部编版八年级初二语文上册《列夫托尔斯泰》教案、课件、导学案、说课稿（公开课定稿）.zip

列夫列夫托尔斯泰导学案及答案托尔斯泰导学案及答案学习目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法,并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。学习过程一、基础积累1.下列加点字的注音有误的一项是()A.胡髭(z)长髯(rn)黝(yu)黑 一绺(li)B.鬈(qun)发穹(qin)顶 禁锢()酒肆(s)C.侏(zh)儒 尴尬()犀(x)利 锃(chn)亮D.甲胄(zhu)粲(cn)然涟涟(lin)广袤(mo)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.两颊帐蓬崎岖粗鄙B.貂皮伯爵乡绅轩昂C.犀利墩实盎然戳中D.无垠愚钝滞留疆绳3.解释下列句子中加点的词语。(1)小屋粗制滥造,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。(2)这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎。(3)带着这么一张脸,你不管从事什么职业,不管穿什么服饰,也不管在俄国什么地方,都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。(4)他们有的坐火车旅行漫长的路程,有的从图拉驾车赶来,在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。4.下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是()A.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。B.一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。C.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。D.仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,任何掩饰都抵挡不住。5.填空。(1)列夫托尔斯泰节选自,作者是,奥地利作家。(2)列夫托尔斯泰是国伟大作家,代表作有、。他被列宁称为“”。二、解读探究,把握文本6.朗读课文,理清思路。全文在结构上分为两部分。一、(第 15 段)。二、(第 69 段)。7.朗读课文,用一句话概括本文表达的思想感情。三、探究品析8.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?9.探究质疑。(1)课文第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?刻画这些特征时,作者采用了怎样的写作手法?(2)作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛?(3)本文作者是如何运用比喻和夸张的修辞手法来描写刻画托尔斯泰这一形象的?参考答案参考答案1.C解析“chng”应改为“zng”。2.B解析 A 项中“帐蓬”的“蓬”应为“篷”;C 项中“墩实”的“墩”应为“敦”;D 项中“疆绳”的“疆”应为“缰”。3.(1)粗制滥造:制作粗劣,不讲究质量。(2)郁郁寡欢:闷闷不乐,难得有高兴的时候。(3)鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。(4)正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。4.D解析 D 项没有本体、喻体。5.(1)三作家茨威格(2)俄战争与和平安娜卡列尼娜俄国革命的镜子6.主要写了托尔斯泰的外貌特征描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛7.文章字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。8.作者说,“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富”。这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这句话与“他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因;并尽自己毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死途中。9.(1)须发特点:“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地”。面部轮廓:“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙”。面容表情:“忧郁面孔上笼罩消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑”“没有一点儿光彩可言”“不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢”“蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎”。