合，展现大自然的美现大自然的美 单元简析单元简析 通过描写孩子们中秋寻找月亮足迹通过描写孩子们中秋寻找月亮足迹的过程，描绘了美丽的月色，让人的过程，描绘了美丽的月色，让人耳目一新。耳目一新。通过动人的描写体通过动人的
3、描写体会景物的变化会景物的变化 单元简析单元简析古诗词三首古诗词三首月迹月迹四季之美四季之美鸟的天堂鸟的天堂初步体会课初步体会课文中的静态文中的静态描写和动态描写和动态描写描写. 学习描写景学习描写景物的变化物的变化. 单元简析单元简析 引导学生通过细致观察，按照一引导学生通过细致观察，按照一定顺序，写出景物的动态变化，定顺序，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。使画面更加鲜活。学习描写景学习描写景物的变化物的变化 单元简析单元简析归纳梳理尝试练习 交流品味优美的语句，学习制作宣交流品味优美的语句，学习制作宣传海报，并巩固学习把画面描写得传海报，并巩固学习把画面描写得更具体，积累诗歌。更具体，
4、积累诗歌。 课程标准课程标准从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴提升从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴提升1、认识20个生字，会写25个生字，会写27个词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读的基础上，把握课文内容，体会作者的思想感情。3、初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。培养学生观察和想象的能力，激发学生热爱大自然的情感。 教学目标教学目标教教学学重重难难点点课型课型整合内容整合内容课时课时精读引领课古诗词三首 渡荆门送别 1四季之美我喜欢 1鸟的天堂空山鸟语 1 略读整合课月迹海上生明月今夜月 1 表达训练课即景1
5、达标提升课语文园地1 教学安排教学安排 描绘了秋雨初晴后傍晚时分山林的独特风光，表现了诗人寄情山水，对隐居生活怡然自得的满足心情。 分为上下两阕，写了将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心境。 诗人张继对江南深秋夜景的观察和感受，将作者的羁旅之思、家国之忧、以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来。内内容容简简介介1正确流利有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。2通过借助注释，想象画面理解诗句的意思，初步掌握学习古诗的基本方法。3在反复诵读、品读的过程中，初步感受景物的静态美和动态美，体会诗人的情感与景物交融、契合的写法。教学环节：三、拓展阅读 实现整合一、初读交流 以学定教二、重点品读 随
6、文得法四、巩固延伸 学以致用1.以诗为媒，导入新课。2.预习交流。(1)指名读三首古诗,指导读正确流利,注意朗读的节奏和停顿。（2）结合注释说一说诗句的意思,找出读不懂的地方做出标记。必要时老师可示范朗必要时老师可示范朗读，指导读出诗的节读，指导读出诗的节奏美和韵律感。奏美和韵律感。一一、初读交流，以学定教、初读交流，以学定教 (课件播放歌曲) “春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪.若无闲事在心头,便是人间好时节。”每个季节都有美丽的景色,每种景物皆因观者独特的心境而产生了不同的感受。1.借助注释，理解诗题。 “山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了
7、具体时间。整首诗写了秋天的傍晚诗人在山中看到的美丽景色。学习学习山居秋暝山居秋暝2.走入诗境，想象画面。（ 出示自学提示）（1）自由朗读这首诗,画出诗中写景的诗句,圈出相关景物。（2）想一想这些景物,诗人为我们描绘出了哪几幅山林秋景图? 指生汇报交流。二二、重点品读，随文得法、重点品读，随文得法 归纳总结: 松林明月图 山涧溪流图 浣女晚归图 月夜采莲图（3）找出诗句中的静态描写和动态描写。 理解理解山居秋暝山居秋暝（4）想一想，诗中明明写有浣女渔舟，诗人为何起笔说是“空山”?这是一种怎样的写法？ (梳理总结：以动衬静,动静结合 。)（5）引导学生用自己的语言把画面具体地描述出来。（2）“一切
