1、2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研与网络教研与语文教师专业化成长语文教师专业化成长 徐邦桃徐邦桃2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长 “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”初中语文课程标准2022-7-24网路教研与教师专业化成长语文教师专业发展的途径 教师专业化发展离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师
2、向优秀教师学习，向书本学习，向周围的同事学习，向实践学习。善于学习 教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。勇于实践 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，探求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。坚持反思 坚持把教学中的得与失写下来，是进一步思考、挖掘、提升
3、的过程。教师勤于要写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等等。勤于动笔2022-7-24网路教研与教师专业化成长 网络 教研2022-7-24网路教研与教师专业化成长徒步者骑马者驾乘者2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研内涵 网络教研是以促进教师专业发展为目的，以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动；它以一种开放、共享、平等、共进的活力与交流方式，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台，高效地促进了教师的专业成长。网络教研2022-7-24网路教研与教师专业化成长空间上的无碍性参与上的广泛性交流上的互动性发布上的便捷性
4、资源上的积淀性开展网络教研独特优势时间上灵活性内容上的自主性形式上的多样性2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研意义2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师的自我反思和改进 帮助专业成长 博客、论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇到的问题发帖到博客、论坛时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行答复，或表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师专业化成长。2
5、022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师与教师间互动 实现同伴互助 教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人。网络教研打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师通过阅读论坛、博客上的帖子，了解各家观点，参与研讨。这样，跨区域的教师个体之间互相交流，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动。2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举虽然我想在自己的教学上有个新的突破。可是一直苦于身边的教
6、研氛围不是很浓，上级组织的教研活动也很少能顾及到我这样的普通教师，更不敢奢谈出去取经了。于是乎，想学习一些先进的教学教法只是一种奢望而已。没想到，苏州电教馆为国家级重点课题东西部教师专业发展同步开展实验研究搭建的“东西部同行”，为我提供了与同行们讨论交流的平台。使我在苏州教育博客有了自己的小天地“雅韵书影”，我在其间笔耕不辍，并有了不小的收获。摘自苏州市三十三中梅凤艳在“东西部同行”中实现超越自我 信息技术教育2019年第10期2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研与语文教师成长的关系网络教研实现了教师与专家间的互动 获得专业引领 教师的专业成长离不开专家给予及时的指导与关注。传统
7、教研活动往往由专家或领导主讲，很容易造成人云亦云的“虚假教研”，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地与教师同行，难以对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了一线的情况。通过网络教研，专家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑。2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展语文网络教研的意义满足教师个性化需求我们语文教师在新课程的教学实践和研究中每天都会遇到一些问题，渴望得到及时的指导和解决。相对于教师在教学中遇到问题的随机性、情境性，我们的教研活动和教学指导总是滞后的，数量有限的。“跳跃式”教研活动是不可能随时回应教学问题的，当教研活动组