穿戴方面:“对他来说,穿这件大衣,还是那件大衣,带这顶帽子,还是那顶帽子,都没有什么不合适”。比喻和夸张综合运用,不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生遐想。描写眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖”。描写须发:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”“他犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。描写皮肤:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”。描写鼻子:“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子”。(2)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(万物尽收眼底的观察力)这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。(他的思想和艺术既来自社会生活,又揭示了时代的本质和要求)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。(批判现实及其深刻、准确)“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。(3)本文是用文字给人画肖像画,运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波,纵横捭阖,主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似;夸张更加突显出托尔斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸张把我们带进无穷想象的空间,让我们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。列夫列夫托尔斯泰教案（公开课）托尔斯泰教案（公开课）教学目标1把握列夫托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。2整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。3赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。教学过程一、导入新课同学们，你们知道列夫托尔斯泰吗？列夫托尔斯泰是世界文豪，是 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，著有战争与和平 安娜卡列尼娜 复活等多部著作。大家能否想象，这样一位杰出的大作家，会是一个怎样的形象呢？【教学提示】引导学生在脑中勾画想象传主形象，为进入正文教学做准备。二、教学新课目标导学一：快速阅读，整体把握文章本文是一篇写列夫托尔斯泰的传记文，文中主要写到了列夫托尔斯泰的什么？前后对他描写的侧重点有何不同？明确：文中主要描写了列夫托尔斯泰的外貌。前文(第 15 段)着重刻画托尔斯泰的整体肖像，后文(第 69 段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。目标导学二：细读课文，分析人物形象1阅读第 15 段，说说作者是如何描写列夫托尔斯泰的外貌的，表现了列夫托尔斯泰外貌的哪些特征？明确：第 1 段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓，尤其突出他脸的多毛特征；第 2 段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙；第 3 段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第 4 段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通和平常；第 5 段借托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外貌平凡甚至丑陋。2分析至此，托翁的形象是否与你想象中的有区别呢？请你将课文所描述的托翁形象简笔描画出来。【教学提示】本文的外貌描写十分突出，特征把握十分到位，教师可引导学生绘出托翁形象，更深入地把握托翁的外貌特征。3思考：作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的平庸呢？如此描写是否另有深意，结合课文，说说你的见解。明确：(1)托翁外貌平庸甚至丑陋是他外貌的真实特征，是他作为俄国普通大众中的一员的特征，因此值得大笔墨刻画。(2)作者在文中大量用到“平凡、平庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌，其实是为后文突出他的精神境界做准备。如第 4 段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出外貌描写，渐抓托翁的精神境界，而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外貌描写是为后文做铺垫的。【教学提示】教学过程中可联系课文批注进行教学。4阅读第 69 段，说说作者是如何描写托翁的眼睛的。