8、景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的情感? （远离尘世，归隐山林，寄情山水）（3）配乐诵读,展示评读,读出诗的画面美和诗人表达的情感。3.了解作者，感悟诗情。4.总结归纳，梳理方法。 步骤:解诗题明诗意悟诗情。 方法:结合注释,展开想象,关注背景。 王维号称王维号称“诗佛诗佛”，晚年受其母亲的影响皈依佛晚年受其母亲的影响皈依佛门，门，“空空”字既是诗眼也表字既是诗眼也表露了他的悠悠禅心。露了他的悠悠禅心。精读引领课山居秋暝 （1）补充诗人的相关资料，了解作者。 迁移运用学习古诗的方法分组合作学习迁移运用学习古诗的方法分组合作学习下面两首诗。下面两首诗。 （枫桥
9、夜泊枫桥夜泊长相思长相思） （二）小组学习（二）小组学习枫桥夜泊枫桥夜泊和和长相思长相思共学提示： （1）自由朗读，借助注释插图了解诗词大意。 （2）小组交流，互相释疑，讨论难点。（1）小组交流，诗中的哪个词语最能表达诗人此时此刻的心情？（“愁眠”）突破重点难点突破重点难点品读交流品读交流枫桥夜泊枫桥夜泊。（4）补充诗人的创作背景。（公元755年，安史之乱爆发，张继避难南下，漂泊于江淮，秋夜里的说见所闻所感更增加了旅途中的孤独和忧愁。）（5）带着诗人的愁绪再读古诗，边想象画面边体会心情。（2）找到体现“愁眠”的词语。把诗人看到的和听到的用笔画下来，（生默读，圈点批注） 看到：月落，江枫，渔火
10、视觉视觉 静态静态 听到：乌啼，钟声 听觉听觉 动态动态 （3）结合景物展开联想，用优美的语言再现诗中的画面。（1）默读展开想象，你的眼前出现了怎样的画面？（翻山越岭 风餐露宿 风雪交加）理解重点难点理解重点难点品读交流品读交流长相思长相思。（2）结合注释，边读边想，作者身在哪里？而他的心又在何方？具体从哪些字词体会到的？（身在征途 心系故园）（3）一个“征途”，一个“故园”，一个远离，一个思念。作者是怎样将这种思乡之情表达出来的？（寓情于景，情景交融。）（4） 指导练笔。想象一下在作者魂牵梦萦的故园会有什么样的情景，把这幅美景写下来。三、拓展阅读，实现整合古诗：古诗：渡荆门送别渡荆门送别1.
11、出示自学提示。（1）借助注释及查阅资料理解诗句的意思，小组内说一说。（2）结合诗句的意思想象画面，描述想到的景象。2.你体会到了诗人怎样的感情?用自己的话说一说。3.背诵积累古诗。1.学生自由吟诵，熟练背诵这三首古诗词。2.选择一首诗词尝试改写成一篇优美散文。四、巩固延伸，学以致用精读引领课 四季之美教材分析 四季之美这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季之美的独特韵味，表达对四季的喜爱之情。教学目标1.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.联系上下文，体会景物的动态美。3.学会运用动态描写写景。一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教二、重
12、点品读，随文得法二、重点品读，随文得法三三、拓展阅读，实现整合、拓展阅读，实现整合四四、巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用一、初读交流，以学定教1.创设情境、导入新课 初读交流，以学定教点击加文本 点击添加文本2.2.生初读课文。生初读课文。说说发现了什么？说说发现了什么？ 按照春夏秋冬的时间顺序视角很独特，最美是一天的某个时刻。每段的中心句总分的结构重点品读，随文得法2.指生1读，师引导：那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让你看到了什么？（天空慢慢地变亮），那是一种动态的变化。就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。1.先自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来。 3.指生2
