1、鲁迅藤野先生导入新课知识链接 藤野先生藤野先生，藤野严九郎生于日本福井县藤野严九郎生于日本福井县，世代为医世代为医，藤野藤野严九郎是藤野家第六代医生。曾在东京帝国大学医学院学习解严九郎是藤野家第六代医生。曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。剖学一年。19011901年年1010月月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满其时藤野刚刚满2727岁。岁。19041904年年7 7月月6 6日日，即大约鲁迅到仙台前两即大约鲁迅到仙台前两个月个月，藤野由讲师升为教授。藤野由讲师升为教授。19111911年年，东北帝国大学成立东北帝国大学成立，19121912年仙
2、台医专并入年仙台医专并入，成为东北帝大医学部成为东北帝大医学部，所有校舍、教职所有校舍、教职员、学生原班未动。员、学生原班未动。19151915年决定成立东北帝国大学医科大学年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够藤野因学历不够，被迫于被迫于6 6月底提出月底提出“请求免职请求免职”，7 7月月1 1日降日降为临时讲师为临时讲师，8 8月月9 9日被解除讲师职务。藤野因生活关系日被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为认为可以搞一搞耳鼻喉的工作可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。到东京三井公司的慈善医院就业。19191919年回故乡自立诊所年回故乡自立诊所，19451945
3、年在福井逝世。年在福井逝世。藤藤野野先先生生鲁迅学习目标学习目标CONTENTSCONTENTS1.1.梳理课文的主要内容，梳理课文的主要内容，理解文章的双线结构，理解文章的双线结构，把握回忆性散文的基本特点。把握回忆性散文的基本特点。（重点）（重点）2.2.通过典型通过典型事件事件把握人物形象，把握人物形象，理解作者情感。理解作者情感。（重点）（重点）3.3.揣摩文章独特的语言风格。揣摩文章独特的语言风格。（难点）（难点）现代散文现代散文 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。又有广义和狭义两种理解。广义的散文，是
4、指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。情文并茂的文学样式。散文的特征
5、包括：较强的纪实性、取材散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。文体知识回回顾顾旧旧知知走走近近作作者者【鲁迅】【鲁迅】(1881(18811936)1936)，中国现代文，中国现代文学的奠基者。学的奠基者。原名原名周树人，字豫才周树人，字豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”作笔名，发表了中国作笔名，发表了中国文学史上文学史上第一篇白话第一篇白话小说狂人日记小说狂人日记。他的著作以小说、杂文他的著作以小说、杂文为主，代表作有：为主，代表作有：小说小说集呐喊集呐喊
6、、彷徨彷徨故事新编；故事新编；散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾；散文诗散文诗集野草集野草。毛泽东主。毛泽东主席评价他是伟大的无产席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为命的主将，他也被称为“民族魂民族魂”学习活动（三）拓展视野，前置补偿写作背景19021902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。留学。19041904年入仙台医学专门学校学医。年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。结识了藤野先
7、生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别鲁迅与藤野先生分别2020年后的年后的19261926年，正值中国第一次国内年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。门大学任教。藤野先生藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。的。1902 1902年年3 3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于
8、日语，然后于19041904年月到仙台的医学专科学校学习医学，年月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至19091909年年8 8月回国，月回国，一共在日本住了七年多。一共在日本住了七年多。回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，育部长蔡元培的邀请去教育部工作，19121912年年2 2到南京，到南京，3 3个月个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，19261926年初春，年初春，去厦门大学
9、担任教授。藤野先生即写于此时。去厦门大学担任教授。藤野先生即写于此时。相关背景：相关背景：瞥瞥见见 畸畸形形 解解剖剖 杳杳无消息无消息 不不逊逊 诘诘责责 扒扒手手 油光可油光可鉴鉴发发髻髻 深深恶恶痛疾痛疾 抑扬抑扬顿挫顿挫pipijjpupuyoyoxnxnjijippjinjinjjwwdn cudn cu多音字落落lululllolo宿宿ssxixixixi（）下咽）下咽（）咽喉）咽喉（）哽咽）哽咽咽咽ynynynynyy（）解剖）解剖（）解元）解元（）浑身解数）浑身解数解解jijijijixixi（）食宿食宿（）星宿星宿（）一宿一宿（）下落）下落（）丢三落四）丢三落四（）落枕）落枕
10、自学检测一自学检测一（6分钟）1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fi hng（）的轻云）的轻云 2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yugungkjin（），宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在几扭。实在bio zh（）了。）了。3、从东京出发，不久便到一处、从东京出发，不久便到一处y zhn（），），写道：日暮里写道：日暮里。4、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jxng（）5、我在中间，不过是没有、我在中间，不过是没有 lu d（）绯绯红