明确：作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力，然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感，再写托翁眼睛的威力，托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美，这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是，在运用此手法写作的过程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬”的内容提供基本的暗示，如本文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬”做准备。目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美1本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达效果呢？请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段，并在此基础上与原文作比较，体会修辞手法在描写语段中的表达效果。改写：他有一张多毛的脸庞，髯很长，眉毛很粗且倒竖着，呈灰白色的鬈发堆在额头上，不论从哪个角度看，都能看见他茂密的须发。他给人留下深刻的印象，也是源于他的白色大胡子。体会：不使用修辞手法，虽然也能体现出托翁的外貌特征，但读来干瘪，没有生气。而本文中大量修辞手法的运用改变了这一点，须发如“热带森林”，胡子如“白浪”，这些比喻让描写变得形象生动，引发读者丰富的想象与联想。2请你找出文中运用修辞手法的句子，并进行赏析。示例：(1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。赏析：(1)“低矮的陋屋”是普通民众才会居住的屋子，作者以此作比，不仅奇特形象，并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相呼应。(2)将眼神比喻为利刃，使眼神的效果夸张化，作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社会的深刻与细致。目标导学四：深度解读，把握文章深刻内涵探究一：作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通大众的脸”？这样写有何深意？明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击，他的精神已然与俄国普通劳动大众站在了一起，因此强调托翁有“俄国普通大众的脸”。探究二：“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，这句话有何深刻意蕴？明确：这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。探究三：请你谈谈对最后一段话的理解，为什么说列夫托尔斯泰缺少属于自己的幸福？明确：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人”，可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但“能够看清真相的人”常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死途中。托尔斯泰的人生经历，便是对文中最后一段的诠释。三、板书设计列夫托尔斯泰外貌眼睛灵魂丑陋 犀利 高贵普通 丰富 伟大矮小 威力 深邃(丑)(美)崇敬赞美(形)(神)欲扬先抑教学反思可取之处教学中注重人物形象的分析，在人物形象的把握中体会外貌描写的作用，同时又通过对外貌描写的分析令学生意识到修辞在描写语段中所呈现的表达效果，各种文法技法成一整体，有利于学生的理解。不足之处由于课时限制，学生对托翁生平及其时代背景缺乏详尽的认识，因此对人物精神品质的认识易浮于表面，与作者的情感态度也难以产生强烈共鸣。列夫托尔斯泰说课稿列夫托尔斯泰说课稿【一、说教材】【一、说教材】一、教材所处的地位和作用一、教材所处的地位和作用列夫托尔斯泰 是第二单元里的一篇十分特殊的外国作品。它是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，三是诙谐幽默的语言风格，四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。二、教学目标以及重点难点二、教学目标以及重点难点列夫托尔斯泰 在人物描写方面算是一篇长文。在处理长文如何短教这个问题上，我抓住了作者用欲扬先抑的手法来塑造人物形象的手法，我最终确定本节课的教学目标教学目标如下：1认读理解特殊的字词，学习寻找描写中心的方法。2了解课文对列夫托尔斯泰外貌与眼睛的细致描绘，赏析茨威格独具特色的语言3了解人物深邃而卓越的精神世界，体会作者对列夫托尔斯泰的情感态度 教学重点：教学重点：1认读与理解文中的生难字，易读错的词和易会错意的词。2辨识文中欲扬先抑手法的运用，学习赏析铺排的比喻和夸张。教学难点：教学难点：1赏析茨威格诙谐幽默的语言艺术。2理解文中含蓄的语言。【二、说学生】【二、说学生】学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。