部编版七年级初一语文上册《春》教学设计、课件（片区级公开课）.zip

1春教学目标：知识与能力目标：1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。3学习比喻，拟人，排比等修辞的运用4体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法目标：1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标：1、培养学生观察自然、感悟自然的能力2培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法教学难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。教学方法：1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读 视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读 视频，春画面等）2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。学法指导：主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。学情分析：1春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。教学理念：1、强调学生自我的阅读体验。教学中指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读2本文，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。3、重视互动合作。教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面。教学课时：两课时第一课时教学过程一、激情导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。春，是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节，同学们想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）二、检查预习：1、作者简介：朱自清（1898 年 11 月 22 日1948 年 8 月 12 日），原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集背影 欧游杂记等。2、展示学习目标：3、朗读指导：读音正确，声音洪亮。把握好感情基调的变化。欣喜（第 1 段第 2 段）轻快（第 3 段第 4 段）柔和（第 5 段第 7 段）振奋（第 8 段第 10 段）欣喜（第 1 段第 2 段）轻快（第 3 段第 4 段）柔和（第 5 段第 7 段）振奋（第 8 段第 10 段）读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。4、范读。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。小草/偷偷地/从土地里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚，踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了/花赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上/仿佛已经/满是桃儿，杏儿，梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里/像眼睛/像星星，还/眨呀眨的。“吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你，风里/带着些/新翻的/泥土的气息，混着/青草味儿，还有/各种花的香，都在/微微润湿的/空气里/酝酿。鸟儿/将窠巢安在/繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/卖弄/清脆的歌喉，唱出/宛转的曲子，与清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天/嘹亮的响着。雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地/斜织3着，人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶子/却绿得/发亮，小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点/黄晕的光，烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞/慢慢走着的人，还有地里/工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里/静默着。天上的风筝/渐渐多了，地上的孩子/也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个/都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计/在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天/像刚落地的娃娃，从头到脚/都是新的，它生长着。春天/像小姑娘，花枝招展的，笑着/走着。春天/像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们/上前去。5、读一读，写一写朗润（朗润（rn）酝酿（酝酿（ning）卖弄卖弄宛转（宛转（zhu n）嘹（嘹（lio）亮）亮 应和应和(h)黄晕（黄晕（yn）烘托烘托 静默静默 舒活舒活 欣欣然欣欣然繁花嫩叶繁花嫩叶 呼朋引伴呼朋引伴 抖擞（抖擞（d u s u）精神）精神 花枝招展花枝招展三、整体把握：脉络梳理：课文可以分为几部分？盼春（盼春（1）绘春（绘春（2-7）赞春（赞春（8-10）四、合作探究：1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”反映了作者怎样的心情？运用了什么修辞手法？（急切、喜悅）(拟人)2、第 2 自然段总写春的轮廓，运用了什么修辞手法？3、第 3-7 自然段分写各种春景，请用恰当的词语为每一段加上一个标题。春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图4、学习“赞春”。这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？（比喻，突出了春天的新、美、力）这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？不能；这三个句子从“娃娃”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。五、小结：见板书。