部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》教案+课件+说课稿（教研定稿）.zip

沁园春沁园春雪雪教学目标教学目标1诵读这首词，感受其音乐美和意境美。2理解这首词写景与抒情相结合的特点。3感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。教学过程教学过程第第 1 课时课时一、新课导入北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗？例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习沁园春雪这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。二、新课教学目标导学一：了解背景，积淀情感沁园春雪写于 1936 年 2 月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首沁园春雪 抄给他，随后在新民晚报 公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。目标导学二：整体朗读，把握基调1请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂2分组朗诵上片和下片。【教学提示】抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。目标导学三：以读带品，感受上片魅力1同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。2朗读指导。(一)停顿(1)呼吸换气的自然需要；(2)表示区分、转折、呼应、递进等各种关系；(3)逻辑停顿；(4)感情停顿。(二)重音和轻音重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。(三)语气和语调认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧升调()降调()节奏(/)稍停()着重(.)延续()(四)眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合3揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。【教学建议】此环节可以采取小组合作探究的方式，给学生分配具体的词句诵读任务，在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句，让学生充分感受词句的魅力。朗读及评析参考：(1)北国/风光，千里/冰封，万里雪飘明确：“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，以动衬静。前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。(2)望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔明确：“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。(3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高明确：“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。(4)须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆明确：末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。目标导学四：发挥想象，画面再现找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。参考示例：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！教师范读上片及上片小结。明确：上片主要描绘了北国雪景。对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。词的开篇总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色！次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。它们似乎想要跟天一比高低。这是多么神奇的景象啊！上片的第三层是写想象之景。诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。【学法指导】1如何赏析诗词中的词语？赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。2什么是化静为动？将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。3什么是虚实结合？虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。4如何描绘诗词的画面？先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。三、板书设计江山如此多娇概括写景具体写景(实写)(以动写静)想象写景(写景、抒情)(虚写)热爱祖国大好河山第第 2 课时课时一、导入新课同学们，上节课咱们重点评析了上片的内容，并进行了反复的朗读训练。这节课咱们进行下片的学习，首先请两位同学展示朗诵上片内容。二、教学新课目标导学一：品读下片，点燃激情1请同学们自由朗读下片，按照自己揣摩的语气，做上朗读标记。2交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。朗读及评析参考：(1)江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰明确：“江山如此多娇”承上，总括上片写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负，反映了英雄之间斗争的激烈。(2)惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕明确：“惜”总领评价，惜中含褒；委婉批评时代、阶级局限，展现后来者居上的伟大气概；“略输”“稍逊”措辞极有分寸，不是一概否定。他们都是中国历史上具有雄才大略，对中国历史的发展产生过巨大影响的杰出人物；“天骄”“只识”欲抑先扬，不但有惋惜之极的意味，而且略带嘲讽，表明成吉思汗只恃武功不知文治。(3)俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝。明确：“俱往矣”将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词主题，新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，蕴含着诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀，抒发了诗人的豪情壮志。