部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》教案、课件、导学案（片区级公开课）.zip

课题：从百草园到三味书屋（第一课时）【教学目标】【教学目标】1、了解作者在百草园的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2、学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。3、学习本文鲜活生动的语言。【教学重点】【教学重点】1、了解作者在百草园的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2、学习本文鲜活生动的语言。【教学难点】【教学难点】学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。【自主先学】【自主先学】1.查阅有关鲁迅的资料，初步了解鲁迅的生平和主要代表作品及成就；2.有感情地朗读课文，扫清文中的字词障碍，能用简短的语言概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序。3.能圈画出文中的景物及特点，并找出运用修辞手法的句子进行赏析。【学习过程】【学习过程】一、温故一、温故 知新知新（一）导入新课活动一：（展示交流）活动一：（展示交流）活动 1.活动 1.作家作品介绍（播放视频）活动 2.活动 2.解决字词确 zo（）菜 q（）m食（）shn 瑚（）ttng（）脑 su（）皂 ji树（）cun（）ku甲（）蝉 tu（）桑 shn（）b谷（）书 sh（）j梁（）yngzhng（）人声 dng 沸（）人迹 hn 至（）活动 3活动 3.揣摩标题的含义，从题目中可以看出文章讲了什么？二、研讨二、研讨 拓展拓展 活动二（合作探究）活动二（合作探究）活动 1.默读课文活动 1.默读课文1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。活动 2.品读探究活动 2.品读探究1、朗读课文第 2 段，并思考问题：（1）本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？语言特点分析（2）“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？（3）本段在结构上有什么特点？（4）本段蕴含了作者怎样的思想感情？2、默读课文第 3-6 段，并思考问题：（1）有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由（2）这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？3、朗读课文第 7-8 段，并思考问题：（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（2）朗读课文第 7 段，并思考问题：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。为什么要写捕鸟?4、小结三、提炼三、提炼 反馈反馈1.仿照这段文字，描写一处景物,用上“不必说也不必说单”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200 字左右。【课后作业】【课后作业】完成片段训练。课题：从百草园到三味书屋（第一课时）【教学目标】【教学目标】1、了解作者在百草园的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2、学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。3、学习本文鲜活生动的语言。【教学重点】【教学重点】1、了解作者在百草园的生活状况，理解作者对童年生活的怀念和留恋。2、学习本文鲜活生动的语言。【教学难点】【教学难点】学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。【自主先学】【自主先学】1.查阅有关鲁迅的资料，初步了解鲁迅的生平和主要代表作品及成就；2.有感情地朗读课文，扫清文中的字词障碍，能用简短的语言概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序。3.能圈画出文中的景物及特点，并找出运用修辞手法的句子进行赏析。【学习过程】【学习过程】一、温故一、温故 知新知新（一）导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。活动一：（展示交流）活动一：（展示交流）活动 1.活动 1.作家作品介绍（播放视频）鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集呐喊、彷徨、散文集朝花夕拾、散文诗集野草、杂文集二心集、坟、而已集等。1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，第二篇白话小说孔乙己。中篇小说阿 Q 正传，是中国现代文学史上不朽杰作。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。朝花夕拾是一部回忆性散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经 40 多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。活动 2.活动 2.解决字词确 zo（）菜 q（）m食（）shn 瑚（）ttng（）脑 su（）皂 ji树（）cun（）ku甲（）蝉 tu（）桑 shn（）b谷（）书 sh（）j梁（）yngzhng（）人声 dng 沸（）人迹 hn 至（）活动 3活动 3.揣摩标题的含义，从题目中可以看出文章讲了什么？明确：“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。二、研讨二、研讨 拓展拓展 活动二（合作探究）活动二（合作探究）活动 1.默读课文活动 1.默读课文1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？明确：百草园的生活（18）过渡 承上启下（9）三味书屋的生活（10尾）2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？明确：前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。优美的景物（乐景）迷人的传说（乐闻）有趣的活动（乐事）3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。明确：苦中有乐“苦”：要求严厉，不自由。先生严肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。“乐”：快乐。作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。活动 2.品读探究活动 2.品读探究1、朗读课文第 2 段，并思考问题：（1）本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的 低唱的、轻捷的、长吟、伏、窜、低唱、弹琴、缠络、像莲房、臃肿、像小球、又酸又甜的语言特点分析从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。从景物描写的手法看：a 抓住特征，描写有序b 观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。c 语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。（2）“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？明确：“单是”后面的内容是强调的重点。不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。（3）本段在结构上有什么特点？明确：写作顺序：先整体，后局部。整体部分：先静物，后动物。局部部分：先动物，后静物。（先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。）（4）本段蕴含了作者怎样的思想感情？明确：本段记叙中，作者的思想感情渗透在字里行间。“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，既写出鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意；“低唱、弹琴”则写出了我对虫声的欣赏；“斑蝥”在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我的好奇逗乐的心理；写“覆盆子”的形、色和味，都透露出一股喜爱之情。2、默读课文第 3-6 段，并思考问题：（1）有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由明确：不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但很明显,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，是全文有机的组成部分。