13、读，师引导：仿佛还看到了什么？（天空的颜色在太阳的照射下，被慢慢的染红。）颜色也在动态的变化中。4.还从哪些词语品出了动态之美？重点品读，随文得法走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。1.自读，说一说你仿佛看到了什么样的画面？2.我们想着想着就会发现，作者写了几种夏夜？3.夏夜最令作者着迷的还有什么？ 4.体会动态美 重点品读，随文得法作者运用动态描写的方法，给我们呈现了春夏独特的韵味。那么作者笔下秋天、冬天又是两幅怎么样的画面？小组合作完成助学单。季节季节体现动态之美的体现动态之美的句子句子我的感受我的感受 秋 冬重点品读，随文得法秋天最美是黄昏。夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里
14、飞去。成群结队的大雁，在空中比翼联飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。动态描写汇报交流汇报交流静态描写夕阳斜照，乌鸦归巢，大雁比翼，风声虫鸣，以动衬静，好一幅秋日黄昏图。重点品读，随文得法冬天最美是早晨，落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过廊下时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!汇报交流汇报交流三种景致不同的早晨人的闲适之情作者以独特的视角，运用动静结合的方法，使静谧的早晨更增添了一份情趣。拓展阅读，实现整合作者以独特的视角，运用动态描写的方法向我们展现了四季之美的独特韵味。下面请同学们阅
15、读我喜欢这篇文章，看一下这篇文章又怎样向我们展现她喜欢的景致。下面同学们自由朗读课文1.讨论作者所喜爱的景致的独特之处。2.找出动态描写的句子，交流读后感受。巩固延伸，学以致用 1.推荐阅读：运用动态描写，体现景物独特韵味的文章还有很多，课下阅读春（节选）和夏感，看看哪些句子体现了动态之美，请你找出来读一读。 2.小练笔：仿照课文，用几句话写一写你印象什么的某个景致。精读引领课教材分析 作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过“鸟的天堂”所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。表现出了作者对大自然的热爱和赞美。 教学目标1.认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的
16、活泼景象，培养对自然的热爱。2.学习动静结合的描写方法。二、重点品读，随文得法。一、初读交流，以学定教。三、拓展阅读，实现整合。四、巩固延伸，学以致用。教学流程：教学流程：一、初读交流，以学定教。（一）创设情境、导入新课1.（播放鸟叫的录音）听一听，你想到了什么？2.多么令人向往的鸟的乐园呀！不由得让人想起一个词天堂，只有在天堂中，才有如此的自由、惬意的生活。现在就让我们随着巴金爷爷的步伐，一起去感受“鸟的天堂”吧。板书课题。（二）初读课文,体会作者两次到鸟的天堂的所见所感。二、重点品读，随文得法。（一）1.读描写大榕树的部分，交流大榕树的特点。2.指导朗读，体会大榕树的静态美。体现了榕树的大
17、体现了榕树的茂盛和充满生命力拟人的修辞手法静态描写二、重点品读，随文得法（二）1.读第二部分，画出描写鸟的句子。2.发挥想象，抓关键词体会动态美。3.指导朗读。数量多种类多姿态多自由、欢快动态描写二、重点品读，随文得法 这一动一静，互相映衬，向我们展示了鸟的天堂。怪不得作者在文中发出了这样的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、拓展阅读，实现整合。作者运用静态描写展现了大榕树的美，动态描写展现了鸟儿的热闹景象，把鸟的天堂活灵活现的呈现了出来。这种动静结合的写景方法值得我们一品再品。拓展阅读：空山鸟语下面同学们自由朗读课文1.找出静态描写和动态描写的句子。2.体会动静结合之美。四、巩固延伸，
18、学以致用。1.推荐阅读山中访友。2.在你的旅行中有哪些记忆深刻的景象？尝试运用动静结合的写作方法写一写。略读整合课略读整合课品别样童真，共享一轮明月 -月迹 教材简析教材简析 月迹一篇优美的散文，作者是当代月迹一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满了童真、童趣。充满了童真、童趣。 本课的语言朴实无华却又生动无比，对话本课的语言朴实无华却又生动无比，对话极