评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。3教师范读下片及下片小结。明确：按引入、评古、论今将下片分为三层。第一层：祖国的河山是这样美好，难怪古今许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。第二层：用“惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评价。他们都是开国之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。第三层：作者指出只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。这一层与上片的第三层遥相呼应，表现了作者创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。4感知本文的艺术特色。明确：写景、抒情、议论相结合；动静相衬，虚实相生；用词准确、精练，形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。目标导学二：对比探究，拓展运用阅读毛泽东的另一首词减字木兰花广昌路上，并比较课文与这首词的异同点。减字木兰花广昌路上漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过大关。此行何处？赣江风雪迷漫处。命令昨颁，十万工农下吉安。明确：相同点：都是写雪景；都有雄壮的气势、豪放的风格。不同点：前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。前者上片写景下片议论，后者上片写景下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。【学法指导】诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：内容；主旨情感；风格；表达方式；表现手法等。三、板书设计引无数英雄竞折腰(议论、抒情)承上启下，引入论述具体评论：“惜”歌颂时代英雄：“数”歌颂无产阶级英雄教学反思教学反思可取之处1.能够有针对地进行诵读指导。2以诵读带动内容评析，学生得到足够情感熏陶的同时，能更深入地理解文本内涵。不足之处艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。沁园春雪说课稿沁园春雪说课稿一、说教材沁园春雪 编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。根据课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。重难点：词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。二、说教法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：1、朗读法：贯彻课堂教学始终。2、提问法：逐步引导逐渐深入。3、点拨法：展开联想拓展思路。三、说学法叶老说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。学法具体如下：1.朗读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知研读文本，指导朗读品读文本，激扬文字诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。2、合作探究法合作探究，巩固提高。四、说教学程序（一）、导入：为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的 沁园春雪，亲自感受一下他的词风。（板书课题）老师介绍写作背景（二）、走进文本，初读感知1.教师范读，强调字音。2.请同学们放声朗读全文，想一想词的上下两片各写了什么内容。上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。下片：评历史人物，赞当代英雄。(三)研读文本，指导朗读1.走进雪国，感受诗人形象(1)虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想象的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。（学生交流）教师点拨：读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。(2)诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）例如：生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。(3)刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）师生一起朗诵上片。2.俯仰古今，探询诗人心路江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。教师范读请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。（学生四人小组活动，互听互评互指点）例：生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）生三：“风流”“今朝”要重读，表现出诗人的豪迈的胸怀和自信。（示范）这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。(三)品读文本，激扬文字感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。生二：我喜欢这个“望”字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。(四)诵读全词，升华感情看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。(五)徜徉诗路，吮吸营养一首沁园春雪只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。本文的板书设计为：上片：描写北国壮丽的雪景 抒发诗人对祖国热爱的情感下片：点评历史英雄表现诗人博大的胸怀和豪情忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。唐唐岑参岑参白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。唐唐李白李白北风行北风行白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。唐唐韩愈韩愈春雪春雪 “雪雪”在诗人的笔下在诗人的笔下如同精灵般起舞，如同精灵般起舞，19361936年年2 2月，毛主席在陕北清涧月，毛主席在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬海拔千米、白雪覆盖的塬上，面对上，面对茫茫雪野、茫茫雪野、苍茫苍茫大地，又会有怎样的感慨大地，又会有怎样的感慨呢？今天我们一起来学习呢？今天我们一起来学习他的这首词作他的这首词作。