1、周亚夫军细柳导学案【学习目标】1.疏通文意，理解人物形象，感受人物的精神。2.把握本文写人叙事的技巧。3.积累文言词语。【学习重点】重点：掌握周亚夫形象，把握本文刻画人物形象的方法。【学习难点】 难点：联系现实，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。【评价目标】1、能否有感情地朗读和背诵，断句通顺。2、能否借助工具书，疏通文意，流利翻译全文，掌握全文主要内容。【自主先学】1、查阅资料，了解本文写作背景。2、自读课文，解决重点字词，疏通课文。3、自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。第1课时【学习过程】一、 温故知新活动一：（展示交流）活动1 .导入课题：史记是24史之首。全书一百三
2、十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。鲁迅先生称史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。（板书课题）活动2.扫清字音障碍。棘（ ）门 被（ ）甲 彀（ ）弓弩（ ） 天子之诏（ ） 按辔（ ）徐行 介胄（ ）之士 曩（ ）者活动3.朗诵课文，注意停顿二、研讨拓展师生共学（合作展示）活动二：初读文本活动1.疏通文意（1）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。明确：重点词句：入边：侵入边境
3、宗正：掌管皇族事务的官员 军：驻军河内守：河内郡的郡守译文：（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。明确：重点词句：上自劳军：皇帝亲自去慰问军队军：军营已而：不久之：到，往被：同“披”，穿着锐兵刃：指刀出鞘彀弓弩：张开弓弩持满：把弓拉满先驱：先行引导的人员且：将要诏：皇帝发布的命令居无何：过了不久译文：（3）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于
4、是天子乃按辔徐行。明确：重点词句：持节：手持符节壁：营垒按辔：控制住车马译文：（4）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。明确：重点词句：持兵：手执兵器揖：行礼介胄之士：穿戴着盔甲的将士为动：被感动称谢：向人致意，表示问候译文：（5）既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。明确：重点词句：曩：先前固：必，一定译文：活动2 .通假字明确：1.军士吏被甲 （ ）2.改容式车 （ ）活动3.一词多义：明确：1. 使 于是上乃使使持节诏将军
5、 （ ） 使人称谢 （ ）2.军 军细柳 （ ） 上自劳军 （ ）至霸上及棘门军（ ） 3.诏 不闻天子之诏（ ）使使持节诏将军 （ ）4.之 已而之细柳军 （ ） 不闻天子之诏（ ）称善者久之 （ ） 活动4.古今异义：明确：1.将军亚夫持兵揖（兵 古： 今： ）2.将军约（古： 今： ）3.军中闻将军令 （闻 古： 今： ）4.使人称谢（谢 古： 今： ）5.其将固可袭而虏（固 古： 今： ）三、提炼反馈活动1.回忆已学过的省略句： 活动2.找出本文中的省略句：【课后作业】学习与评价中周亚夫军细柳P124基础知识1-5第2课时【学习过程】一、温故知新活动一：（展示交流）复习上节课内容，提问
6、：1. 重点词语的解释2. 提问文言知识二、研讨拓展师生共学（合作展示）活动一：梳理情节，合作讨论回答问题：活动1、阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。活动二：写法探究课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事，为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门？这样写有什么好处？明确：活动1.对比一：活动2.对比二：活动3.对比三：三、提炼反馈活动1、通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军的什么特点？（严谨、刚正不阿、忠于职守）活动2、通过本文的学习，你认为汉文帝是怎样的一位君主？活动3、总结点评：我们的民族正是因为有了许许多多像周亚夫这样恪尽职守、刚正不阿的人，才得以有今天的繁荣发展，他们是中华民族的中流砥柱！老师希望将来的你们也能成为其中的一个，努力学习，要从小培养自己的大局意识和责任感，让祖国因你们而更加繁荣富强！【课后作业】运用本课所学的刻画人物方法，描写一位自己敬佩的人物。要突出人物形象和品质。
