1、学习目标学习目标1.1.反复朗读，理解诗词内容反复朗读，理解诗词内容。2.2.赏读诗句，体悟诗词情感赏读诗句，体悟诗词情感。学习目标学习目标古诗十九首庭中有奇树庭中有奇树 诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因风格相近，南朝梁萧统编入风格相近，南朝梁萧统编入文选文选，因为作者姓，因为作者姓名失传，时代不能确定，题为名失传，时代不能确定，题为古诗十九首古诗十九首，后，后世遂沿用这一名称。这组诗代表了汉代文人五言诗世遂沿用这一名称。这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母诗母”。刘
2、勰的文心雕龙称它为刘勰的文心雕龙称它为“五言之冠五言之冠冕冕”，钟嵘的诗品赞颂它，钟嵘的诗品赞颂它“天衣无缝，一字千天衣无缝，一字千金金”。古诗十九首概说思想内容：思想内容：（1 1）表现及时建功立业的壮志）表现及时建功立业的壮志（2 2）表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦）表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦 （3 3）表现生命短促、人生无常，揭露社会）表现生命短促、人生无常，揭露社会黑暗黑暗（4 4）表现游子思妇相思离别之苦）表现游子思妇相思离别之苦古诗十九首概说庭中有庭中有奇奇树，绿叶发华树，绿叶发华滋滋。攀条折其攀条折其荣荣，将以，将以遗遗所思。所思。馨香盈馨香盈怀袖，路远怀袖，路远莫致莫致之。
3、之。此物何足贵，但感此物何足贵，但感别经时别经时。huwi珍贵珍贵繁盛繁盛花花赠送赠送香气香气满满没法没法 送到送到离别已经有相当长的时间离别已经有相当长的时间庭中有奇树庭中有奇树 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。日夜思念的亲人。花的香气染满了我的衣襟和衣袖花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥天遥地远地远,花不可能送到亲
4、人的手中。只是痴痴花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执著花儿地手执著花儿,久久地站在树下久久地站在树下,听任香气充听任香气充满怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只满怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情想借著花儿表达怀念之情罢了。罢了。诗歌释义诗歌释义诗歌赏析诗歌赏析 这首诗这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。诗人
5、始终暗用诗人始终暗用比兴的手法比兴的手法，以花来衬托人物，写，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一生遭遇的象征。那正是主人公一生遭遇的象征。诗的最后两句诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时此物何足贵，但感别经时”是主是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。
6、全诗的主题。合作探究合作探究1.1.诗歌前四句借春景图表达了主人公怎样的情感？诗歌前四句借春景图表达了主人公怎样的情感？请简要分析。请简要分析。前四句写了在春天的庭院里，一株绿叶旺盛生长的前四句写了在春天的庭院里，一株绿叶旺盛生长的嘉美的树开出了茂密的花朵。女主人公攀着枝条，嘉美的树开出了茂密的花朵。女主人公攀着枝条，折下了最好看的一树花，目的是赠送给日夜思念的折下了最好看的一树花，目的是赠送给日夜思念的丈夫，以此丈夫，以此表达对远方丈夫的的深切思念表达对远方丈夫的的深切思念。2.2.从前面六句看，诗人对于花的珍奇美丽，本是极从前面六句看，诗人对于花的珍奇美丽，本是极力赞扬的，可诗人为什么突然
7、又紧接着说力赞扬的，可诗人为什么突然又紧接着说“此物何此物何足贵足贵”？试结合全诗作简要分析。？试结合全诗作简要分析。对花落下先抑的一笔，正是为了后扬对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。主人公折花，原是为了解脱相思主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花
8、儿无法寄达，平白又所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；添了一层苦恼；相思怀念更加无法解相思怀念更加无法解脱脱。诗歌总结诗歌总结龟虽寿曹操作者简介作者简介 曹操，字孟德。曹操，字孟德。东汉末年东汉末年杰出的政治家、军事杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。家、文学家、诗人。在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，在政治军事方面，曹操消灭了众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以文学方面，在曹操父子的推动下
9、形成了以“三曹三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。，在文学史上留下了光辉的一笔。写作背景写作背景 曹操当时击败袁绍父子，平定北方乌桓，曹操当时击败袁绍父子，平定北方乌桓，踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒踌躇满志，乐观自信，便写下这一组诗，抒写建功立业的豪情壮志。此时曹操已经写建功立业的豪情壮志。此时曹操已经5353岁岁了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利，了，不由想起了人生的路程。曹操北征胜利，仍然任重道远。因此仍然任重道远。因此龟虽寿龟虽寿抒发人寿与抒发人寿与功业的矛盾心情。功业的
10、矛盾心情。神龟虽寿，犹有竟时。神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。螣蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。幸甚至哉！歌以咏志。龟虽寿龟虽寿 曹操（东汉）曹操（东汉）朗读诗歌朗读诗歌1.1.如何认识如何认识“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。雾，终为土灰。”？灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾
11、，但它最终一死仍会化为灰烬。但它最终一死仍会化为灰烬。古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独仙，而独曹操对生命的自然规律有清醒的认曹操对生命的自然规律有清醒的认识识，这在在迷信猖炽的时代是难能可贵的。，这在在迷信猖炽的时代是难能可贵的。2.2.赏析赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已心不已”。这句诗用比喻，生动形象地写出曹操虽然到这句诗用比喻，生动形象地写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，表现了他对宏了晚年，但有志干一番事业，表现了他对宏伟理想的追求的豪情壮志。伟理想的追求的豪情壮志。3.“3.“盈缩之期，不但在