六、达标练习。七、作业布置：有感情地背诵全文。第二课时4教学目标：知识与技能目标：1、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。2、掌握普通话朗读的技巧。3、掌握多角度写景的方法。过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。情感目标：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：品味优美的语言。教学难点：重点词句的理解及写作方法的探究。教学过程：一、复习回顾：本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情？表达了作者对春天的热爱。二、探究与赏析：（一）、第一段运用了什么修辞手法？在文章中起什么作用?两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。总领全篇，开篇点题。（二）“绘春”部分赏析。1、赏析“春草图”，思考：（1）这幅图抓住了春草的什么特点？情态（钻）质地（嫩、软）长势（满）色彩（绿）（2）使用了什么修辞手法？（3）“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷地”和“钻”运用了拟人手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。（4）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？“嫩嫩的”、“绿绿的”，运用叠词，让人感觉出春草很嫩很绿，表达了作者很是喜爱春草。主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。（5）本段描绘“春草图”时，作者采用了怎样的写法？嫩、绿、满、软草（生机勃勃）正面坐、躺、滚、踢、跑、捉人（在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）人与自然的和谐人与自然的和谐2、赏析“春花图”，思考：（1）作者抓住了春花的什么特点？运用了什么写法？花朵多 花色艳 花味甜 （静）蜂飞蝶舞 （动）（2）作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（侧面衬托）（3）本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法-由花甜联想到果实）（4）作者如何全方位的描写春花？5树上繁花树中昆虫树下野花 高低结合眼前花儿争春想象、联想到结果实 虚实结合 全方位描绘春花的美花的色彩花的味道 色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳 明暗结合（5）观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?从触觉写出春风的柔和。从嗅觉写出春风的芳香。从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。3、赏析“春风图”，思考：（1）作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感官？触觉：抚摸嗅觉：各种气息听觉：鸟鸣笛声运用各种感觉描绘春风柔、暖。运用各种感觉描绘春风柔、暖。（2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。（3）默读）默读“春风图春风图”，把每一句标上序号，做一做，把每一句标上序号，做一做这段文字的第一句从_觉写春风的_，第二句从_觉写春风的_，第三四句从_觉写春风的_ ，从而把难以捉摸的春风写的_、_、_、_。“卖弄”本属_的感情色彩，这里却带着_的感情色彩，运用了_的修辞手法，写出了鸟儿的_。“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_又有_，写出了春风_的特点。4、赏析“春风图”，思考：（1）春雨有什么特点？细密 轻盈 连绵 闪烁（2）本段采用了那些修辞手法？（3）作者笔下的春雨有哪些特点？寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长5、赏析“迎春图”，思考：（1）描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？由景及人，春到人欢，与开头呼应。（2）引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？“一年之计在于春”启迪人们:把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。体现了文章主旨。（三）（三）“赞春”部分赏析。这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？不能；这三个句子从不能；这三个句子从“娃娃娃娃”到到“青年青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。三、写作训练。6结合本文，以“秋”为题，写一篇 300 字左右的写景散文。要求运用修辞，抓住秋天景物的特点。四、作业布置。背诵默写本文。四季之歌四季之歌 日月经天，江河行地，春风夏雨，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。留下了无数千古绝唱。今天，我们就一起来欣赏散文大家今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇朱自清的名篇春春。部编版义务教育教科书语文七年级（上）春春朱自清（朱自清（18981948），原名朱自华，号秋，原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集者、诗人、民主战士。有诗文集踪迹踪迹、散文、散文集集背影背影欧游杂记欧游杂记等。等。作者简介教学目标：1、整体感知课文,培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。2学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。3学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。4体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。朗读指导1、读音正确、读音正确，声音洪亮。，声音洪亮。2、把握好感情基调的变化。、把握好感情基调的变化。3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。欣喜（第欣喜（第1段段第第2段）段）轻快（第轻快（第3段段第第4段）段）柔和（第柔和（第5段段第第7段）段）振奋（第振奋（第8段段第第10段）段）盼望盼望着，着，盼望盼望着，着，东风东风来了，春天的脚步来了，春天的脚步/近了近了。一切一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山张开了眼。