【三、说教法与手段】【三、说教法与手段】一、说教法一、说教法 1、教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了默读法、质疑法、选点品读法。2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。二、说学法二、说学法 初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是四字短语与成语名言等，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深放地领会作者的创作意图。选点品读法：在教师出示赏析角度和返利的前提下，自我赏析语言。第一步，自主预习：利用早读反复阅读：读标题、课文、注释；了解背景。第二步，上课活动：大致上分为三个学习板块：默读课文、整体感知再读课文、梳理内容细读课文、赏析语言时间安排 1 课时时间安排 1 课时【四、说教学过程设计】【四、说教学过程设计】一、一、导入新课导入新课今天我们来学习列夫托尔斯泰，作者是奥地利的著名作家茨威格。初一的时候我们曾经学习过他的作品，所以今天我们主要来介绍文章的主要人物列夫托尔斯泰。二、人物简介二、人物简介他是 19 世纪俄国最伟大的现实主义作家。代表作品有史诗巨著战争与和平和复活，以及安娜卡列尼娜下面的部分请同学们来读一读：他世袭伯爵却总想放弃爵位他庄园众多却亲自耕地缝鞋他自幼接受贵族教育却终走上批判贵族阶级的文学之路他身为世袭的农奴主却终身致力于改革农奴制度，给予农民自由他思想光辉闪耀却外表平凡普通他活着敬仰者无数却默默逝去，坟上没有墓碑和十字架他是列夫托尔斯泰列宁说：他是俄国革命的镜子，具有最清醒的现实主义的“天才艺术家”。高尔基：不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯三、认读与理解三、认读与理解下面我们来具体学习。首先来认读一组生难字：胡髭 长髯 鬈发 侏儒 尴尬 甲胄 粲然 酒肆 禁锢【这其中甲胄的“胄”和胃很像，但是要出头，请注意，另外尴尬这个词偏旁不是九，而是尤其的尤缺少一点，请同学们注意】在看一组易读错的词：黝黑 一绺绺 脸颊 滞留 粗劣 匕首 【在我们的口语中常常读匕 b首，但是应该读成 b首。这就是口语化误读，像这样的词还有不少，所以请同学们遇到这一类的时候要格外注意，由点到面、触类旁通。】再看一组易会错意的词：正襟危坐 藏污纳垢【其中，正襟危坐在许多人的印象中是个贬义词，其实意思是说整理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃庄重的样子。比如：办公桌后的高背椅上，正襟危坐着一位威风凛凛的将军。藏污纳垢：比喻包容种种坏人坏事比如：其实那个卧底警察在多年前就知道那个窝点是个藏污纳垢的地方。但是在这篇文章当中，指的是托尔斯泰的皮肤不洁净。】现在齐读一遍这些字词，注意声音洪亮，读音准确。四、整体感知四、整体感知 之前老师布置过预习，接下来我们在认读理解的基础上，整体感知课文，现在请同学们默读课文，思考：如果本文可以被分为两层，你会怎么分呢？生：老师，我认为，1自然段是第一层 69 自然段是第二层。你为什么这样分?生：因为 15 着重描写了托尔斯泰丑陋的外貌，而 69 则着重赞美了托尔斯泰非同寻常的眼睛。这是一个什么样的写法？我们曾经在初一蝉那一课里学过，一起说：生：欲扬先抑很好，下面我们再来复习一种知识：看大屏幕欲扬先抑，读：欲扬先抑欲扬先抑指在文中先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后突然转变了看法。转变过指在文中先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后突然转变了看法。转变过程中，情感自然，引起读者的共鸣。程中，情感自然，引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。刻的印象。本文中，茨威格运用欲扬先抑的手法先刻画了托尔斯泰丑陋的外表，接着笔锋一转，从第六自然段开始赞美了托尔斯泰非同寻常的眼睛。但是，每一个自然段都有不同的描写中心，那么我们应该如何去发现这些描写中心呢？一般我们可以：从总起句、结尾、议论句或者过渡句上去找，有时候也可以根据反复句、有哲理性的句子和含义深长的句子来发现。比如说，第八自然段，在第 36 页反复强调“这对眼睛”可以想“向我们这个时代放射出精准无误的频波”“不会放过任何微不足道的细节”“可以忘我的注视上帝”“可以摧毁一切虚无”“可以扯掉虚假的伪装”“可以撕烂浅薄的信条”等等，都在讲述这对眼睛的威力无穷，所以这一段就是在描写托尔斯泰眼睛的威力。那么我们来再读文本，请同学们来看一看文中每一段的描写中心或侧重点。生：我发现的是描写外貌的部分，1：托尔斯泰须发的特点：多毛，须发浓密2：托尔斯泰的面部表情3：写托尔斯泰轮廓特征失调、平庸，甚至粗鄙4：托尔斯泰是俄国普通大众的一员5：拜访者见到托尔斯泰时的失望情景 你说的很细致，作者茨威格多角度、全方位地细致描绘了托尔斯泰的外貌，极言他的丑陋。继续回答：生：我发现的是作者描写托尔斯泰眼睛的部分，6：托尔斯泰犀利的目光7：托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情8：老师讲过，写的是托尔斯泰眼睛的威力9：再一次赞美了托尔斯泰的眼光，揭示他人生的不幸的确，在这一部分里，作者层层递进，逐层深入，将托尔斯泰的眼睛描绘的十分与众不同。文章整体浓墨重彩的描绘了托尔斯泰的外貌和独具特色的眼睛。