1、导入导入我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化。其中古我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化。其中古诗词就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。诗词这种体裁，诗词就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。诗词这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还朗朗上口，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还朗朗上口，深受大家的喜爱。今天我们来一起学习古诗词三首。深受大家的喜爱。今天我们来一起学习古诗词三首。3. 宿建德江 第一课时学习目标12自由朗读，读准确，读流畅；借助注释大致了解诗词的内容。自由朗读，读准确，读流畅；借助注释大致了解诗词的内容。阅读目标阅读目标听范读，注意读音和断句，看自己哪
2、些地方读得不准确。听范读，注意读音和断句，看自己哪些地方读得不准确。3有感情地朗读，想象画面，抓住重点词句体会诗词中蕴含的思有感情地朗读，想象画面，抓住重点词句体会诗词中蕴含的思想感情。想感情。孟浩然，唐代诗人。汉族，襄孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳州襄阳(今湖北襄樊今湖北襄樊)人。字浩然，存人。字浩然，存诗诗260多首，多为五言律诗。风格以多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称气。与另一位山水田园诗人王维合称为为“王孟王孟”。以写田园山水诗为主。以写田园山水诗为主。作者简介作者简介预习资料速查必考字词梳理读
3、读写写读读写写建德江（建德江（ ）dd宿建德江宿建德江这首诗描写了什么景色，这首诗描写了什么景色，表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人怎样的思想感情？思想感情思想感情预习思考问题导思导思1 1关键词关键词: :美景、思亲美景、思亲带着问题读课文带着问题读课文品读释疑愁：奠定了全诗感情的基调。愁：奠定了全诗感情的基调。所感：移舟泊烟渚，日暮客所感：移舟泊烟渚，日暮客愁愁新。新。品读释疑因为日暮，船需要停宿。因为日暮，船需要停宿。“移舟移舟”和和“日暮日暮”之间有什么关系？之间有什么关系？品读释疑原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。月
4、伴我身旁。所见：野旷天低树，江清月近人。所见：野旷天低树，江清月近人。课文整体感知宿建德江宿建德江描写了停船夜宿建德江中小洲边时看描写了停船夜宿建德江中小洲边时看到的景色，抒发了诗人对家乡的思念之情及感慨人生的到的景色，抒发了诗人对家乡的思念之情及感慨人生的复杂心情。复杂心情。简要概括课文主旨。简要概括课文主旨。板书设计宿建德江所感触景生情羁旅愁思所见移舟泊烟渚日暮客愁新野旷天低树江清月近人课文细读品味1.1. 引发诗人愁思的原因是什么？引发诗人愁思的原因是什么？诗人踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为诗人踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失
5、意东国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。课文细读品味2.2.宿建德江宿建德江写了什么内容，抒发了诗人什么思想感情？写了什么内容，抒发了诗人什么思想感情？这是一首抒写羁旅之思的诗。先写羁旅夜泊，再叙日这是一首抒写羁旅之思的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。在烟雾暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情迷蒙的江边想起了以往的事情, ,因而以舟泊暮宿作为自己因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿的抒发感情的归宿, ,写出了作者羁旅之思。写出了作者羁旅之思。