山/朗朗润起来了，水润起来了，水/涨起来了，太阳的脸涨起来了，太阳的脸/红起来了。红起来了。小草小草/偷偷地偷偷地/从土地里从土地里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野园子里，田野里里，瞧去，一大片，瞧去，一大片/一大片一大片/满是的。坐满是的。坐着，躺着，打着，躺着，打/两个滚，踢两个滚，踢/几脚球，赛几脚球，赛/几趟跑，捉几趟跑，捉/几几回迷藏。风回迷藏。风/轻悄悄的，草轻悄悄的，草/软绵绵的软绵绵的。老师范读 桃树，杏树，梨树，你桃树，杏树，梨树，你/不让我，不让我，我我/不让你，都开满了不让你，都开满了/花赶趟儿。红的花赶趟儿。红的/像像火，粉的火，粉的/像霞，白的像霞，白的/像雪。花里带着甜像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上味；闭了眼，树上/仿佛已经仿佛已经/满是桃儿，满是桃儿，杏儿，梨儿。花下杏儿，梨儿。花下/成千成百的蜜蜂成千成百的蜜蜂/嗡嗡嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花飞来飞去。野花/遍遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里在草丛里，像眼睛像眼睛，像星星，还像星星，还/眨呀眨的。眨呀眨的。“吹面不寒吹面不寒/杨柳风杨柳风”，不错的，像母亲，不错的，像母亲的手的手/抚摸抚摸着你，风里着你，风里/带着些带着些/新翻新翻的的/泥土泥土的的气息，气息，混着混着/青草味儿青草味儿，还有，还有/各种花的各种花的香香，都在都在/微微润湿微微润湿的的/空气里空气里/酝酿酝酿。鸟儿。鸟儿/将窠巢将窠巢安在安在/繁花嫩叶当中繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴，高兴起来了，呼朋引伴地地/卖弄卖弄/清脆清脆的的歌喉歌喉，唱出，唱出/婉转婉转的曲子，与的曲子，与清风流水清风流水/应和应和着。牛背上着。牛背上/牧童的短笛，这牧童的短笛，这时候时候/也成天也成天/在在嘹亮嘹亮的响着。的响着。雨雨/是最寻常的，一下是最寻常的，一下/就是三两天。可别就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地/斜织着，人家屋顶上斜织着，人家屋顶上/全笼着全笼着/一层薄烟。树叶一层薄烟。树叶子子/却绿得却绿得/发亮，小草发亮，小草/也青得也青得/逼你的眼。傍晚逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点时候，上灯了，一点点/黄晕的光，烘托出黄晕的光，烘托出/一一片安静片安静/而和平的夜。在乡下，小路上，石桥而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞边，有撑起伞/慢慢走着的人，还有地里慢慢走着的人，还有地里/工作工作的农夫，披着蓑的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋戴着笠的。他们的草屋，稀稀稀疏疏的，在雨里稀疏疏的，在雨里/静默着。静默着。天上的风筝天上的风筝/渐渐多了，地上的孩子渐渐多了，地上的孩子/也多了。城里也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个/都都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。份事去。“一年之计一年之计/在于春在于春”，刚起头儿，有的是工，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。夫，有的是希望。春天春天/像刚落地的娃娃，从头到脚像刚落地的娃娃，从头到脚/都是都是新新的，他生的，他生长着。长着。春天春天/像小姑娘，像小姑娘，花枝招展花枝招展的，的，笑笑着，着，走走着。着。春天春天/像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们领着我们/上前去。上前去。读一读，写一写朗朗润润（rn）酝酝酿酿（ning）卖弄卖弄宛宛转转（zhun）嘹嘹（lio）亮亮 应应和和(h)黄黄晕晕（yn）烘托烘托 静默静默 舒活舒活 欣欣然欣欣然繁花嫩叶繁花嫩叶 呼朋引伴呼朋引伴 抖擞抖擞（dusu）精神精神整体把握课文可以分为几部分？春春盼春盼春绘春绘春赞春赞春（1）（2-7）（8-10）盼春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。提问：作者的心情怎样？（急切、喜悅）运用了什么修辞手法？(拟人)思考：第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法？34567让我们来共同欣赏作者那如诗如画的语言。第3-7自然段分写各种春景，请用恰当的词语为每一段加上一个标题。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。前去。这三自然段运用了什么修辞手法？突出这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？了春天的什么特点？（比喻，突出了春天的新、美、力）（比喻，突出了春天的新、美、力）赞 春小小 结结赞赞盼盼绘绘绘绘春春春春朱自清朱自清作者的感情：向往春天，热爱春天，渴望春天。作者的感情：向往春天，热爱春天，渴望春天。一、盼春盼春二、绘春绘春三、颂春颂春：盼、来、近（渴望、喜悦）：盼、来、近（渴望、喜悦）新新美美力力总写：一切总写：一切 山（朗润）水（涨）太阳（红）山（朗润）水（涨）太阳（红）分写：分写：春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图草报春：嫩、多、软草报春：嫩、多、软花争春：多、艳、甜花争春：多、艳、甜风唱春：柔、和、悦风唱春：柔、和、悦雨润春：细、密、轻雨润春：细、密、轻人迎春：多、忙、乐人迎春：多、忙、乐达标练习题达标练习题 雨是最寻常的，一下就是三两天。看像雨是最寻常的，一下就是三两天。看像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全全 着一层薄烟。着一层薄烟。1 1、中应填入的词语是中应填入的词语是 。2 2、杜甫春夜喜雨中有两句诗也是描写春雨、杜甫春夜喜雨中有两句诗也是描写春雨的，这两句诗是的，这两句诗是 。3 3、“像花针像花针”一句写出了春雨的特点是一句写出了春雨的特点是 A、闪烁闪烁 B、连绵连绵 C、密集密集阅读文段，回答问题阅读文段，回答问题。笼笼随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声A作业背诵全文。部编版义务教育教科书语文七年级（上）春春朱自清朱自清教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：1、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。效果。2、掌握普通话朗读的技巧。、掌握普通话朗读的技巧。3、掌握多角度写景的方法。、掌握多角度写景的方法。