11、红油光可油光可鉴鉴标标致致驿驿站站畸畸形形落落第第根据拼音写汉字。根据拼音写汉字。5、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tu c()检查的无检查的无礼，礼，6、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出说出y yng dn cu（）的话来，便使我忽又良心发现，而）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所之流所shn w tng j（）的文字。）的文字
12、。7、从他那一面看起来，是一去之后、从他那一面看起来，是一去之后yo w xio x(）了。）了。8、日本报纸上很斥责他的、日本报纸上很斥责他的bxn()，爱国青年也愤然，然而暗地里却，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。早受了他的影响了。托辞托辞抑扬顿挫抑扬顿挫深恶痛疾深恶痛疾杳无消息杳无消息不逊不逊【深恶痛疾】【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。厌恶、痛恨到了极点。【标致】【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】【杳无消息】一直得不到一点消息。一直得不到一点消息。【油光可鉴】【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子
13、一样可以照人。梳得很光亮，像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。伏，节奏分明，富有变化。1.1.这是一篇回忆性散文这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一作者主要回顾一段什么样的人生经历段什么样的人生经历?2.2.文中所写事件变换了几次地点？请找文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。出文中表明地点转换的语句。并以此为基并以此为基础给课文划分层次结构。础给课文划分层次结构。2020世纪初作者在世纪初作者在日本留学时的日本留学时的一段一段生活经历生活经历文章层次结构文章层次结构：第一部分：第一部分：第二部分：第
14、二部分：第三部分第三部分:在东京的所见所闻在东京的所见所闻在仙台在仙台,与藤野先生与藤野先生相识相识相处相处 离别离别离开仙台，怀念藤野先生。离开仙台，怀念藤野先生。(1-3)(4-35)(36-38)分析藤野先生的形象，分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。学习选择典型事例突出人物品质的写法。1.1.找出描写藤野先生的语句，说说藤野先生是一个什么找出描写藤野先生的语句，说说藤野先生是一个什么样的人；样的人；2.2.作者运用什么样的描写方法来塑造人物形象。作者运用什么样的描写方法来塑造人物形象。“我我”目睹的藤野先生是一位目睹的藤野先生是一位“黑瘦的黑瘦的先生，八字须，戴着眼
15、镜，挟着一叠大大小先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书小的书”，有，有“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”的的先生。先生。作者作者运用白描（外貌描写）运用白描（外貌描写）的手法，的手法，简简单勾勒出藤野先生单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨生活简朴、治学严谨的的医学教授形象。医学教授形象。“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。就像画国画，只用黑白线条勾勒，描绘出事物的特点。默读默读11112323段，找出段，找出这部分写了这部分写了“我我”与与藤野先生交往藤野先生交往的几个的几个典型事件典型事
16、件，并说说它们分，并说说它们分别表现了藤野先生哪些别表现了藤野先生哪些精神品质精神品质。对学生认真负责对学生认真负责事件：添改讲义事件：添改讲义第15段 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课动作描写动作描写对学生严格要求对学生严格要求事件：纠正解剖图事件：纠正解剖图第16段藤野先先将我叫到他的研究室里去，翻出指着向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管那样的画”动作、语言、神态描写动作、语言、神态描写语言描写、神态描写：语言描写、神态描写：解剖实习了大概一星期解剖实习了大概一星期用了极有抑扬的声调对我说用了极有抑扬的声调对我说道：道：“我因为
17、听说中国人是很敬重鬼的我因为听说中国人是很敬重鬼的没有这回事。没有这回事。”对不同文化的尊重，没有民族偏见对不同文化的尊重，没有民族偏见事件：关心事件：关心“我我”的解剖实习的解剖实习严谨求实严谨求实事件：了解中国女人裹脚事件：了解中国女人裹脚语言描写、神态描写：语言描写、神态描写：还叹息道，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？怎么一回事呢？”典型事件精神品质【写作借鉴写作借鉴】选择典型事例，从不同选择典型事例，从不同的的侧面表现侧面表现人物的高贵品质。人物的高贵品质。直接评价：直接评价：第第37段：段：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的他的性格，在我的
18、眼里和心里是伟大的”“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?（结合关键语句品味）（结合关键语句品味）感激感激、怀念怀念装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化多写文章把怀念之情化为斗争和力量。为斗争和力量。自读课文，并思考自读课文，并思考:3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些还写了哪些内容内容?A.A.在在东京东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.B.赴赴仙台仙台途中途中对对日暮里日暮里和和水户水户的深刻印象的深刻印象;C.C.在在仙台仙台受到仙台医专职员的优待