1 沁园春雪 沁园春沁园春雪雪写于写于19361936年年2 2月。当时，遵义会月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光北国风光”，过后，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。1 1.诵读诗词，感受其诵读诗词，感受其音乐美音乐美，做到读准字音，做到读准字音，读顺句子，读顺句子，有有感情感情地地朗读课文朗读课文;2 2.品读诗词，领悟其品读诗词，领悟其语言美语言美，明确写景与抒情，明确写景与抒情相结合的特点相结合的特点；3 3.研读诗词，体会其研读诗词，体会其意境美意境美，感受诗人博大的，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀胸襟和豪迈的情怀。走近作者作者介绍毛泽东：字润之，笔毛泽东：字润之，笔名子任，湖南湘潭人。名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革主义者，无产阶级革命家、战略家和理论命家、战略家和理论家，中国共产党、中家，中国共产党、中国人民解放军和中华国人民解放军和中华人民共和国的主要缔人民共和国的主要缔造者和领导人。造者和领导人。主要作品毛泽东选集毛泽东选集毛泽东文集毛泽东文集毛泽东诗词等。毛泽东诗词等。惟余莽莽莽莽 顿失滔滔滔滔 稍逊逊风骚骚折折腰 成吉思汗汗 今朝朝 数数风流人物 妖妖 娆娆mngmngtotoxnxn sosozhzhshsh zhozhoyo royo rohnhn字词积累字词积累【红装素裹红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉形容雪后天晴，红日和白雪交相辉 映的壮丽景色。映的壮丽景色。【妖娆妖娆】娇艳美好。娇艳美好。【折腰折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。弯腰行礼，文中是倾倒的意思。【风骚风骚】本指诗经的国风和楚辞里本指诗经的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文章辞藻。的离骚，后来泛指文章辞藻。朗诵朗诵欣赏欣赏整体感知整体感知注意：注意：重音、停连、节奏等，把握本词的重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。感情基调，读出感情。自由朗读北国北国/风光，风光，千里千里/冰封，冰封，万里万里/雪飘。雪飘。望望/长城内外，长城内外，惟余惟余/莽莽；莽莽；大河大河/上下，上下，顿失顿失/滔滔。滔滔。山舞山舞/银蛇，银蛇，原驰原驰/蜡象，蜡象，欲与天公欲与天公/试比高。试比高。须须/晴日，晴日，看看/红装素裹，红装素裹，分外分外/妖娆。妖娆。一代一代/天骄，天骄，成吉思汗，成吉思汗，只识只识/弯弓射大雕。弯弓射大雕。俱往矣，俱往矣，数数/风流人物，风流人物，还看还看/今朝。今朝。江山江山/如此如此/多娇，多娇，引引/无数英雄无数英雄/竞竞/折腰。折腰。惜惜/秦皇汉武，秦皇汉武，略输略输/文采；文采；唐宗唐宗/宋祖，宋祖，稍逊稍逊/风骚。风骚。词的上阕主要写了什么？表现了什么？词的上阕主要写了什么？表现了什么？词的下阕主要写了什么？表现了什么？词的下阕主要写了什么？表现了什么？初读初悟初读初悟 ：描写北国雪景；描写北国雪景；表现了诗人对祖国大好河山的赞美，对祖国的热爱之情。表现了诗人对祖国大好河山的赞美，对祖国的热爱之情。评论历史人物。评论历史人物。对当今英雄的歌颂，作者作为人民革命领袖坚定的自信对当今英雄的歌颂，作者作为人民革命领袖坚定的自信和伟大的抱负。和伟大的抱负。请用批注的方法，给本词上阕做标注并请用批注的方法，给本词上阕做标注并与同桌交流。参考方向如下：与同桌交流。参考方向如下：1.1.词的前三句有什么表达效果词的前三句有什么表达效果？2.2.哪个词引起对雪景的描述？哪个词引起对雪景的描述？这个词有什么作用？这个词有什么作用？3.3.赏析你认为有特色的语句。赏析你认为有特色的语句。4.4.体会上阕中表现的作者情感。体会上阕中表现的作者情感。细读感悟细读感悟北国风光，北国风光，千里冰封，千里冰封，万里雪飘。万里雪飘。冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大前前三三句句总总写写雪雪景景，创创造造了了广广阔阔博博大大的的意意境境，表表现现了了诗诗人人的的豪豪迈情怀迈情怀。显得凝然安静显得凝然安静静穆中增加飘舞的动态静穆中增加飘舞的动态望长城内外，望长城内外，惟余莽莽；惟余莽莽；大河上下，大河上下，顿失滔滔。顿失滔滔。统统领领下下文文，引引出出对对雪雪的的描描绘绘。有有登登高高远远眺眺之之意意，有有很很大大的的想想象象成成分分，显显示示了了诗诗人人豪迈豪迈的意兴。的意兴。照照应应“雪雪飘飘”，“惟惟余余”强强化化了了白茫茫的白茫茫的壮阔壮阔景象。景象。照照应应“冰冰封封”，“顿顿失失”写写出出变变化之速，寒威之烈。化之速，寒威之烈。用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。从从南南到到北北，自自西西向向东东，地地域域广广袤袤，照照应应“千千里里”“”“万万里里”显显示示了了诗诗人人博博大的胸怀和雄伟的气魄。大的胸怀和雄伟的气魄。山山舞舞银蛇，银蛇，原原驰驰蜡象，蜡象，欲与天公试比高。欲与天公试比高。动态描写，化静为动，浪漫想象，动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势。具有活泼奔放的气势。在大雪飘飞中在大雪飘飞中远望远望山势和丘陵绵山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的延起伏，确有山舞原驰的动感动感，更因更因诗人情感的振奋诗人情感的振奋，使他眼前的大自然，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。也显得生气勃勃，生动活泼。暗含蓬暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。挠的斗争精神。拟人。山与原与天相连，更拟人。山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。有一种奋发的态势和竞争的活力。上阕末尾三句是上阕末尾三句是虚景虚景，作者借助，作者借助想象想象，把，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。试用散文化的语言描试用散文化的语言描述上阕末尾三句的意境。述上阕末尾三句的意境。你看，红日冉冉升起，你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国日白雪交相辉映。祖国就像一位红装素裹的少就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！女，格外娇艳多姿！江江山山如如此此多多娇娇概括写景概括写景具体写景具体写景想象写景想象写景（实写）（实写）（以动写静）（以动写静）（虚写）（虚写）热热爱爱祖祖国国大大好好河河山山（写景、抒情）（写景、抒情）上阕小结：上阕小结：再读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下再读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。