五、细读文本，赏析语言五、细读文本，赏析语言初步感知了课文对于托尔斯泰肖像的多层次、多角度的描写，接下来，我们就要细读文本，赏析语言，一起来感受茨威格的语言魅力老师给大家推荐了几个赏析语言的角度，请看大屏幕：铺排的比喻与夸张铺排的比喻与夸张 鲜明的对比鲜明的对比 字里行间的诙谐幽默字里行间的诙谐幽默 直白与含蓄交相辉映直白与含蓄交相辉映 请同学们先来读一读当然也可以有更多，但是今天我们就从这些角度来赏析。其中，比喻和夸张是小学就已经十分熟悉的修辞手法，现在我们再来深入的学习它们的作用。请同学们先来读一读：比喻：比喻：用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象，具体可感，给人以用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染，可使事物生动形象，具体可感，给人以鲜明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很强的感染力。鲜明深刻的印象，并使之文采斐然，富有很强的感染力。夸张：夸张：用言过其实的方法突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，用言过其实的方法突出事物的本质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，从而引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。从而引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。夸张在这篇文中运用的很独特，老师以第二自然段的几个句子为例，写了一段赏析的话，大家来看一看，读一读：这一段中写皮肤“藏污纳垢像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”，写鼻子“一只宽宽的。两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”，写脸颊“凹陷的脸颊”这些句子用夸张的语言写托尔斯泰外貌的特点，极言他的样貌丑陋，不仅仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下了鲜明深刻的印象，而且让人产生了无尽的联想。现在给同学们 58 分钟时间，结合大屏幕，自选角度，赏析茨威格独特的语言艺术。【预设】生：如 1 自然段，为勾画托尔斯泰的面部特征，作者运用了大量的比喻，脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。这些句子，运用了大量比喻，在勾画托尔斯泰面部特征的时候，使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想，给读者留下了深刻的印象，读起来语言很有感染力。生：我认为全文就是一个大的对比，作者将托尔斯泰外貌的丑陋和眼睛当中的神采做了对比，是为了突出他内在精神的丰富美好；来访者见到托尔斯泰时态度的前后变化的对比，是从侧面描写的角度来突出托尔斯泰眼睛中透出的精神力量带给人们的震撼，还有一些细小的对比，将托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌对比来突出他外貌的丑陋。生：我找到了不止一处诙谐幽默的语言，比如：引用托尔斯泰对自己外貌的自嘲式的语言，意在表现他外貌的平庸。再如第 4 自然段中，写托尔斯泰是俄国普通平凡大众中的一员，写对他来说穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子还是那顶帽子，没有什么区别。再比如，他和马车夫一起出行，你也许要动脑筋想上好一阵子，才能判断手握缰绳的是马车夫，旁边坐车的才是伯爵。这些句子让我觉得很吸引人，很有趣。师：的确，这些诙谐幽默的语言增加了文章语言的表现力，有时候读来妙趣横生，让人不禁莞尔，是读者产生了深刻的印象，收到了特殊的艺术效果。在刚才的发言当中，老师发现同学们都能够巧妙的运用语言赏析的方法，去领略本文的语言美，同时老师也注意到同学们刻意回避了一些句子，是不是不理解呢？文章的确在有些地方写得比较含蓄，请同学们看一看，发现一些你不太理解的句子：生：有一个句子：8 自然段这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。生：还有一个：8 自然段：当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为 19 世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著复活 里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。现在老师来找一个句子，高尔基说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”你能理解吗？小周：这个是夸张，写出的是托尔斯泰眼睛的威力。小婷：我认为这里写的是托尔斯泰全方位的观察力，能把世间一切都看清楚。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”的确，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。【小结：】通过我们的学习，托尔斯泰的一言一行仿佛出现在我们身边，我们更加深入地了解了托尔斯泰深邃的精神世界，使我们的内心对托尔斯泰这样一个文学巨匠、人文主义志士有无比的崇敬与赞美之情。