19、受到仙台医专职员的优待;日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;D.弃医从文的思想转变。弃医从文的思想转变。综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我我”如此关心如此关心厚爱，按理厚爱，按理“我我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？了学医的志向呢？明确：明确：匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件 当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，到中国国民的愚昧麻木的时候，“我我”的的思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医思想受
20、到了严重挫伤。医术再高，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，病，不能医治人心。要救中华民族，首先首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决，而文学可以做到这一点。于是决定定弃医从文，改变志向弃医从文，改变志向。提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？课外拓展课外拓展这一学年没有完毕，我已经到了这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何
21、茁壮国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，的精神，而善于改变精神的是，我那而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。艺运动了。摘自摘自呐喊呐喊自序自序纵观全文，可见作者的爱国之情和纵观全文，可见作者的爱国之情和对藤野先生的深厚怀念。对藤野先生的深厚怀念。对东京的清国留学生的失望和厌恶对东京的清国留学生的失望和厌恶作者爱国思想；作者爱国思想；往仙台途
22、中记得的往仙台途中记得的“日暮里日暮里”家国愁思；家国愁思；记得记得“水户水户”作者爱国感情；作者爱国感情；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，作文怀念。最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，作文怀念。把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？什么？叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、作者与藤野先生的
23、相识、相处、离别；离别；情感线索：情感线索：作者爱国主义思想的变化。作者爱国主义思想的变化。精读精读1313段段,思考思考:作者为什么说作者为什么说“东京也无非是东京也无非是这样这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态情感态度。度。在东京在东京在文中划出下列句子：在文中划出下列句子：上野的樱花烂漫的时节上野的樱花烂漫的时节实在标志极了。实在标志极了。但到傍晚但到傍晚“那是在学跳舞那是在学跳舞”对清国留学生在日本上对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，的行为进行了细致描写，并运用并运用反语反语，讽刺了清国讽刺
24、了清国留学生的留学生的麻木不仁、不思麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心进取、缺乏民族自尊心。“精通时事精通时事”是是反语反语，他们精通的并非救国、救他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。吃喝享乐的无聊信息。讽讽刺了这些人不思进取刺了这些人不思进取，表，表达了达了作者对他们的反感作者对他们的反感。“无非无非”即即“只不过只不过”的意思，表露出作者对的意思，表露出作者对东京的失望之情，东京的失望之情，引起下文引起下文的描写，为离开东京去的描写，为离开东京去仙台仙台埋下伏笔埋下伏笔。以。以极其厌恶极其厌恶的情绪和的情绪和辛辣讽刺辛辣讽刺的笔的笔触，描写
25、了清国留学生恶浊庸俗的生活。触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。个爱国志士忧国忧民的悲愤。这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。看电影事件。
26、这些事情与写藤野先生有什么联系？这些事情与写藤野先生有什么联系？l 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞说明了文中写清国留学生赏樱花、学跳舞说明了作者作者离开东京往仙台离开东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。l 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，情，是作者是作者学医的主要动机学医的主要动机。l 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作写藤野先生作正面衬托正面衬托。最后一句话中的最后一句话中的“良心发现良心发现”“”“正人君子正人君子”分分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？别是什么意思？这句话表
27、现了作者什么样的情感？“良心发现良心发现”：作者：作者热爱祖国、勇于斗争热爱祖国、勇于斗争的思想的思想受到了触动；受到了触动；“正人君子正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为而又自命为“正人君子正人君子”的的反动御用文人反动御用文人；整句话的意思是：整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种这种把把与藤野与藤野先生的先生的深情厚谊深情厚谊和作者的和作者的爱国思想融合在一起爱国思想融合在一起，把对，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起往事的回忆与现实的斗争融