（2）这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？明确：插叙。增添了百草园的神秘色彩；丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3、朗读课文第 7-8 段，并思考问题：（1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。（2）朗读课文第 7 段，并思考问题：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。为什么要写捕鸟?明确：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。准确、生动地写出了捕鸟的全过程，表达了我捕鸟时的兴奋、惊喜之情，以及冬天的百草园给我带来了无穷的乐趣写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。再次暗点乐园。4、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字 乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。三、提炼三、提炼 反馈反馈1.仿照这段文字，描写一处景物,用上“不必说也不必说单”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200 字左右。示例：不必说碧绿的草丛，嶙峋的怪石，高大的白杨，火红的石榴花;也不必说喜鹊站在枝头鸣叫，细长的蜻蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带,就有无限趣味。蝈蝈在这里吟唱,蟋蟀们给它伴奏。有时会捉到螳螂;偶尔还会捉到叩头虫,倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你,就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着，在早晨就开出红色、蓝色的花;还可以摘到野草莓,它有一种酸酸的味道。【课后作业】【课后作业】完成片段训练。每个人的童年，都是一片宽阔的每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。的记忆。新课导入新课导入鲁迅从百草园百草园到三味书屋第一课时第一课时鲁迅(18811936)，原名 ，浙江绍兴人，我国伟大的 、.、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集 、散文集 、散文诗集 、杂文集 、等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说 ，第二篇白话小说 。中篇小说 ，是中国现代文学史上不朽杰作。从百草园到三味书屋选自 .周树人文学家彷徨革命家思想家呐喊野草朝花夕拾而已集二心集坟阿Q正传狂人日记孔乙己朝花夕拾鲁迅简介鲁迅简介朝朝花花夕夕拾拾 是一部是一部回忆性散文集回忆性散文集，共搜集了，共搜集了1010篇文章，篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经。写作文章时鲁迅已经4040多岁了，这部散文集题多岁了，这部散文集题名为名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。取，晚年了，回忆起少年时代的事。ttngcunyngzhng 字音和字形字音和字形凿畦畦髓髓倜倜傥珊珊觅秕秕蜕盔盔攒荚葚葚塾塾罕罕鼎鼎臃臃肿脊脊1 1、揣摩标题的含义，从题目中可以看出文章讲了什么？、揣摩标题的含义，从题目中可以看出文章讲了什么？“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。初读课文初读课文默读课文，并思考问题：默读课文，并思考问题：1.1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？两部分是怎样连接起来？2.2.文中说，百草园文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园的乐园”，“乐园乐园”之之“乐乐”表现在哪些方面？表现在哪些方面？3.3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。据。默读课文默读课文 过渡 承上启下 （9）百草园的生活（18）三味书屋的生活（10尾）1.1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？两部分是怎样连接起来？2.2.“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾这句话有没有矛盾?前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；，断定其中不会有什么动人之处；“似乎似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。默读课文默读课文为什么百草园是乐园？为什么百草园是乐园？优美的景物（乐景）迷人的传说（乐闻）迷人的传说（乐闻）有趣的活动（乐事）有趣的活动（乐事）3.3.使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。说你的依据。苦中有乐苦中有乐“苦”：要求严厉，不自由先生严肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。“乐”：快乐作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读;又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。默读课文默读课文朗读课文第朗读课文第2 2段，并思考问题：段，并思考问题：品读探究品读探究1、本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？2、“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？3、本段在结构上有什么特点？4、本段蕴含了作者怎样的思想感情？菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 轻捷的轻捷的窜窜高高低低精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 观察景物有序多角度“不必说不必说 也不必说也不必说”（整体）（整体）品读探究品读探究1 1、本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点、本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？来描绘？色色色色形形形形声声形形动动碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的长吟长吟伏伏单是单是就有就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻 按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍（局部）局部）声音声音形状形状形状品读探究品读探究1 1、本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点、本段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？来描绘？语言特点分析语言特点分析品读探究品读探究从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。从景物描写的手法看：1.抓住特征，描写有序2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。品读探究品读探究2 2、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中，哪个内容中，哪个内容是强调的重点？前两个是强调的重点？前两个“不必说不必说”在表达上有什么作用在表达上有什么作用？“单是单是”后面的内容后面的内容是强调的重点。是强调的重点。不仅不仅突出突出了了“单是单是”下面的下面的内容内容，还突出鲁，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的迅对儿时趣味描述时的欣喜欣喜，有力地表现出百草，有力地表现出百草园的园的乐趣之多乐趣之多。3 3、本段在结构上有什么特点？、本段在结构上有什么特点？品读探究品读探究写作顺序写作顺序先整体后局部先静物后动物先动物后静物先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。4 4、本段蕴含了作者怎样的思想感情？、本段蕴含了作者怎样的思想感情？品读探究品读探究本段记叙中，作者的思想感情渗透在字里行间。