1、第二章 班级常规的理论与实践教学重点：掌握班级常规的含义、特点，制定原则。“惩罚机制”在班级管理中的运用。第1页，共25页。提纲 第一节 班级常规的认识 第二节 班级常规的制定 第三节 班级常规的实施 第四节班级常规的接受第2页，共25页。第一节 班级常规的认识 一 班级常规的内涵 二 班级常规的类型 三 班级常规的特点 四 班级常规的意义第3页，共25页。一 班级常规的内涵 班主任引导，学生参与，根据学生守则，学生行为规范和本班奋斗目标制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则。主要包括文明礼仪，学习常规，考勤常规，基本规范，卫生值勤，惩罚等内容，是班级学生的行动指南。第4页，共25页
2、。二 班级常规的类型（一）制度型核心（二）习俗型习俗，风气。（三）口授型第5页，共25页。三 班级常规的特点（一）养成性（二）规范性（三）稳定性第6页，共25页。四 班级常规的意义（一）班级常规是班级正常运转的必要条件（二）班级常规是班级民主管理的需要（三）班级常规帮助学生养成规范意识（四）班级常规促进学生个体社会化的发展。第7页，共25页。第二节 班级常规的制定一班级常规的制定原则二班级常规的制定过程三班级常规的制定要求第8页，共25页。一班级常规的制定原则（一）共同制定性原则（二）可行性原则（三）教育性原则（四）积极性原则（五）普遍性原则（六）简洁性原则（七）互制性原则第9页，共25页。二
3、班级常规的制定过程（一）班主任的动员工作（二）师生共同研究规则的内容和布局（三）分组拟制各章条款（四）由班级全体会议讨论通过（五）审稿合成（六）交付审议表决第10页，共25页。三班级常规的制定要求（一）班规要有正确的导向性（二）班规要有可操作性（三）班规要有相对稳定性（四）制定班规要有民主程序（五）班规要完整、简约、文本化第11页，共25页。陶行知先生对学校会场的14 条规定 1、一切集会，都要做到迅速、整齐、安静；2、集合预备钟响，即把坐凳送到会场摆好；3、分队长检查人数后，后来者即算迟到；4、集合时，精神集中，注意口令，口令后即不得说话；5、遇友来，注目点头，无声招呼；6、开会前，休息时，
4、邻座可以低声说话；7、检点仪容；第12页，共25页。8、轻步进出；9、会未毕，不退；离开会场，必得值日分队长允许；10、不大声咳嗽，随地吐痰、瞌睡；11、端正而坐；12、不看书报；13、有意见发表，先举手，得主席允许而后发言；14、值日中队长和干事，负责布置会场。现在我们很多中小学集会纪律很差，效果不好，不能不说是缺乏集会的常规管理 第13页，共25页。第三节 班级常规的实施 一 班级常规实施的“热炉法则”二 班级常规实施中注重刚性与柔性相结合 三 班级常规的运行与思想教育相结合 四 班级常规的宣传与行为训练相结合 五 班级常规实施中的人格示范。第14页，共25页。一 班级常规实施的“热炉法则
5、”每个组织都要有制度规范，一旦触犯会受到惩罚。（一）警告性原则（二）必惩性原则严肃（三）即时性原则时效（四）公平性原则对象第15页，共25页。二 班级常规实施中注重刚性与柔性相结合 刚性：界限明确，容易判断，直接约束组织成员行为的规章制度。柔性：观念上的约束和引导。倡导性、号召性规定、准则。第16页，共25页。三 班级常规的运行与思想教育相结合 运行：外显行为 思想教育：认识层面第17页，共25页。四 班级常规的宣传与行为训练相结合 外化内化 他律自律 环境的陶冶，品德的自觉性第18页，共25页。五 班级常规实施中的人格示范。老师言传身教，严以律己 同学榜样示范，共同进步第19页，共25页。第
6、四节 班级常规的接受 一 班级常规接受的意义 二 班级常规接受的心理机制 三 班级常规认同的实现第20页，共25页。一 班级常规接受的意义（一）反映了班级对其成员行为的期望和要求（二）实现班级常规的教育价值（三）推动班集体的形成第21页，共25页。二 班级常规接受的心理机制（一）反馈激励（二）奖励激励（三）赏识激励第22页，共25页。三 班级常规认同的实现（一）开展主题活动，内化班级常规（二）班主任身体力行，起表率作用（三）建立一套合理的惩处机制（四）培养班干部维护班级常规第23页，共25页。惩处机制的三个系统 惩处系统行为纠正 转化系统心理认识 内化系统自觉遵守第24页，共25页。讨论：如果我真的失去自由 p59页1 评析案例中惩罚的运用。2 班级管理中最值得深思的地方？第25页，共25页。