19、短又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月极短又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月 的情景写得灵动而富有生趣的情景写得灵动而富有生趣。2、找出文中描写的有趣的片段，体会作者、找出文中描写的有趣的片段，体会作者 细腻的感受和动人的描写。细腻的感受和动人的描写。 学习目标学习目标1、了解文章的主要内容了解文章的主要内容,说说月亮的足迹都说说月亮的足迹都 出现在哪里。出现在哪里。3、 体悟作者追求美好事物的情怀。体悟作者追求美好事物的情怀。巩固延伸学以致用重点品读随文得法拓展阅读实现整合初读交流以学定教依案自学，依案自学，互动交流互动交流聚焦重点，聚焦重点，品读提升品读提升类文整合，类文整合，迁移运用迁移运
20、用回顾主题，回顾主题，拓展延伸拓展延伸教教 学学 流流 程程 一、创设情境，导入新课1.欣赏画面。欣赏画面。 2.回忆咏月的诗句。回忆咏月的诗句。 3.板书课题板书课题地点地点美图美图月月 的的 踪踪 迹迹心情心情 出示助学单：出示助学单： 1.孩子们在哪些地方寻到了月亮？不同的地方的月亮有什么不同孩子们在哪些地方寻到了月亮？不同的地方的月亮有什么不同呢？呢？ 2 2.在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？ （尽量从文中找寻人物心理情绪变化的词语）（尽量从文中找寻人物心理情绪变化的词语） 二、依案自学，互动交流 三、聚焦重点，品读提升
21、1. 用圈点勾画的方法找出描写月亮的句子，并作好批注。用圈点勾画的方法找出描写月亮的句子，并作好批注。 2. 学生自由朗读，交流。学生自由朗读，交流。 3. 汇报交流汇报交流1.1.优美、生动传神的词语。优美、生动传神的词语。2.2.修辞手法。修辞手法。3.3.深刻饱含哲理的句子。深刻饱含哲理的句子。 镜中月 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高爬着那竹帘格儿，先是一个白
22、道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。下一个空镜，一个失望。 运用拟人运用拟人手法，生动手法，生动形象地写出形象地写出了月亮的调了月亮的调皮可爱。皮可爱。表表现了儿童奇现了儿童奇妙的想象力。妙的想象力。 形象地写出了月亮冉冉升形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消
23、失的形态变起，由亏转盈再消失的形态变化美。化美。动态描写读出儿童们惊喜读出儿童们惊喜到失望之情。到失望之情。3.汇报交流院中月 我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。写出月光写出月光的颜色美。的颜色美。静态描写 衬出月光衬出月光的朦胧美。的朦胧美。 我们都面面相觑了，倏忽间，那儿好像有了我们都面面相觑了，倏忽间，那儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感
24、觉；似乎我们已上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。了。 使用使用叠词，使用使用叠词，写出了月光亮而柔美写出了月光亮而柔美的特点，读起来琅琅的特点，读起来琅琅 上口。上口。 独特的联想，巧妙地将看到的变成了闻独特的联想，巧妙地将看到的变成了闻到的、接触到的，使遥不可及的月形月影变到的、接触到的，使遥不可及的月形月影变可闻可触，给人身临其境之感。可闻可触，给人身临其境之感。（一）总结学习方法（一）总结学习方法 1. 1.通过景物的变化来通过景物的变化来 突出景物的特点。突出景物的特点。 2. 2.动人的描写表达
25、细腻动人的描写表达细腻 的感受的感受。 3.3.动静结合动静结合四、类文整合 （二）下面我们用同样的方法来（二）下面我们用同样的方法来 阅读文章阅读文章 海上生明月海上生明月 今夜月今夜月 迁移运用 篇目篇目导读提示导读提示运用的方法运用的方法表达作者细腻的感表达作者细腻的感受和动人描写的句受和动人描写的句子子表达的表达的情感情感海上生明海上生明月月从明月初升到皓月当空，从明月初升到皓月当空，景物是怎样发生变化的？景物是怎样发生变化的？ 今夜月今夜月 文中写了哪几种月亮？文中写了哪几种月亮？各有什么特点？各有什么特点？ 2.自由朗读。自由朗读。3.全班交流。全班交流。五、回扣主题，拓展延伸 2