“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，既写出鸟儿的轻灵轻灵，又写出了孩子的羡慕羡慕之意；“低唱、弹琴”则写出了我对虫声的欣赏欣赏；“斑蝥”在儿童心里简直是一个奇妙的玩具玩具，字里行间渗透了我的好奇逗乐好奇逗乐的心理；写“覆盆子”的形、色和味形、色和味，都透露出一股喜爱喜爱之情。品读探究品读探究默读课文第默读课文第3-63-6段，并思考问题：段，并思考问题：1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，但很明显,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理却写出了儿童的心理,写出了童年的写出了童年的“我我”心目中世界的奇特色彩，是全文有机的组成部分。心目中世界的奇特色彩，是全文有机的组成部分。插叙插叙1 1、增添了百草园的神秘色彩；、增添了百草园的神秘色彩；2 2、丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。、丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。2 2、这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用、这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？品读探究品读探究1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。朗读课文第朗读课文第7-87-8段，并思考问题：段，并思考问题：品读探究品读探究（1）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。再次暗点乐园。再次暗点乐园。扫露 支 撒 系 牵拉看罩 准确、生动地写出了捕鸟的全过程，表达了我捕鸟时的兴奋、惊喜之情，以及冬天的百草园给我带来了无穷的乐趣品读探究品读探究2 2、朗读课文第、朗读课文第7 7段，并思考问题：段，并思考问题：（2）为什么要写捕鸟?百百草草园园春夏秋春夏秋的的美丽美丽景物景物不必说不必说:菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、露、支、撒、系、牵、看、扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩拉、罩小结小结写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字 乐于观察百草园的景物，乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。活的心理。仿照这段文字，描写一处景物仿照这段文字，描写一处景物,用上用上“不必说不必说也也不必说不必说单单”这个句式，并注意合理安排描写这个句式，并注意合理安排描写的顺序的顺序,运用多种描写方法。运用多种描写方法。200200字左右。字左右。作业布置作业布置示例：不必说碧绿的草丛，嶙峋的怪石，高大的白杨，火红的石榴花;也不必说喜鹊站在枝头鸣叫，细长的蜻蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带,就有无限趣味。蝈蝈在这里吟唱,蟋蟀们给它伴奏。有时会捉到螳螂;偶尔还会捉到叩头虫,倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你,就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着，在早晨就开出红色、蓝色的花;还可以摘到野草莓,它有一种酸酸的味道。课题：从百草园到三味书屋（第二课时）【教学目标】【教学目标】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【教学重点】【教学重点】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。【教学难点】【教学难点】品味作者的成长历程，感悟成长。【自主先学】【自主先学】1.找出文中描写三味书屋环境的语句并用一两个词语概括。2.找出文中描写先生的语句并概括他是一个怎样的人。3.找出文中描写三味书屋读书生活的语句。【学习过程】【学习过程】一、温故一、温故 知新知新（一）导入新课回顾旧知活动一：活动一：活动 1.活动 1.师生快问快答1、文章的写作顺序2、百草园为何是我的乐土？3、百草园的景如何？作者对它的感情？二、研讨二、研讨 拓展拓展 活动二（品读探究）活动二（品读探究）活动 1.朗读课文第 9 段，并思考问题：活动 1.朗读课文第 9 段，并思考问题：1、第 9 自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？2.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?3.“我”为何留恋百草园的生活？活动 2.研读质疑活动 2.研读质疑1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？2、人物形象（1）文章中怎样写寿镜吾先生?（2）寿镜吾先生是个怎样的人?（3）文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但是不常用。你如何理解？3、读书生活（1）作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？（2）三味书屋有没有我们感兴趣的事？（3）作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？（4）作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？（5）你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？4、情感认知（1）作者对三味书屋的感受是什么?（2）你怎样认识百草园和三味书屋？（3）如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？5、小结三、提炼三、提炼 反馈反馈把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?【课后作业】【课后作业】童年是美好的，请用形象化的儿童语言写写自己快乐的童年。200 字左右。课题：从百草园到三味书屋（第二课时）【教学目标】【教学目标】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【教学重点】【教学重点】1、了解作者在三味书屋的生活状况，理解作者对自由快乐的追求和对封建教育表示不满。2、品味作者的成长历程，感悟成长。【教学难点】【教学难点】品味作者的成长历程，感悟成长。【自主先学】【自主先学】1.找出文中描写三味书屋环境的语句并用一两个词语概括。2.找出文中描写先生的语句并概括他是一个怎样的人。3.找出文中描写三味书屋读书生活的语句。【学习过程】【学习过程】一、温故一、温故 知新知新（一）导入新课回顾旧知活动一：活动一：活动 1.活动 1.师生快问快答1、文章的写作顺序2、百草园为何是我的乐土？3、百草园的景如何？作者对它的感情？二、研讨二、研讨 拓展拓展 活动二（品读探究）活动二（品读探究）活动 1.朗读课文第 9 段，并思考问题：活动 1.朗读课文第 9 段，并思考问题：1、第 9 自然段有何作用？怎样理解三个“也许”句？明确：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。2.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?明确：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。3.“我”为何留恋百草园的生活？明确：自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。活动 2.研读质疑活动 2.研读质疑1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？明确：(第 10 段、第 17 段的描写)严肃由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。2、人物形象（1）文章中怎样写寿镜吾先生?明确：1、极方正、质朴、博学、和蔼2、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。3、先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了4、他有一条戒尺，但是不常用5、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（2）寿镜吾先生是个怎样的人?明确：知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学内容，教学方式都是守旧的，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。（3）文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但是不常用。你如何理解？明确；学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。