28、合在一起的结尾，概括了的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。我们从作者对藤野先生的刻画中学习到哪些好的写作方法？我们从作者对藤野先生的刻画中学习到哪些好的写作方法？选材典型，突出品质；选材典型，突出品质；双线并行，记叙有序；双线并行，记叙有序；语言质朴，饱含深情；语言质朴，饱含深情；多法结合，刻画人物。多法结合，刻画人物。文章是如何刻画藤野先生这个人物形象的?（1）选取了四个典型事例添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚情形，准确传神地刻画出了他治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。（2）运用白描手法，抓住人物主
29、要特征，例如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨的学者形象。分析讨论分析讨论精读课文精读课文（3）运用细节描写，对藤野先生的外貌、语言、神态、动作进行刻画，突出人物形象。（4）运用侧面描写，烘托人物形象，例如写耳闻先生衣着“模胡”，侧面表现藤野先生生活俭朴、不拘小节。（5）运用对比手法，将“清国留学生”的腐朽庸俗、不务正业与藤野先生期望把新的医学传到中国的高尚品质进行对比，把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生毫无民族偏见的形象。分析讨论分析讨论精读课文精读课文 课文以与藤野先
30、生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。小结藤藤野野先先生生在东京：见闻在东京：见闻与感受（与感受（1-3）“清国留学生清国留学生”赏花跳舞、不学无术赏花跳舞、不学无术“我我”失望厌恶、心生离意失望厌恶、心生离意在仙台：与藤在仙台：与藤野先生交往野先生交往（435）初到仙台初到仙台交往经过交往经过添改讲义添改讲义（详）（详）纠正解剖图纠正解剖图（详）（详）关心解剖实习关心解剖实习（略）（略）了解裹脚了解裹脚（略）（略）弃医从文的原因弃医从文的原因匿名
31、信事件匿名信事件看电影事件看电影事件离仙台：感激怀念离仙台：感激怀念（3638）与先生惜别：与先生惜别：收藏讲义收藏讲义悬挂照片悬挂照片多写文章多写文章暗线：爱国思想感情变化暗线：爱国思想感情变化明线：明线：与藤野先生的交往与藤野先生的交往途中见闻途中见闻受到优待受到优待正衬正衬赠送照片、题字叮嘱赠送照片、题字叮嘱比喻夸张反语比喻夸张反语认真负责认真负责治学严谨治学严谨热情诚恳热情诚恳求实问理求实问理反衬反衬正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨毫无狭隘毫无狭隘民族偏见民族偏见化作动力、增加勇气化作动力、增加勇气对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你更倾向你更倾向于哪一种于哪
32、一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤野课文主要赞扬藤野先生的高贵品格先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主要表现作者的爱国主义思想感情主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程又写了自己的思想历程.正确答案应选正确答案应选(1)课后作业鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联请联系自身思考人生的意义系自身思考
33、人生的意义。要清醒地认识当时的社会，选择适合的方式去实现自己的目标。要清醒地认识当时的社会，选择适合的方式去实现自己的目标。（鲁迅最早要从医，是因为他的父亲生病，但是被庸医误了（鲁迅最早要从医，是因为他的父亲生病，但是被庸医误了而去世，所以立志要拯救跟他父亲一样的病人。但是经过在而去世，所以立志要拯救跟他父亲一样的病人。但是经过在日本留学时的幻灯片事件，他震撼了，明白了救中国人的灵日本留学时的幻灯片事件，他震撼了，明白了救中国人的灵魂比救肉体更重要，因而弃医从文。）魂比救肉体更重要，因而弃医从文。）鲁迅选择了唤醒麻木着的中国人并指引他们前进的鲁迅选择了唤醒麻木着的中国人并指引他们前进的道路，同
34、样的，我们也要在人生选择的道路上做出有利于国道路，同样的，我们也要在人生选择的道路上做出有利于国家和人民的选择。家和人民的选择。拓展延伸拓展延伸“天下兴亡，匹夫有责。天下兴亡，匹夫有责。”作为新时期作为新时期的青少年，祖国未来建设的主力军，你的青少年，祖国未来建设的主力军，你会树立怎样的志向？会树立怎样的志向？写一篇写一篇100字左右的小短文，舒展一字左右的小短文，舒展一下自己的报复和志向。下自己的报复和志向。学习活动（十）读写活动，拓展迁移读写迁移：白描本文运用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就极为传神。作者没本文运用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就极为传神。作者没有过多渲染，
35、就把一位生活简朴、治学严谨的学者的形象展现在我们眼前。请有过多渲染，就把一位生活简朴、治学严谨的学者的形象展现在我们眼前。请你仔细观察你身边的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧！你仔细观察你身边的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧！(100字左右字左右)【课文片段课文片段】其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书叠大大小小的书”“”“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。套，寒颤颤的。学习活动（十）读写活动，拓展迁移【例文例文】她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职业的严肃气质；她没她中等身材，短发，面相柔和，却又不乏职业的严肃气质；她没有年轻女人夺目的美丽，却有中年女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的有年轻女人夺目的美丽，却有中年女人独有的沧桑和神韵；她眉宇之间透出的一份淡然与从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语文老师。一份淡然与从容让她未精心修饰的脸上更显神采，她便是我们的语文老师。