六、布置一个家庭作业：六、布置一个家庭作业：请大家去了解刚才老师介绍的三大名著中任何一个的故事梗概，并根据自己的能力结合我们刚才赏析语言时所选的角度，以自己为原型，完成自画像。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰他是他是“1919世纪俄国的巨人世纪俄国的巨人”。他是他是“俄国革命的镜子俄国革命的镜子”。他是他是“全人类艺术发展中向前跨进的一步全人类艺术发展中向前跨进的一步”。他他 是是 谁？谁？学习目标学习目标1.1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。解作者的评价。2.2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。3.3.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。文体知识文体知识 传记传记，文体名，文体名，亦单称传亦单称传，是一种常见的文学形式。是一种常见的文学形式。主要记述人物的主要记述人物的生平事迹生平事迹，根据各种书面的、口述的回，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平，常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平，称称 自传自传。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求纪实性是传记的基本要求。走近作者走近作者【斯蒂芬【斯蒂芬茨威格】茨威格】（1881194218811942），），奥地利著名奥地利著名小说家、传记作家小说家、传记作家，出身于，出身于富裕的犹太家庭。富裕的犹太家庭。【代表作】【代表作】小说小说最初的经历最初的经历一个一个陌生女人的来信陌生女人的来信等，传记等，传记三大师三大师罗曼罗曼罗兰罗兰等。等。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910），），俄国俄国批判现实主义批判现实主义作家、政治思想家作家、政治思想家、哲学家，哲学家，代表作有战争与和平代表作有战争与和平安娜安娜卡列尼娜复活卡列尼娜复活等。等。字词积累字词积累胡胡髭髭（）长长髯髯（）绺绺（）鬈发（鬈发（）颊颊（）黝黝黑（黑（）粗粗糙糙（）崎岖崎岖（）滞滞留（留（）禁禁锢锢（）愚愚钝钝（）蒙蒙昧昧（）酒酒肆肆（）侏儒侏儒（）锃锃亮（亮（）鞘鞘（）涟涟涟涟（）盎盎然（然（）胆胆怯怯（）藏污纳藏污纳垢垢（）正正襟襟危坐（危坐（）z z rnrnliliqunqun ji ji yu yu cocoq qq qzh zh y dny dnmimis s zh rzh rznznqioqiolinlinnnqiqigugujnjn【鹤立鸡群】【鹤立鸡群】比喻一个人的才能或仪表在一群人里比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。显得很突出。【正襟危坐】【正襟危坐】整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。拘谨的样子。【诚惶诚恐】【诚惶诚恐】形容非常小心谨慎以至于害怕不安的形容非常小心谨慎以至于害怕不安的样子。样子。【入木三分】【入木三分】形容书法刚劲有力，也用来形容议论、形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。见解深刻。整体感知整体感知1.文章主要运用了什么描写方法？文章主要运用了什么描写方法？外貌描写外貌描写2.在托尔斯泰的这幅肖像画中，作者重点描绘的是哪个部位？在托尔斯泰的这幅肖像画中，作者重点描绘的是哪个部位？眼睛眼睛3.哪些段落是重点描绘托尔斯泰的眼睛的？哪些段落是重点描绘托尔斯泰的眼睛的？第第6-9段段4.第第1-5段些什么？段些什么？托尔斯泰的外貌托尔斯泰的外貌课文明显地分为前后两部分，划分并概括内容。课文明显地分为前后两部分，划分并概括内容。二、二、(6-9(6-9自然段自然段)描写描写托尔斯泰非同寻常的托尔斯泰非同寻常的眼睛眼睛精神。精神。一、一、(1-5(1-5自然段自然段)托尔斯泰平庸丑陋托尔斯泰平庸丑陋的外貌的外貌外表。外表。抑抑扬扬阅读阅读“外表外表”部分部分细读品味细读品味 阅读阅读1-5自然段，归纳一下，自然段，归纳一下，每个自然段各写了托尔斯泰面部每个自然段各写了托尔斯泰面部的哪些特征？主要运用了什么修的哪些特征？主要运用了什么修辞手法来刻画他的外貌？辞手法来刻画他的外貌？眉毛像纠缠不清的树根。眉毛像纠缠不清的树根。鬈发像泡沫一样。鬈发像泡沫一样。热带森林般茂密的须发。热带森林般茂密的须发。犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。比喻、夸张比喻、夸张生动形象地写生动形象地写出托尔斯泰出托尔斯泰须须发浓密发浓密的特点，的特点，让人印象深刻。让人印象深刻。第第1 1自然段：主要写托尔斯泰须发的特点。自然段：主要写托尔斯泰须发的特点。天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁架在小窗上方的横梁小眼睛上方的额头，小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。村舍外墙那样粗糙。一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。