8、织时，教师平时很多鲜活的问题可能就已经遗憾地流失了。网络自主、开放、互动的特点和多样化的学习内容为“互为导师”和“自选导师”提供了可能。在网络（如BBS、BLOG、Moddle等）中，语文教师可以自主结合、动态选择、互教互学，把自己的学习内容、时间、对象、方向建立在自己的意愿和需要上，形成了真正意义上的同伴互助和导师引领，满足了教师个性化的需求。2022-7-24网路教研与教师专业化成长现在我越来越感觉到网络教研尤其是教育博客已成为我现在我越来越感觉到网络教研尤其是教育博客已成为我记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间。在路
9、历程的空间。在网络网络上汲取知识营养大餐，反思自己上汲取知识营养大餐，反思自己的教育教学过程，与外界同行互动进行学术探讨，抒写的教育教学过程，与外界同行互动进行学术探讨，抒写自己对教育、对人生、对社会的感悟自己对教育、对人生、对社会的感悟已经成为我工已经成为我工作生活学习的不可分割的组成部分。作生活学习的不可分割的组成部分。摘自摘自教育教育Blog Blog 引领我向青草更青处漫溯引领我向青草更青处漫溯 信息技术教育信息技术教育202006年第1期 徐邦桃案例列举2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的意义改变研教分离状态语文教师的发展是有个性差异的，语文教师的培养也是有个性差
10、异的。影响教师发展的因素有知识结构不合理、实践经验不丰富、教材把握不科学、课堂管理不到位，教学理念有偏差等。但我们传统的教研活动在有限的活动数量和时间内，是不可能针对参训者的个性特点为他们提供个性化的“培训菜单”，也不可能为他们提供多种风格的名师引领，同一的研训内容和指导模式对各具不同需求的教师自然有一定局限性。跨时空网络教研突破了传统教研定时定点的局限，如教师把教学问题以博客日志的形式发表后，教研员和名师群体可以随时随地通过回复、评论等形式给予指导，从而使教研指导随时介入教师教学的全过程，紧随教学进程成为可能。2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的意义实现真正的教研民主传统
11、教研活动模式，其活动内容、形式、时间、地点、参加人员等都是由教研员个人主观决定的；活动形式上也基本上是在有限的时间内极少数的人一言堂。有协商和交流，也仅仅是教研员和部分骨干的个别交流，听不到更多来自群众的声音，作为教研活动主体的教师没有参议权、选择权，更没有话语权。网络的隐秘性，为交流创造了一个安全的心理环境，使交流更自由、更开放、更平等。教研活动组织者可以在这里更广泛地征求老师们对教研活动的建议，可以听到很多以前听不到的声音，甚至质疑和批评；普通教师可以在这里获得更多的话语权，大胆展示他们的智慧，发表他们的见解；许多成熟和不成熟的想法，缜密和不缜密的推理，哪怕是片言只语都可以大胆述说。“我的
12、地盘我做主”，倡导了真正的教研民主，因为它不再需要“察言观色”、“自我保护”，更不需要“七分成绩三分建议式”的规训。2022-7-24网路教研与教师专业化成长让更多教师参与教研理想的教研活动是能够让每一位教师都能介入并从中受益。但由于受人力、物力、经费、时间等条件的限制，现实教研的次数毕竟有限，参与面也非常狭窄，并不是每一位老师都能经常有机会出去参加片、县、市级的教研活动，省级更不用说了。有的农村学校教师，几十年书教下来了，可能还没有参加过县、市级教研活动，这样的例子相信绝对不是个别的特例。开展网络教研的意义网络教研的跨时空交流的特性，能突破教研员与教师只能小范围、短时间交流互动的局限，使全体
13、教师全员参与教研、大范围经常性交流成为可能。2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举 参加每一次网络教研活动，我都充分体验到了“网络教研”的优势。网络教研克服了“校本”地域局限、水平局限，参加网络教研，我可以参阅更多老师的教学思想，教学理念，拓宽交流视野，互相取长补短，从而促进教育均衡发展。这一优势，是传统校本教研所不能比拟的。“网络教研”中，教师的发言、观点、成果有如“雁过留声”的效果，我可通过语言文字，对他人的观点、成果进行再学习、再思考，这一优势，又是传统校本教研所不能及的。摘自我在网络教研中成长富区向阳小学 许金达 2019年暑期，由教育部师范教育司统筹，基础教育司指导，基础
14、教育课程教材发展中心全权策划与组织的远程教育培训，历时50天，把全国28个省区市1万多名正式学员，4万多名编外教师一起带进了一次全新的教师研修。这次网络研修的15天里，学员发表文章数达到87万，每天页面访问量超过100万，总评论数突破100万。在简报中，单份简报最大点击量是5万多次。从老师们参与的内容看，他们已经不再停留在被动接受的层面，而是表现了一种主动、积极的参与和开诚布公的真诚讨论。2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的意义实现深度研讨提供可能教研活动的研讨深度和研究质量取决于参训者对研讨主题是否认同、研讨活动前是否有反思的准备、研讨活动是否有充裕的时间、研讨活动后的行
