优课《庄子与惠子游于濠梁之上》一等奖教学设计.docx

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1、庄子与惠子游于濠梁之上 一、核心素养目标:1.语言建构与运用:掌握文言实词及虚词的用法,能够准确翻译并诵读全文。2.思维发展与提升:在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的截然不同认知态度。3.审美鉴赏与创造:通过学习本文,能够积极乐观的面对生活的喜怒哀乐。4.文化传承与理解:通过诵读,体会人物对话的语气,理解该故事蕴含的道理。二、教学重点、难点:教学重点:通过不同形式的读,抓关键词句,分析“鲲鹏”的形象内涵,体会作者奇特的手法。教学难点: 感受庄子雄奇瑰丽的想象、奇幻恣肆的文风以及“鲲鹏”意象在今天的现实意义。三、过程与方法:庄子与惠子游于濠梁之上是庄子二则中的第二篇文章,学生对于庄子已经有了一

2、定的了解。八年级的学生乐于思考,有一定生活体验和思辨冲动,敢于表达自己的想法,能主动联系生活实际从而加深对文本内容的理解。但是庄子的思想对于八年级的学生来说理解起来还是有一定难度,所以这节课以各种形式的 “读”为主,帮助学生由感性的感知上升到理性的认识。 四、教学方法:诵读法、讨论探究法五、教学准备:多媒体课件,相关音频、视频六、教学课时:2课时 教学过程:第一课时一、导入设计苏轼一次他和好友佛印对坐闲聊,忽然有意要戏弄一下对方, 便说:“ 古人常常以僧对鸟。”佛印不高兴了,便问 :“何以见得?”苏东坡笑答:“比如鸟宿池边村, 僧敲月下门;还有时闻啄木鸟,疑是敲门僧。是不是这样?”佛印听了略一

3、思索, 冷不丁说:“今日老僧却与相公对。”苏东坡本想把佛印和鸟归在一类,嘲讽一番,不想佛印机敏过人,一句话便把苏东坡当成了“鸟”, 苏东坡一时竟无言可对。今天我们再来看看战国时一对好友之间的对话。(教师板书课题)二、预习检测1.作者简介庄子(约前369前286),名周,战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人,哲学家,道家学派代表人物,与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然。庄子对待生活的态度是:一切顺其自然,“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子,庄子及其后学的著作,今存33篇,包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。其文想象奇幻,构思巧妙,善用寓

4、言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。2.介绍背景本文选自庄子集释(中华书局1961年版)。本课第一则节选自内篇中的逍遥游,第二则节选自外篇中的秋水,题目是编者加的。庄子所处的年代,一方面社会经历着剧烈的动荡,战争频发,生灵涂炭:另一方面,正值百家争鸣的黄金时代,文化成为一种强烈的需要,“士”这一阶层的人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响。3.课文链接 庄子又名南华经,是道家经典之一,是战国中期庄子及其后学所著,与老子周易合称“三玄”。庄子一书主要反映了庄子

5、的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富,博大精深,涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,多彩的思想世界和文学意境,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,瑰丽诡谲,意出尘外,乃先秦诸子文章的典范之作。庄子之语看似夸言万里,想象漫无边际,然皆有根基,重于史料议理。鲁迅先生说:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”被誉为“钳揵九流,括囊百氏”。三、诵读训练1.请1-2名同学朗读课文,其他同学认真倾听并给予订正。濠梁(ho)鲦鱼(tio)3借助注释、工具书,并结合上下文语境解释词语。 (1)是鱼之乐也 :是:这。 (2)全矣:全,

6、完全、肯定。 (3)子之不知鱼之乐:子,你;之,结构助词,用于主谓之间,可不译。 (4)请循其本:循:追溯。 (5)云者:助词用于句末。 (6)既已:已经。 4.古今异义:安知鱼之乐。(古义:怎么;今义:安全。) 5.一词多义: 固:我非子,固不知子矣(副词,固然) 子固非鱼也(副词,本来) 之:庄子与惠子游于濠梁之上(助词 的) 鹏之徙于南冥也(助词,用于主谓之间,可不译) 我知之濠上也(代鱼,鱼之乐) 6.文言句式: 是鱼之乐也(判断句。“也”,表判断)三、学生略读全文,初步感知内容1了解课文大意,梳理脉络情节。明确:庄子和惠子一起在濠水上的桥上游玩。庄子说:鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得,

7、这是鱼的快乐啊。惠子说:你不是鱼,怎么知道鱼的快乐?庄子说:你不是我,(你)怎么知道我不知道鱼的快乐?惠子说:我不是你,固然不知道你(是否知道鱼的快乐);你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的。庄子说:请追溯话题本源。你说你哪里知道鱼快乐的话,你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水上的桥上知道的。 教学过程第二课时一、导入复习复习导入:上节课我们学习了北冥有鱼领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张,今天我们学习另一则庄子的文章,体验一下庄子的机智与幽默。二、学生略读全文,整体感知1.章子和惠子争辩的问题是:庄子是否知道鱼的快乐。明确:惠子坚信庄子是不知道鱼的快乐的,他的依据是什么?惠

