1、答谢中书书教学设计教学目标；1. 朗读课文，走进山川之美2. 疏通课文，感受山川之美3. 学习写法,体会情感，领略山川之美教学重点；1. 能够熟练流利的朗读课文，达到背诵。2. 能够抓住中的实词和虚词，并能够解释，重要句子能够翻译教学难点；1. 体会文章写景的技巧，描写美丽的画面2. 体会作者的沉醉山水的愉悦之感和能够和古今山水知音共赏美景的得意之情教学方法；朗读探讨课时；一课时教学过程；一、导语；我们刚刚学习完三峡，文中描写了四季之美景，抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。今天我们来学共同探讨答谢中书书，欣赏一下陶弘景笔下的山川之美，体会他在文中寄寓的情感。二、整体感知；1、解题；师提问题目中
2、“答”“书”的意思，最后明白这是陶弘景给他的朋友谢征写的一封回信。2、简介作者陶弘景（456536），字通明，自号华阳隐居丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时思想家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”、要求学生适当识记作者的有关常识。3、出示写作背景；南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往隐居山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水名作。三、自主学习一；朗读课文走进山川之美1、教师
3、在大屏幕上出示本文，并提示重点字的读音，“颓、与”重点强调，并要求学生大声朗读。2、在课文中标注节奏，生自由读课文，师巡视3、找生读课文（1）先找两个学生单读，读后老师做评价（2）再找其中的两个小组齐读，其他学生认真听读，师作评价（3）最后生齐读课文。师作评价通过同学们自由读、单读、小组读以及齐读，同学们读出了文章中景物的秀美和绚丽多彩，我们接着疏通文意。四、 疏通文意，感受山川之美1、请同学们结合课下注释，并用“字字对译”的方法翻译课文。提示：小组一人翻译一句，然后组长组织组员互相交流。2、教师出示重点词语；“交辉、四时、俱、歇、颓、竟、与”等词语，找学生说出词语意思，对表达不准确的进行纠正
4、。3、大屏幕以单句的形式出示课文，检查学生的学习情况，句子交替出示，老师出示一句译文，然后学生翻译下一句，这样交替进行，绝大多数学生掌握不错，有个别同学翻译不够准确。对重点句子做强调，让学生一定弄懂翻译。五、体会写法，领悟情感，领略山川之美请小组成员研读课文，合作探究：说一说作者用了哪些方法写景1、生先自读课文，然后先自己找出写景技巧，然后小组交流，小组长可以进行指导。 2、生回答；“高峰入云，清流见底”从视角来描写，有仰视、俯视，“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.从平视角度来写，写出了高山高耸巍峨，溪水清澈见底，山林绚丽多彩。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”从色彩方面来写，描绘出一幅
5、绚丽辉煌生机勃勃的景象。高峰入云，清流见底”两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.”从视觉、听觉两种感官展现了秀丽而又富有生机的山川特色。“高峰入云，清流见底”，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.”从形体、光色、声响几方面描绘出一幅引人入胜的画面。同学们通过合作交流发现了文章写景的技巧和方法，老师归纳如下；描写景物，抓住灵魂;调动感官，动静结合;多个视角，抒发真情3、请任选一处美景，用生动的语言给大家描绘画面，生先把自己的答案总结在本子上，然后共同交流。通过交流，总结如下色彩配合之美。这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美
6、。这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。4、王国维的人间词话有言：一切景语皆情语，最能体现作者思想感情的语句是什么? 体现了作者怎样的思想感情？作者把文章写得如此之美，可以从中看出作者对山水的热爱之情，表达了他沉醉于山水的愉悦之情。师问；陶弘景难道只是想表达自己的热爱山水之情吗？自康乐以来中的康乐是谁呢？这时候出示谢灵运的简介，老师告诉学生，谢灵运是山水诗的开衫鼻祖，是第一个大量创作山水诗的诗人。然后让学生思考，归纳；这里作者把自己和谢灵运相比肩相媲美，言语中带着一种自豪感，甚至有一种得意之感，此外还有言外之意，那就是对世人不能欣赏美景的惋惜之情，同时还包含着对谢灵运的钦慕之感。小结；这篇山水小品廖廖 68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，为历代写景名作。-既是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。布置作业；1、能够准确流利的背诵课文2、能够准确无误的翻译重点句子
