1、学习义务教育英语课程标准（2022年版）作为一名小学老师，我们在双减政策的背景下，正沐浴着新课标改革的春风。认真学习新课标将可以更好地指导我们作为一线教师的工作开展和学科育人。通过对新课程标准的学习，我们明白了义务教育英语课程标准(2022年版)小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新。今天，我想结合自己所学，谈谈自己感受最深刻的两个方面一、学科实践，让“自主、合作、探究”迭代升级正如XXX教授所指出的，“学科实践超越了传统知识授受的学习方式和探究学习，代表学习方式变革的新方向。学科实践既注重学科性，也注重实践性
2、，因此强调学科实践并不是抛弃“知识”，而是要以一定的知识储备为基础。学科实践更强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识，学科实践不仅要求学生具有强烈的自主性，而且强调真实的社会性。”作为英语老师，我们深知这一点的重要性特别从我们开展单元整体教学工作以来，我们很明显地感受到目前英语教学工作，更注重在夯实学生基础知识的基础上，老师要设计各种活动和形式来调动学生的学科综合运用能力，让学生明白知识源于生活实践，同时学好知识是为了更好地服务于生活实践。以本学期我们学习的NewMagic5AUnit4为例本单元以Internationalfood为主题展开学习，主要
3、学习介绍各国食物的文本结构及有如何制作简单食物的过程，话题归属于“人与社会”范畴。通过联系学生实际我们了解到学生对各个国家的食物都很感兴趣，特别是他们日常生活中品尝过的食物，例如寿司，汉堡包，菠萝炒饭等等。但这些食物分别来自哪些具体的国家，概念确实很模糊的，所以在教学过程中，我们可以以此作为契机，多介绍不同国家的食物，以拓展孩子们的生活经验，并教授孩子们如何制作各种国际美食，鼓励学生回家动手实践，并结合课堂所学和自己的具体实践进行语言的输出或文字的输出，学生积极性非常高。相信在“源于实践、在实践中、为了实践”这一观念下，孩子们不仅可以在课堂上结合自己地实践更好地提高英语学习能力，通过自己的做菜
4、也可以更好地提升生活技能，通过分享自己制作的美食提升家庭中的人文关怀。以此让我们的英语学习做到源于生活，联系生活实际，并再次融入生活。二、核心素养导向的作业改革正如XXX主任所言，“课程改革是涉及到课程方案、课程标准、教材、教学、作业、评价等方面的系统工程。作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。因此，学校教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。”以我们现在五年级学生正在学习的PEPU2Myfavouriteseason一单元为例在新课标改革的基础上，我们在
5、基于单元整体教学的基础上，重点对作业进行了改革设计。（一）在本单元的每个课时作业中，我们都设计了复习巩固类、拓展延伸类和综合实践的多种类型作业同时将每课时作业分为“必做作业”和“选做作业”每课时的“必做作业”主要以复习巩固为主，及时查缺补漏，使学生能够初步掌握本单元的核心语言知识。如课时一中利用方格中字母让学生圈出四季的单词并将其写下来与相应的四季图片配对，并通过语言框架“Ilikebest.BecauseIcan”表达自己对季节的喜好。此作业设计就是利用字谜游戏让学生进一步夯实基础，巩固对四季词汇的词形和词义的掌握以及语言的运用。“选做作业”以拓展延伸、综合实践为主如课时我们旨在减少布置机械
6、性作业，为学生提供多样化的选择，让学生选择自己感兴趣或自己喜欢的方式完成学习任务、展示学习效果等。如课时二中学生可以选择欣赏英文歌曲TheFourSeasons或画出自己钟爱的季节并结合老师提供的语言框架进行语言的输出，并让同伴根据自己的语言进行猜测。（二）同时注重结合学生的生活体验及认知水平，布置实践、运用、与生活关联的创新性作业，如“趣味性作业”、“实践性作业”、“开放性作业”和“跨学科作业”等，让学生在体验中、运用中、迁移中巩固知识、内化知识，学以致用。如课时三中根据课文创编新对话，并进行分角色表演和录视频分享。该项作业符合“学生喜欢表演、喜欢展示”的性格特点来展示其学习效果;如课时四中
