1、夏教学设计设计简说：夏是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者梁衡用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。“采取自主先学、同伴互学、小组群学的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性”是我在该课教学中的指导思想。教学目标：1、积累词语，掌握词语的音、形、义，并能正确运用。2、有感情地朗读课文，体会作者的思想情感。3、品味文章生动传神的语句，感受其语言魅力。教学重点：1、有感情地朗读课文，体会作者的思想情感。2、品味文章生动传神的语句，感受文章语言魅力。教学难点：品味文章生动传神的语句，感受文章语言魅力。教学过程：一、导入：
2、（屏幕显示）自古以来，春花秋月冬雪，都是文人墨客吟咏歌颂的对象，还记得岑参描写冬雪的句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 还记得白居易描写秋月的句子“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，更还记得朱自清对春的赞美：春天像刚落地的娃娃，（和学生齐背），今天，让我们一起走进夏天，感受夏天不一样的美丽。 （板书：夏 梁衡）二、自主先学初读课文，把握内容（屏幕显示）1、大声朗读课文，思考：在作者眼中，夏天有什么特点？作者从哪几个方面具体描写夏天的?（学生大声地朗读课文）2、预习检测：刚刚在朗读的过程中，我看到好多同学在圈点勾画，不动笔墨不读书，这个习惯好啊，老师想检查一下大家课前预习的情况。我们来默写
3、词语。（指生到黑板上默词语，其他同学一起听默。）、默写词语。、给词语注音。、连词成句，连词成段。3、请你思考：在作者眼中，夏天有什么特点？（师板书：紧张热烈急促）作者从哪几个方面来具体描写夏天的？（师板书：夏天的景物，夏天的颜色，夏天的劳动）三、同伴助学美读课文，把握情感1、作者对夏天的感情是怎样的？那一句体现了作者的情感？2、请同学们再读课文，读出作者的情感，读出文章的美感。生自由地、有感情地朗读课文，读出节奏和情感，读出理解和感受3、指生读节选第三段。生1读完后，请同学们评价。小组讨论：如何读出情感，读出文章的美感。就朗读要求分别举例，然后用“帮、扶、放”的方式指导朗读。在学生发言的基础上
4、，共同总结朗诵的要求：（屏幕显示）感情上：喜爱、赞美音量上：饱满、洪亮语速上：轻重缓急语调上：抑扬顿挫4、生1再读，评价。5、请同学们自选一段，有感情地朗读。（起立读）四、小组群学品读课文，欣赏语言同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，请找出你认为精彩的句子，欣赏其表达的妙处。1、学生选择句子加以赏析。2、组内交流。3、班上展示。共同归纳语言品析的方法：（屏幕显示）“方法+作用+情感”。即“使用了，生动形象地写出了，表达了”4、学生使用归纳的方法，赏析句子，并在班上展示。五、学以致用积累运用，厚积薄发刚才，我们赏析了文章中的佳词妙句，这些句子和词语是我们
5、写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，仿照春中的句式，写了一句话：（屏幕显示）（例句）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（仿句）夏天像棉苗，挑着七八片绿叶，迸发出旺盛的生命力。请同学们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用文中的一些美词佳句，练习写句。必要时可以求助小组同学或者老师。1、生练习写诗，小组推荐12名同学到黑板上写。师巡回指导。2、小组展示，集体评议。六、总结全课。同学们，本节课，我们和梁衡一起，走进了夏季，（屏幕显示）欣赏了夏的独特的美丽，感受了作者对夏的深深地赞美和喜爱之情。课外，请同学们欣赏啸吟的夏之韵和素素的夏天也是好天气，进一步感受夏天的美丽。也可以拿起笔，写出自己眼中的夏天的独特韵味。下课。