26、.大家的记忆宝库中收藏了哪些关于月亮的经典的大家的记忆宝库中收藏了哪些关于月亮的经典的诗词文赋呢？在这些月的意象中，你们读到了怎样的月诗词文赋呢？在这些月的意象中，你们读到了怎样的月景和情感景和情感？3.继续继续阅读其他阅读其他文章。文章。 1. 1.本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美本文通过寻月的过程，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望纯真愿望，同时告诉人们，同时告诉人们美属于每一个人，人人都美属于每一个人，人人都应该拥有美应该拥有美。 选材选材写作要求写作要求写一种自然现象或一处自然写一种自
27、然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。景观，重点写出景物的变化。学习按照一定的顺序描写学习按照一定的顺序描写景物的方法。景物的方法。123通过习作，进一步提高观察通过习作，进一步提高观察能力和写作能力。能力和写作能力。01写一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。02学习按照一定的顺序描写景物的方法。情景体验 激活储备1 1尝试表达 探究方法2 2互动交流 说写迁移3 3放胆试写 自助修改4 4赏评习作 完善提高5 5 大屏幕出示美丽风景图，请同学们用简洁的话语描述你所看到的景象。（初步激发学生观察兴趣，训练感受和表达能力） 大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。今天，我们也来
28、写一写自己眼中的大自然。一、情景体验，激活储备1.读题 看到题目，你发现了什么？生观察，总结题目不完整，需要补充。 二、尝试表达，探究方法2.出示习作要求，明确选材和方法本单元，我们学习了好几篇写景的文章，他们的题目也是各有千秋。你能把它们都改成_即景的形式吗？（生改编课文题目）选材二、尝试表达，探究方法2.出示习作要求，明确选材和方法写作方法写作方法二、尝试表达，探究方法1.请小组内交流，找出本单元的几篇课文中，作者是怎样实践这些写作方法的。2.小组交流课文中的重点语句，体会方法的实践。3.全班交流汇报。三、互动交流，说写迁移（1）按照一定顺序，有条理地描写景物三、互动交流，说写迁移时间顺序
29、时间顺序由远及近的顺序由远及近的顺序三、互动交流，说写迁移（1）按照一定顺序，有条理地描写景物空间顺序空间顺序除了课文中作者用到的这些顺序，你认为我们还可以用哪些顺序？（可列举以前学习过的写景类文章）三、互动交流，说写迁移（1）按照一定顺序，有条理地描写景物 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处
30、都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（2）写出景物的动态变化三、互动交流，说写迁移声音变化声音变化形态变化形态变化颜色变化颜色变化形态变化形态变化我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是
31、个尘影儿变的，都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的。你们快出去它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。寻月吧。”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵
32、银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。起初周围是静寂的。后来忽然起
33、了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，了