过程与方法过程与方法：自主阅读、自主朗读，质疑赏：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。析，由读至写。情感目标情感目标：用心感受春天的美好，培养学生：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。热爱大自然的感情。本文围绕春天表本文围绕春天表达了一种怎样的达了一种怎样的思想感情？思想感情？表达了作者对春表达了作者对春天的热爱。天的热爱。复习回顾：复习回顾：（一）盼春（一）盼春思考：第一段运用了什么修辞手法？思考：第一段运用了什么修辞手法？在文章中起什么作用在文章中起什么作用?两个两个“盼望着盼望着”，写出了人们盼望春天的，写出了人们盼望春天的殷切殷切心情。（心情。（反复反复）“春天的脚步近了春天的脚步近了”这一这一拟人拟人手法，手法，赋予赋予春天感情和生命春天感情和生命，写出了人们，写出了人们喜悦喜悦的心情。的心情。总领全篇总领全篇,开篇点题。开篇点题。探究与探究与赏析赏析 1、这幅图这幅图抓住抓住了春草的什么特点？了春草的什么特点？思考：情态情态（嫩、软）（嫩、软）（绿）（绿）（满）（满）（钻）（钻）质地质地 长势长势色彩色彩 2、使用了什么、使用了什么修辞手法？修辞手法？春草图3、“偷偷地偷偷地”和和“钻钻”这两个词语好在哪这两个词语好在哪里？里？4 4、“嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，本该用在小草前面，本该用在小草前面，本该用在小草前面，为什么放在句末？为什么放在句末？为什么放在句末？为什么放在句末？“偷偷地”和“钻”运用了拟人手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“嫩嫩的”、“绿绿的”，运用叠词，让人感觉出春草很嫩很绿，表达了作者很是喜爱春草。主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。春草图春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（人（在草地上在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）喜悦、高兴）嫩、绿、满、软嫩、绿、满、软草（生机勃勃）草（生机勃勃）正面正面人与自然的和谐人与自然的和谐5、本段描绘、本段描绘“春草图春草图”时，作者采用了怎样的写法时，作者采用了怎样的写法？春花图讨论：1、作者抓住了作者抓住了春花的什么特点？春花的什么特点？花味甜花味甜靜：动：蜂飞蝶舞蜂飞蝶舞花朵多花朵多花色艳花色艳2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？（侧面衬托）侧面衬托）（比喻、拟人，此处还运用了联想的写比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法作手法-由花甜联想到果实）由花甜联想到果实）4、作者如何全方位的描写春花？、作者如何全方位的描写春花？树上繁花树上繁花树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花高低结合高低结合眼前花儿争春眼前花儿争春想象、联想到结果实想象、联想到结果实虚实结合虚实结合花的色彩花的色彩花的味道花的味道色味结合色味结合像星星眨呀眨像星星眨呀眨暗写风与太阳暗写风与太阳明暗结合明暗结合全方位描绘春花的美全方位描绘春花的美 5 5、观察景物必须、观察景物必须“五官开放五官开放”通过视觉、听觉、通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图春风图”从哪些方面写出春风的特征从哪些方面写出春风的特征?从触觉写出春风的柔和。从触觉写出春风的柔和。从触觉写出春风的柔和。从触觉写出春风的柔和。从嗅觉写出春风的芳香。从嗅觉写出春风的芳香。从嗅觉写出春风的芳香。从嗅觉写出春风的芳香。从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。春风图想一想：作者在描写无形作者在描写无形无味的春风时，调动无味的春风时，调动了人体的那些感官？了人体的那些感官？触觉：触觉：抚摸抚摸嗅觉：嗅觉：各种气息各种气息听觉：听觉：鸟鸣笛声鸟鸣笛声运用各种感觉描绘春运用各种感觉描绘春风柔、暖风柔、暖2、“春风图春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用运用了哪些修辞手法，有什么作用?“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出运用引用、借代，写出运用引用、借代，写出运用引用、借代，写出春风的温暖。春风的温暖。春风的温暖。春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，运用比喻、拟人，运用比喻、拟人，运用比喻、拟人，写出春风的柔和。写出春风的柔和。写出春风的柔和。写出春风的柔和。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。默读默读“春风图春风图”，把每一句标上序号，做一做1、这段文字的第一句从_觉写春风的_，第二句从_觉写春风的_，第三四句从_觉写春风的_ ，从而把难以捉摸的春风写的_、_、_、_。2、“卖弄”本属_的感情色彩，这里却带着_的感情色彩，运用了_的修辞手法，写出了鸟儿的_。3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_又有_，写出了春风_的特点。触触和煦和煦味味芳香芳香视、听视、听和悦有形有形有声有声有味有味有情有情贬义贬义褒义褒义拟人拟人欢快欢快比喻比喻拟人拟人和煦和煦春雨图春雨有什么特点？细密轻盈连绵闪烁 本段采用了那本段采用了那些修辞手法？些修辞手法？3、作者笔下的春雨有哪些特点？、作者笔下的春雨有哪些特点？寻常、三两天：次数多、时间长像牛毛：多而细密像花针：亮而闪烁像细丝：柔而绵长迎春图1、描绘了四幅春、描绘了四幅春景图，为何还要景图，为何还要写写“迎春图迎春图”？由景及人，春由景及人，春到人欢，与开到人欢，与开头呼应。头呼应。“一年之计在于春一年之计在于春”启迪人们启迪人们:把握时光，奋发向上，辛勤劳作，把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。创造美好生活，积极向上的感情。体现了文章体现了文章主旨主旨。2、引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？赞 春这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？不能；这三个句子从不能；这三个句子从“娃娃娃娃”到到“青年青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。象地点明了春天的成长过程，先后有序。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去写作训练 结合本文，以“秋”为题，写一篇300字左右的写景散文。要求运用修辞，抓住秋天景物的特点。作业布置 背诵默写本文。