15、为跟进是否得到关注以及研讨的气氛是否和谐民主等。但在传统的现实教研中，由于研讨的准备、程序、时间等因素的制约，这些问题往往很难解决。网络教研中组织者一方面可以通过先期发布活动内容甚至研究课例征求大家对活动的建议，收集本次研讨的核心问题，这样既能够及时修正活动方案，更重要的是参加者有活动前的思想和思维准备，有利于活动中思维的碰撞和研讨的深入。另一方面活动后组织者可以将活动情况、活动案例发布在网上，供大家在网上进行后续的研讨，弥补研讨时间的不足，赋予参与者或非参与者更多的言语权。2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的意义缓解教研力量不足矛
16、盾目前教研室教研力量的不足主要体现在仅凭教研员个人的力量很难为教师提供多层次、多风格、大范围的专业引领，也很难为教师提供大量的、及时的、鲜活的教学资源，因此不能满足更多教师更广泛的需求。网络教研一方面可以吸纳各种类型的骨干教师，通过网络指导团队为教师提供强大的专业支持力量，使名师资源最大化；另一方面利用网络可以发动更多的一线教师根据教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过网络平台（如教研网、教师博客等）让大家共享，并有选择地整合利用于自己的教学实际中，为实现教学资源的最大化、最优化提供了可能。2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络教研方式2022-7
17、-24网路教研与教师专业化成长网络议课网络议课网络备课网络备课网上答疑网上答疑网络讲座网络讲座资源共建资源共建经验共享经验共享主题研讨主题研讨深度会谈深度会谈课题管理课题管理在线培训在线培训学科竞赛学科竞赛 N2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式网络议课 将某一课文教学设计通过博客发布，并有针对性地提出一些研究的议题或者问题，然后组织教师或由教师自发通过回复、评论进行评价，就共同关心问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理解。网络议课重点是教学设计具有一定的代表性，讨论的问题必须明确集中，具有主题性、针对性。2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举不愧
18、为同行，对我的我心中的汤姆索亚教学设计所提出的问题就是切中肯綮的！这些可谓全方位、立体化的反馈信息促使我更全面地了解自己教学设计的优劣，教学过程安排的适当与否，更清楚地了解教学过程中的成败得失，从而促进自己教育教学水平的不断提高。后来在反复考虑这几位老师的合理化建议后，我及时地将教学设计作了一些改动。摘自苏州市三十三中梅凤艳在“东西部同行”中实现超越自我 信息技术教育2019年第10期2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式网络备课 集体备课是目前校本教研的重要形式，但现实教研中它往往局限于一个学校范围内，这对于名师资源相对缺乏的学校来说，很难实现高水平的专业引领。因此可根
19、据教学进程，选择一些典型的教学课题，组织各校教师和一些名师分别备课或者撰写教学建议并发布在网络教研平台上，供大家相互学习和交流评价，并各自进行教学尝试，再进行教学后反思与交流。这样的交流对农村学校备课活动的开展价值重大。2022-7-24网路教研与教师专业化成长营造研究氛围营造研究氛围提高业务能力提高业务能力网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；网络将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地作；网络将校内、校外
20、的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。与提高。2022-7-24网路教研与教师专业化成长制定教学方案制定教学方案 服务于教学服务于教学网络备课最终形成的教学方案是集
21、体智慧的结晶，网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对它与个人备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。课堂教学效果。2022-7-24网路教研与教师专业化成长了解教改动态了解教改动态 加速素质提升加速素质提升以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络
22、的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计尤其是查阅名师的教学设计)，就能及，就能及时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教时捕捉到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。学方案。2022-7-24网路教研与教师专业化成长网络反思开放网络反思开放易于课后改进易于课后改进课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开辟新的反思天地。这样的反思具有反思为教师开辟新的反思天地。这样的
23、反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者提供宝都很有好处。同时也为下一年度的备课者提供宝贵的经验，真正实现备课、反思贵的经验，真正实现备课、反思资源共享资源共享。2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式主题研讨 有主题的连续性反思价值远远高于琐碎、零乱的随意性反思，而网络教研平台有利于对教师反思过程的观察和引领。可以设计一个研讨的主题，在某一个阶段内，组织和发动教师围绕主题将自己的理性认识、实践经验、教学感悟等发布在网络教研平台上，供大家学习、交流和辩论。2022-7-24网路教研与教师