戒尺、罚跪则反映了封建教育管理方法的落后性认为不打不成才。两个“不常用”，“蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼”，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。3、读书生活（1）作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？明确：四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。（2）三味书屋有没有我们感兴趣的事？明确：1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。（3）作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？明确：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。（4）作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？明确：这里连用了两个“也”：“也有一个园”的“也”照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；“虽然小，但在那里也可以”的“也”则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活单调和枯燥。（5）你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？明确：朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。先生读书入神，学生做游戏、画画，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。书没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的同窗已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。4、情感认知（1）作者对三味书屋的感受是什么?明确：与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。（2）你怎样认识百草园和三味书屋？明确：（1）少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；（2）三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。（3）如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？明确；相同点：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求。不同点：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。5、小结百草园自由快乐的乐园三味书屋枯燥无味的书塾三、提炼三、提炼 反馈反馈把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?明确：（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。主题探究：本文通过作者对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代热爱自然、追求知识、天真、幼稚、欢乐的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。【课后作业】【课后作业】童年是美好的，请用形象化的儿童语言写写自己快乐的童年。200 字左右。鲁迅从百草园百草园到三味书屋第二课时第二课时1 1、第、第9 9自然段有何作用？怎样理解三个自然段有何作用？怎样理解三个“也许也许”句？句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开不愿离开百草园到三味书屋去。品读探究品读探究朗读课文第朗读课文第9 9段，并思考问题：段，并思考问题：2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋依恋。3 3、“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？自由自在，无拘无束。在这里，自由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了许多自然知识。这是从书本中学学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。不到的东西。品读探究品读探究关于关于“三味书屋三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（x x hihi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。研读质疑研读质疑三味书屋环境三味书屋环境从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？(第10段、第17段的描写)由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。严肃严肃研读质疑研读质疑 1 1、文章中怎样写寿镜吾先生、文章中怎样写寿镜吾先生?1、极方正、质朴、博学、和蔼2、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。3、先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了4、他有一条戒尺，但是不常用5、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生其人先生其人2 2、寿镜吾先生是个怎样的人、寿镜吾先生是个怎样的人?研读质疑研读质疑知识渊博知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学内容，教学方式都是守旧的，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。(对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。)学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端弊端，应予否定。戒尺、罚跪戒尺、罚跪则反映了封建教育管理方法的落后性封建教育管理方法的落后性认为不打不成才。两个“不常用”，“蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼”，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明比较开明的，他对学生是严而不厉严而不厉，甚至是严而可亲严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。研读质疑研读质疑3 3、文中的、文中的“先生先生”是一位是一位“渊博的宿儒渊博的宿儒”，但他对，但他对“怪哉怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，也有罚跪这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但是不常用。你如何理解？的规则，但是不常用。你如何理解？1 1、作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？、作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？四个四个片段。一是提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣自寻乐趣。三是写师生读书师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。研读质疑研读质疑读书生活读书生活2 2、三味书屋有没有我们感兴趣的事？、三味书屋有没有我们感兴趣的事？1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。研读质疑研读质疑这里连用了两个“也”：“也有一个园”的“也”照应前文照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；“虽然小，但在那里也可以”的“也”则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋玩得有滋有味有味。研读质疑研读质疑爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣寻到的乐趣，反衬反衬了三味书屋读书生活单调和枯燥单调和枯燥。4 4 4 4、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？研读质疑研读质疑1 1、作者对三味书屋的感受是什么、作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，