8、子的意思是说,因为我不是你,所以不知道你;因为你不是鱼,所以你也不知道鱼。他的思想有什么特点呢?像不像你们做的几何证明题,一组组严谨的因为和所以。层层推理,讲究逻辑从科学角度看世界。2.庄子为什么说他知道鱼的快乐?愉悦心境的投射与外化。3.在庄子与惠子的辩论中,谁是胜者?从故事本身看,庄子占了上风。偷换概念 避重就轻从故事讲述者上午角度出发,也是庄子赢了。庄子结辩之后,惠子没有再说话。从逻辑上看,惠子是胜者。逻辑判断。从逻辑上看,庄子也有赢的机会。4.出游的不止小白鱼,他俩也在出游,你觉得他们出游的心情怎么样?会有不同吗?物我合一以我观物,物皆着我之色彩我见青山多妩媚,料青山见我应如是。5.本

9、文是一篇寓言,你觉得庄子想告诉我们什么?注重感情,从美的角度、诗意的角度看世界三、全班自由朗读全文,小组探究下列问题1庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论?他们的观点和论据各是什么?【交流点拨】辩题:庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点:我知道鱼很快乐。庄子论据一:你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二:你说“你从哪里知道鱼乐”时,说明你已经知道:我知道鱼儿是快乐的,还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点:你不知道鱼的快乐。惠子论据:我不是你,不知道你;你不是鱼,你也不知道鱼的快乐。2庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?【交流点拨】庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心

10、境的投射与外化。3通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同?【交流点拨】惠子力辩、拘泥,重求实,对事物有一种刨根问底的认知态度,重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性,崇尚美,对外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。四、拓展延伸1.有关庄子的典故。庄周梦蝶“昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也 ,自喻适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与?胡蝶之梦为周与?周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。” 庄子内篇齐物论2.结合两则故事,试理解庄子的人生态度。明确:庄子心境旷达,视荣华富贵如敝履,他有着高

11、雅的生活情趣。庄子一贯的思想是人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵,追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。五、学生再次朗读全文,主题探究明确:本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的论辩,表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格,也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。六、巩固抢答给下列加

12、点的字注间【 】1.濠 梁;2.鲦 鱼;3.hu 子(人名);4.j 已知【答案】1.ho;2.tio;3.惠;既。用“/”划分下列句子的朗读节奏,体会语感。1.安知我不知鱼之乐?2.子之不知鱼之乐,全矣!3.既已知吾知之而问我。【答案】1.安知/我不知鱼之乐?2.子之/不知鱼之乐,全矣!3.既已知/吾知之/而问我。文学常识填空1.惠子即惠施,_时期宋国人,著名的政治家、哲学家,是_家思想的主要代表人物。2.课文选自_,惠施是庄子的朋友,庄子用“惠施多方,其书五车”来形容惠施知识渊博,藏书很多。成语“_”便是由此而来。3.庄子与惠子游于濠梁之上虽然由庄子和惠子的_组成,但轻松,让人感受到日常生

13、中的诗意,并深受感染。【答案】1.战国;名;2.庄子秋水;学富五车;3.辩论。阅读课文,完成下列各题。1.解释下列加点的词。是鱼之乐也是:_固不知子矣固:_子固非鱼也固:_请循其本循:_【答案】这;固然;本来;追溯。2.把列下列句子翻译成现代汉语。庄子与惠子游于濠梁之上。子非鱼,安知鱼之乐?子之不知鱼之乐,全矣!【答案】庄子与惠子一起在濠梁水的桥上游玩;你又不是鱼,怎么知道鱼是快乐的呢?你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的!六、课文总结好朋友之间相处的方式有很多种,有人喜欢一起撸个串,有人喜欢逛个街,有人见面就喜欢掐架式的辩论,庄子和惠子就属于后者,在这针锋相对的辩论之中两人的感情越来越深。惠

14、子死后庄子很是伤心说我的对手死了,再也没有人可以和我辩论了。从该则故事,也看出了庄子和惠子两人各自的审美态度和价值取向。两个雄辩家用精妙的对话,阐释了抽象的道理,在快乐的氛围中,留下了一段“学术交流”的佳话。 七、作业布置: 课外阅读惠子相梁,借助相关资料,进一步了解庄子的作品风格。写一篇读后感。试着评论一下惠子和庄子各自的追求。八、教学反思 这堂课我首先是注重了朗诵。文言文的教学就应该以朗诵为主,不能作烦琐的分析,不能上成练习课。文言故事所表达的情感、意境及思想内涵,只有通过不断地朗诵,让学生细细品味,才能深刻领悟。在教学时,我努力使学生通过有激情的朗读来感受先人的情感美,来领略华夏民族国学文化。这一单元的“培养注重观察,讲究实证的科学态度”、 “求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透,对学生精神熏陶不到位,是一个遗憾。老师的教,还是多于学生的学,学生主体地位表现不明显,还应把更多的时间还给学生。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”总之,我的教学设计水平、组织课堂教学的能力、激发学生兴趣的手段等都还需要进一步提高。

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