7、的作业布置，结合美术知识制作自己家乡的明信片，提升学生的跨学科运用能力和英语的表达及运用能力，该作业通过创设有意义的情境和表达输出语境，帮助学生提升运用所学单词、词组和句型描述喜欢的季节及原因的语言输出能力。总而言之，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在作业方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所受益。通过对新课标的学习使我受益匪浅，对小学英语教学工作有了更进一步的理解和认识。在未来的工作中我需要继续认真学习和研读新课标，并不断结合自己的教学工作将结合新课标中所学习到的指导思想逐一实践，并在日常教学工作中，一点一点地总结与反思。相信通过对标新课标，一定可以更好地提高我们的教学质量，
8、更好地通过英语学科培育全人。学习义务教育英语课程标准（2022年版）最近，大家讨论得最火的教育话题肯定是2022年新版义务教育英语课程标准。最近，我认真研读了义务教育课程标准（2022年版），此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解、认识和明确了接下来的教育方向。总的来说，小学英语课程标准有以下四方面变化：新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；新增课程内容，分为：内容要求、教学提示两个部分，其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述；新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量
9、描述两部分编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。其中，我对课堂评价有了较深刻的体会：小学英语课程标准指出：教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。教
10、师课堂评价在课堂教学中起着重要的作用，它是学生可理解输入的一部分，同时也能有效促进学生的语言输出。小学英语课程标准中的课堂评价案例充分体现了教师在课堂上要发挥教学机智，一方面针对内容做出反馈，另一方面可以引导学生用英语输出更多自己的想法。我仔细反思了自己的日常教学，并希望自己能继续坚持做到以下几点：1.多使用积极评价语言并启发学生进行深度思考如果说教师提问是以认知目标为主的话，教师反馈的重点之一就是情感目标，这对营造积极的课堂氛围，激发学生的学习动机，提升学生的自我效能感有积极作用。善于采用正面积极的课堂评价用语，在激励学生的同时达到启发学生的效果是最好的。在平常的教学中，我发现简单积极的反馈
11、如good,great等对学生刺激度不大，而且对学生语言学习的影响也不大。因此在对学生的回答进行肯定后再提出问题，可以引发学生思考，使学生的积极性提高，拓展学生的思维。以我所教的一年级为例，在一年级新魔法1B的Unit2复习课中，询问学生“Howmanyapplesarethere?”当孩子回答正确的数量后，除了肯定他的表现，还可以进一步引导学生进行思考：“Doyoulikeapples?Why?”2.尊重学生个体当学生回答正确时，教师应给予适当中肯的表扬，即使回答错误，也应该尽量多给予鼓励，对其所犯的错误表示理解，合理使用纠错性评价语言。注意评价时要充分考虑学生的年龄特征和身心发展特点，注意
12、用词和语气，尽量保护学生的自尊心，避免让学生产生不良情绪，帮助学生建立学习英语的自信心。在一年级新魔法1B的Unit2中，孩子们会经常混淆句型“Thereare.”和“Theyare.”的发音，在耐心帮助孩子们纠音的同时，还可以引导学生通过自然拼读法掌握发音要领。3.言语与非言语形式并用教师在教学过程中恰当运用表情、眼神、动作、手势等态势语言，增进与学生的肢体交流，在适当的时机给予肯定性的反馈，以提高学习者的动机，产生一种无声胜有声的效果。4.经常反思课堂行为，培养课堂智慧我坚持每天至少用半小时来反思自己的课堂行为，从而积累自己的课堂经验，锻炼自己的随机应变能力。通过学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，努力打造高效课堂，不断提升教学水平，提高教育教学质量。