拳头打塌了的样子。比喻、夸张比喻、夸张生动形象写出托生动形象写出托尔斯泰给人留下尔斯泰给人留下的印象总是的印象总是失调、失调、崎岖、平庸，甚崎岖、平庸，甚至粗鄙。至粗鄙。第第2 2自然段：细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。自然段：细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。第第3 3自然段：进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描自然段：进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。写其面容表情。对比，对比，突出托尔斯泰面容突出托尔斯泰面容“丑陋丑陋可憎可憎”，给读者留下深刻影响。，给读者留下深刻影响。找不到陀思妥耶夫斯基眉宇间那种找不到陀思妥耶夫斯基眉宇间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。理解第理解第3 3自然段自然段“直到生命的最后十年，他脸上笼罩的直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；指导人生的晚秋，俊秀之光才使厚厚一层阴云才消除了；指导人生的晚秋，俊秀之光才使 这块悲凉之地解冻这块悲凉之地解冻”的深刻含义。的深刻含义。比喻，将晚年托尔斯泰面部变化比作比喻，将晚年托尔斯泰面部变化比作“悲凉之悲凉之地解冻地解冻”，形象地揭示了托尔斯泰晚年内心世界的，形象地揭示了托尔斯泰晚年内心世界的巨大变化。巨大变化。托尔斯泰出生于贵族家庭，托尔斯泰出生于贵族家庭，18441844年入喀山大学年入喀山大学 ，18471847年退学年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1857 1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理永恒的宗教真理”生活。生活。在在7070至至8080年代之交新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响年代之交新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，弃绝本阶级，完成了下，弃绝本阶级，完成了6060年代开始酝酿的世界观的转变，转到年代开始酝酿的世界观的转变，转到宗法制农民的立场上。宗法制农民的立场上。从从1919世纪世纪9090年代中期开始，托尔斯泰增强了对社会现实的批年代中期开始，托尔斯泰增强了对社会现实的批判态度，对自己宣传的博爱和不抗恶思想也常常感到怀疑。判态度，对自己宣传的博爱和不抗恶思想也常常感到怀疑。晚年力求过简朴的平民生活，晚年力求过简朴的平民生活，19101910年年1010月因与家人决裂，离月因与家人决裂，离家出走。家出走。背景资料背景资料第第4 4自然段：从给各个方面、多种角度写托尔斯泰长相平自然段：从给各个方面、多种角度写托尔斯泰长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员。平，气质普通，是俄国普通大众的一员。“所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面貌，他拥有所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面貌，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸，一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸，共命运共命运”这句话在文中起什么作用？表达了作者怎样的感这句话在文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？情？这句话是这句话是对上文外貌描写的总结与升华对上文外貌描写的总结与升华。揭示出托。揭示出托尔斯泰虽出身贵族，却心系民众，具有强烈的尔斯泰虽出身贵族，却心系民众，具有强烈的平民意识平民意识，已经与俄国人民融为一体，已经与俄国人民融为一体，是俄国人民的代表是俄国人民的代表。揭示出。揭示出托尔斯泰的托尔斯泰的人生追求和心路历程人生追求和心路历程，表达了作者对托尔斯，表达了作者对托尔斯泰的泰的喜爱与敬佩喜爱与敬佩。第第5 5自然段：托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。自然段：托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。赏析下面这句话：赏析下面这句话：什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫真的是列夫尼古拉耶维奇尼古拉耶维奇托尔斯泰吗？这位客人不无托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。生动描写了来访者亲眼见到托尔斯泰时的心理和神态，生动描写了来访者亲眼见到托尔斯泰时的心理和神态，突出来访者的失望，侧面写出托尔斯泰容貌平常，为下文突出来访者的失望，侧面写出托尔斯泰容貌平常，为下文“扬扬”做准备。做准备。阅读阅读“精神精神”部分部分第第6-96-9自然段分别写了列夫托尔斯泰眼睛自然段分别写了列夫托尔斯泰眼睛的哪些的哪些特特点？结合具体的语句进行分析。点？结合具体的语句进行分析。