24、专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式网上讲座 传达教学信息、宣传教学理念、推广教学经验、引领课改方向是教学专家的重要使命之一。现实教研中由于条件限制，教育专家往往是不可能经常下校讲学的，在网络教研中教可以将自己或者名师的学术论文、研究成果、讲座课件等发布在网络教研平台上，供学校的教师浏览、学习，并引发大家的讨论。2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式资源共建 随着新课程的深入，不管是教师还是专家拥有的教学资源相当贫乏，再加上新课程非常强调教师课程资源的自主开发。因此可充分利用网络教研平台让更多的一线教师根据教学进度，将自己原创或收集的相关
25、课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过网络让大家共享。2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式课题管理 将专题研究方案（包括研究的意义、目标、内容、方法、技术线路以及时间安排和预期成果形式）发布，组织或者由教师自发组成非正式研究群体开展研究，及时发布研究成果，进行网络交流与学习。最后由组织者收集整理相关研究素材，完成研究专题，推广研究成果。课题的动态过程管理直接关系到课题研究的质量。很多课题在研究中不同程度地出现“两头热中间冷”的状况，有些课题甚至还会出现“拼凑”现象，究其原因，归根结底还是缺少了课题的“动态”管理过
26、程。那么如何切实加强课题的动态管理，克服课题研究过程中这些不实的问题，打造真实的课题研究，让课题研究在一个自然的动态过程中扎实完成，并随时接受监控、交流、指导？用网络来实现课题的动态过程管理，我们可以随时随地了解课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果，真正实现对课题的全过程管理，避免因终端性管理带来的负面影响。网络管理课题可以实现课题组成员之间智慧和思想的交流碰撞，帮助课题组成员在交流中提升，在碰撞中发展，实现通过课题研究来促进自我发展的目的。2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式深度会谈 因为同伴成员之间有着非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视对方为心灵伙伴，
27、这样就能无拘无束地就某一话题发表意见，进行深度会谈，产生思维互动。这样的深度会谈能诱使同行成员把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长开展网络教研的方式经验共享 优秀的经验只有被激活，被分享，才会不断升值。大家把自己的成功事例和体会，失败的教训和感想与其他成员分享、交流，通过从同伴中获得信息，借鉴和吸收同伴经验，反思和提升自己的经验，避免走弯路。2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路
28、教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长两种不同教研方式的比较2022-7-24网路教研与教师专业化成长 由此可见，和传统教研模式相比，网络教研模式具有无与伦比的优越性。网络教研模式有效地保留了传统教研模式中的主要优点，有效地克服了传统教研模式的先天缺陷，真正实现了跨时空、低成本、高效率。极大地融合了参与教研人员的集体智慧。当然网上教研活动也不可能完全取代传统的教研活动，它只是传统教研活动的一个必要的补充。面对面情感的交流、现场的气氛是传统教研方式的优势，而即时、便利是网上教研活动的优势，两者只有协调互补，才能使我们的教学研究工作
29、更科学、更有效率。2022-7-24网路教研与教师专业化成长 开展网络教研是为了更好地发挥网络的优势，开展网络教研是为了更好地发挥网络的优势，提升教研的质量和效益。网络平台上的教研内容可提升教研的质量和效益。网络平台上的教研内容可以看做是传统教研实践内容的映射。网络教研和传以看做是传统教研实践内容的映射。网络教研和传统教研的目的是一致的，它们之间是优势互补的。统教研的目的是一致的，它们之间是优势互补的。对于传统教研来讲，其参与者的亲身经历和感受是对于传统教研来讲，其参与者的亲身经历和感受是全面的、及时的和深刻的；网络教研则不仅可以突全面的、及时的和深刻的；网络教研则不仅可以突破时空的限制，破时
30、空的限制，“放大放大”专家的功能，而且还可以专家的功能，而且还可以在不相识的前提下，实现跨区域的同侪互助。在不相识的前提下，实现跨区域的同侪互助。处理好传统教研和网络教研关系2022-7-24网路教研与教师专业化成长博客教研2022-7-24网路教研与教师专业化成长教师成长教师成长一块基地一块基地储存日常储存日常所思所想所思所想心灵漫步心灵漫步的后花园的后花园需要精心需要精心饲养呵护饲养呵护展示与交互展示与交互的的快捷通道快捷通道2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长 教育在线博客教育在线博客2022-7-