请用批注的方法，给本词下阕做标注并请用批注的方法，给本词下阕做标注并与同桌交流。参考方向如下：与同桌交流。参考方向如下：1.1.下阕第一句有什么作用？下阕第一句有什么作用？2.2.诗人用哪个字奠定了对历史人物的诗人用哪个字奠定了对历史人物的评论基调？其中包含了诗人怎样的评论基调？其中包含了诗人怎样的情感态度？情感态度？3.3.如何理解如何理解“俱往矣，数风流人物，俱往矣，数风流人物，还看今朝还看今朝”。江山如此多娇，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。引无数英雄竞折腰。承上，总括上片写景，对承上，总括上片写景，对“北国北国风光风光”作总评。作总评。启下，展开对历代英雄的评论，启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。抒发诗人抱负。揭示了英雄奋斗的动机。揭示了英雄奋斗的动机。反映了英雄之间斗争的激烈。反映了英雄之间斗争的激烈。过过渡渡惜秦皇汉武，惜秦皇汉武，略输文采；略输文采；唐宗宋祖，唐宗宋祖，稍逊风骚。稍逊风骚。一代天骄，一代天骄，成吉思汗，成吉思汗，只识弯弓射大雕。只识弯弓射大雕。定下对历代英雄定下对历代英雄人物的人物的评论基调评论基调，饱，饱含含惋惜惋惜之情而又有之情而又有批批判判之意，然而之意，然而措辞极措辞极有分寸有分寸。不是一概否定。他们不是一概否定。他们都是中国历史上具有雄才都是中国历史上具有雄才大略、对中国历史的发展大略、对中国历史的发展产生过巨大影响的杰出人产生过巨大影响的杰出人物。物。欲欲抑抑先先扬扬，不不但但有有惋惋惜惜之之极极的的意意味味，而而且且略略带带嘲嘲讽讽，表表明明成成吉吉思思汗只恃武功不知文治。汗只恃武功不知文治。俱往矣，俱往矣，数风流人物，数风流人物，还看今朝。还看今朝。将中国封建社会的历史一笔将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代。带过，转向诗人所处的当今时代。点出全词点出全词主题主题。“今朝今朝”是是一个新的时代，新的时代需要新一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。的风流人物。“今朝今朝”的风流人的风流人物不负历史使命，并超越历史上物不负历史使命，并超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，的英雄人物，具有更卓越的才能，必将创造空前伟大的业绩，这是必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负诗人坚定的自信和伟大的抱负。评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以作者以“往昔往昔”与与“今朝今朝”对比，对比，“英雄英雄”与与“风流人物风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。河山的历史作用。说说下阙议论评说古代帝王的作用。说说下阙议论评说古代帝王的作用。引引无无数数英英雄雄竞竞折折腰腰承上启下，引入论述承上启下，引入论述具体评论：具体评论：“惜惜”歌颂时代英雄：歌颂时代英雄：“数数”歌歌颂颂无无产产阶阶级级英英雄雄下阕小结：下阕小结：议论、抒情议论、抒情写法探究写法探究 1.1.词的上阕在写景的时候用了什么样的顺词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？序和哪些写法？先总写后分写，先实写后虚写。先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。2.2.上阕主要用了哪些修辞手法？有什么上阕主要用了哪些修辞手法？有什么好处？好处？“山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”运用运用比喻、拟人比喻、拟人的的修辞手法，化静为动。修辞手法，化静为动。“欲与天公试比高欲与天公试比高”中一中一个个“欲欲”字把字把“山山”“”“原原”人格化，生动形象地人格化，生动形象地写出了写出了“山山”“”“原原”雄心勃勃的精神面貌和昂雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫、扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象，而且抒发了作者豪迈的感情。天低野阔的景象，而且抒发了作者豪迈的感情。写法探究写法探究 3.3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在词中有什么作用？这句在词中有什么作用？承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为有机的整体。有机的整体。写法探究写法探究这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？最后一句点明主题，抒发了诗人的豪情壮志最后一句点明主题，抒发了诗人的豪情壮志上片写景上片写景 寓情于景寓情于景 热爱祖国山河热爱祖国山河作者对祖国的深情作者对祖国的深情 充满自信的情怀充满自信的情怀下片议论下片议论 寓情于议寓情于议 评说历代英雄人物评说历代英雄人物写法探究写法探究写景、抒情、议论相结合；写景、抒情、议论相结合；动静相衬，虚实相生；动静相衬，虚实相生；用词准确、精练，形象鲜明；用词准确、精练，形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。艺术特色：艺术特色：沁园春沁园春雪雪是毛主席的名篇，上阕描写北是毛主席的名篇，上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发伟大的抱负。抒发伟大的抱负。念奴娇念奴娇昆仑昆仑 毛泽东毛泽东 横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？而今我谓昆仑，不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁而今我谓昆仑，不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。这首词作于这首词作于19351935年冬天年冬天。中央红军走完了长征最后一段行程，即将中央红军走完了长征最后一段行程，即将到达陕北到达陕北时时，毛泽东登上岷山峰顶，远望青海一带苍茫的昆仑山脉有感，毛泽东登上岷山峰顶，远望青海一带苍茫的昆仑山脉有感而作。而作。这首词用这首词用词雄浑，气势磅礴词雄浑，气势磅礴，运用描写、抒情、议论相结合的艺术运用描写、抒情、议论相结合的艺术手法。既有现实手法。既有现实中中巍峨、雄伟昆仑山的真实描写，又有浪漫主义的巍峨、雄伟昆仑山的真实描写，又有浪漫主义的“飞飞起玉龙三百万起玉龙三百万”的的丰富想象和极度的夸张，并赋予丰富想象和极度的夸张，并赋予昆仑山昆仑山深刻的象征意深刻的象征意义。诗人以无产阶级革命家的博大胸怀，借助昆仑山雄奇高大的形象，义。诗人以无产阶级革命家的博大胸怀，借助昆仑山雄奇高大的形象，表达了改造旧世界表达了改造旧世界、埋葬帝国主义埋葬帝国主义、实现共产主义社会实现共产主义社会的的远大理想。远大理想。