12、天盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学体现作者何种哲学思想？思想？人总是要死，但在有限的生命里，应充分发挥人总是要死，但在有限的生命里，应充分发挥主观能动性，积极进取。主观能动性，积极进取。4.4.曹操所云曹操所云“养怡之福养怡之福”指什么？指什么？一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要消沉，而要“壮心不已壮心不已”要有永不停要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。发，自强不息，保持思想上的青春。诗人告诉我们，不必羡慕神龟的诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，
13、长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在生命的意义不在于简单地于简单地“活着活着”，而在于奋发有为，而在于奋发有为。诗歌总结诗歌总结赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘桢刘桢走近作者走近作者 刘桢从小就饱受儒家刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信仁义礼智信”教教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨慷慨磊落之气磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是。刘桢的赠答诗中，最著名的是赠赠从弟从弟三首。这三首诗分别用蘋三首。这三首
14、诗分别用蘋(pnpn)藻、藻、松树、凤凰松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的勉励，也是诗人的自我写照。弟的勉励，也是诗人的自我写照。朗读诗歌朗读诗歌 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。赠从弟（其二）赠从弟（其二）刘桢刘桢 高高耸立的山上的松树，在山谷中吹高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。来的瑟瑟风中挺立。风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。久端正挺立。难道不怕遭受严寒吗？松
15、柏有不惧严难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！寒的本性！诗歌释义诗歌释义1.1.诗中的松柏树有什么特点？反复吟咏它目的是什么？诗中的松柏树有什么特点？反复吟咏它目的是什么？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏写出了松柏的凛然正气。的凛然正气。诗人通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和诗人通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。追求。2.2.诗的题目是诗的题目是“赠从弟赠从弟”，作者的目的是什么？，作者的目的是什么？诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，之言却
16、又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。个性，才不愧为一个顶天立地的人。合作探究合作探究情感提升情感提升 赠从弟赠从弟是一首是一首咏物诗咏物诗。诗人不是孤立地。诗人不是孤立地咏物写松，而是咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，
17、显示形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以以简练的语言简练的语言写出了写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树诗作融入了对松树赞颂赞颂的深厚感情，其用意是以的深厚感情，其用意是以比兴比兴手法手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟为了勉励他的从弟。曹植梁甫行 曹植【作者】：曹植（曹植（192192年年232232年年1212月月2727日），字
18、子建，沛日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武（今山国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武（今山东莘县，一说甄诚），是曹操与武宣卞皇后所生第东莘县，一说甄诚），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思思”，因此又，因此又称陈思王。南朝宋文学家谢灵运有称陈思王。南朝宋文学家谢灵运有“天下才有一石，天下才有一石，曹子建独占八斗曹子建独占八斗”的评价。的评价。曹植自曹丕篡汉后，在曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在泰山梁甫行中，以白描的手法，反映苦。他在泰山
19、梁甫行中，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。深切同情。作者简介作者简介八方各八方各异气异气，千里殊风雨。千里殊风雨。剧剧哉边海民，哉边海民，寄身于寄身于草墅草墅。妻子象禽兽，妻子象禽兽，行止行止依依林阻林阻。柴门柴门何萧条，何萧条，狐兔狐兔翔翔我宇。我宇。八方的气候各不相同，八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身破旧的草屋是他们的栖身之地。之地。妻子和儿子像禽兽一样生妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。活，盘
20、桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾兔在周围自由穿梭毫无顾忌。忌。原文译文 1.1.“柴门何萧条，狐兔翔我宇柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？什么意思？在诗歌中有什么作用？柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。们的恐惧与凄楚。合作探究合作探究2.2.本诗主要运用了什么表现手法？表达了本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？作者的什么情感？本诗主要运用了本诗主要运用了白描白描的手法，全方位的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层对下层人民的深切同情人民的深切同情。合作探究合作探究当堂训练当堂训练 背诵四首诗。背诵四首诗。