34、。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。歌声真好听。4.你认为还有哪些写作方法可以令我们的习作更加动人呢？三、互动交流，说写迁移点面结合点面结合动静结合动静结合5.小组交流，练习表达。（1）选择一处景物或自然景观，思考其特点。 （2）和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。小组内其他成员要做到认真倾听，当个小记者，可以向介绍的同学提问，说出自己的建议，也可以补充。三、互动交流，说写迁移 1.运用本单元学到的写作方法及小组同学给予的建议，把自己观察到的自然景观或景物写下来。 2.生写作
35、，师巡视，提醒学生注意写字姿势，头正身直足安。3.学生自主修改自己的习作，师巡视加以指导。四、放胆试写，自主修改1.展示学生作品，师生共同评价2.根据老师和同学的建议，完善习作。五、赏评习作，完善提高 单元基础知识单元基础知识语文园地语文园地积累古诗词积累古诗词品味描写景物的生动语句品味描写景物的生动语句制作海报制作海报学习如何把一个画学习如何把一个画面描写具体面描写具体1巩固识记巩固识记2222个生字，会写个生字，会写2828个生字。个生字。正确读写词语。正确读写词语。2梳理单元重难点，品味句子中的景梳理单元重难点，品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。物描写，提高自己的审美情趣。3学习
36、怎样把一个画面描写具体。学习怎样把一个画面描写具体。4积累古诗词积累古诗词评价反馈，拓展提升评价反馈，拓展提升04回顾梳理，强化训练回顾梳理，强化训练01重点指导，强化训练重点指导，强化训练03互相交流，质疑问难互相交流，质疑问难02 同学们，四时景物皆成趣。本单元，我们一起跟随着作者，品味了四季之美，探访了鸟的天堂，追寻了月亮的足迹，在美景的盛宴中愉快度过。今天，让我们重温这美好，让美丽永驻心田。一、回顾梳理，强化训练（一）词语达标1. 出示词语（本单元要求会读的词语）阴暝 浣纱 聒噪 草窠 凛冽 袅袅面面相觑 嫦娥 嫉妒 锨刃小组内轮读，检查认读情况。开火车读。齐读二、互动交流，质疑问难（
37、1）辨字组词 榆（ ） 伴（ ） 幕（ ） 怡（ ） 暇（ ） 愉（ ） 畔（ ） 暮（ ） 台（ ） 瑕（ ）（2）多音字组词 （ ）（ ） （ ）（ ） 泊 晕 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 累 更 （ ）（ ） （ ）（ ）二、互动交流，质疑问难2. 完成练习3.听写快车道。师听写本单元重点词语，同桌互批，纠正易错字。忧愁 寺院 黎明 漆黑 萤火虫 翩翩飞舞 蒙蒙细雨 大雁比翼而飞 愈发 炭火 走廊 闲逸 未免 白茫茫 规律 榕树 纠正 不可计数 木桩 颤动 涨潮 树梢 静寂 应接不暇4. 选词填空 陆续 继续（1）我们（ ）跳上一只船。（2）我们（ ）拍掌，树
38、上就变得热闹了 颤动 颤抖（3）第一次面对这么多观众，我紧张得浑身（ ）。似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（ ）。二、互动交流，质疑问难按梯度完成音形义按梯度完成音形义的达标和提升的达标和提升 （二）句子达标体会景物的静态描写 体会景物的动态变化二、互动交流，质疑问难交流本单元描写景物的动人语句1.在作家的笔下，一幅幅画面仿佛都具有生命，显得那么动人。作者是如何把一个画面写具体的呢？三、重点指导，强化训练2.2.善于运用拟人等修辞手法。善于运用拟人等修辞手法。3.3.选择生动的形容词。选择生动的形容词。4.4.仔细观察，按顺序展开细致描写。仔细观察，按顺序展开细致描写。1.1.关注与周围事物的联系。关注与周围事物的联系。6.我们学会了把一个画面写具体，写形象，就是对这个画面进行了一个宣传。以小组为单位设计海报。三、重点指导，强化训练1.检查背诵本单元学习过的古诗词三首四、评价反馈，拓展提升对本单元古诗词三首的达标复习2.学习渔歌子（1）朗读这首词。（2）简介作者（3）再读，提问：你的眼前都看到了哪些景物？想想画面，理解词意。（4）试着背诵下来。四、评价反馈，拓展提升3.总结 课下，请同学们继续积累描写自然的古诗词，也要做善于观察的有心人和乐于表达的分享者。把你看到的美好，记录下来，让更多的读者可以和你一同享受美的盛宴。谢谢观看