31、24网路教研与教师专业化成长中国教育人中国教育人博客博客2022-7-24网路教研与教师专业化成长利用博客开展网络教研的主要优势一 教师只要拥有一定的信息技术能力，在提供博客服务的网站免费注册申请即可拥有自己的博客空间，并相应地加入自己喜欢的博客圈，掌握必要的操作方法，就可直接参与到网络教研活动中来，交流经验，分享成果。整个过程“多快好省”，教师只需要支付一定的网络流量费用，不再需要支付其他任何费用，经济投入很少。教师家庭若拥有接入互联网的多媒体计算机，甚至可以足不出户，就能得到更多的学习、交流、沟通和提升的机会。经济投入少更易于实现2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举 有一天，
32、学校教学主任通知我说：“这学期安排了一节少队观摩课，决定让你上”。当时，我想不就是一节课吗，上班这么多年了，讲就讲呗。为此，我精心的挑选了一节课，这个课有一定的难度，是一节概念课。在备课后，我决定先在别的班级试讲一下，看看效果。结果，效果很不理想。对于三年级的小学生来说，这节课有点枯燥了。看着学生提不起劲头，我也没了激情。可怎么办呢。下班后，我的脑子里一片空白，不知道从何下手。忽然我看到了家里的电脑，眼前一亮，我为何不在我的博客里发帖子，让同时、同行给我出出注意呢。我立即行动。过了一天，我打开博客，很是吃惊，不但有人给我回帖，而且还有有关这节课的教学设计。有的建议从教学目标和有关奥运的知识来引
33、导学生，因为低年级学生对这么大的题材很茫然等等，是我对这节课有了把握。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。我豁然开朗，是网络教研为我解决的难题，是网络教研为我提供了这么多的素材，同行；同行、专家真诚的话语打动了我，激发了我参与网络的积极性，也使我真正感受到了网络教研的魅力所在。摘自我 与网 络 教 研富区向阳小学 王海英2022-7-24网路教研与教师专业化成长利用博客开展网络教研的主要优势二 利用博客开展网络教研，组织者方便组织，易于实施；教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需短暂的时间便可写上几句；不受场合约束，教师的表达更自信；没有倾听发言的即时性局限，教师阅读更加随意；教师可以灵活安排时
34、间、地点，解决了一些工学矛盾。这种不受时空和人员限制的教研模式，能有力促进教研活动决策者、设计者、组织者、实施者与参与者的多元对话，有效提高教研活动的实效。不受时空和人员限制2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举我来自大别山革命老区麻城市乘马岗镇一所中学，乘马岗地处湖北与河南交界处，是一个偏僻乡镇，条件差。在多主体、跨时空、低成本、高效率的网络优势作用下，我与古今中外专家对话、与天南地北老师平等交流、与城市乡村资源共享，乐此不疲，尽情享受。一言以蔽之，是网络教研让我焕发出了生命的活力。黄冈麻城市乘马岗镇初级中学 徐能英2022-7-24网路教研与教师专业化成长利用博客开展网络教研的
35、主要优势三 常规教研中受时间限制，思考不够充分，对问题的认识理解往往较为肤浅、片面。在网上，面对博客，对于一个问题（或者教学案例），教师可以充分地思考，将比较成熟的想法与其他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入。同时，在常规教研活动中，教师常常碍于情面，出于人际关系等的考虑，往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说，严重影响教研效果。但在网络上，异时异地交流减少了教师面对面交谈时的心理压力，而且在博客教研中，教师可以匿名或使用昵称，发言顾虑少，更能够发表自己真实的看法和想法。不同层次的教师都能把自己真实的想法陈述出来，并得到多位教师的指导。这样的教研模式能形成民主、合作的教研氛围，实现有效的专业
36、引领，使教师的能力真正得到提高。思考更加充分交流畅所欲言2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举“教育博客教育博客”增进了教师与教师之间的交流，有了交流就有新的教增进了教师与教师之间的交流，有了交流就有新的教学生成。我在一年多的写博客过程中，通过学习，不断提高自己的学生成。我在一年多的写博客过程中，通过学习，不断提高自己的教育教学能力，提高自己对生活的认识层面。不断地进行探索，追教育教学能力，提高自己对生活的认识层面。不断地进行探索，追求创新，在反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善求创新，在反思与实践的交替运动中逐渐达到驾轻就熟、不断完善的境界。的境界。“教育博客教育博客
37、”是教师展示才艺的平台，是情感抒发的平台，是智慧是教师展示才艺的平台，是情感抒发的平台，是智慧迸发的平台。在这里，你可以方便地用文字、多媒体等方式，将自迸发的平台。在这里，你可以方便地用文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，形成属于个人的资源积淀。我的成长源自发表，形成属于个人的资源积淀。我的成长源自“苏博苏博”，这里是，这里是我的精神家园，我热爱这片充满智慧与希望的热土。我的精神家园，我热爱这片充满智慧与希望的热土。教育博客改变了我教育博客改变了我 石嘴山市第十二中学石嘴山市第十二中学
38、 刘菁刘菁2022-7-24网路教研与教师专业化成长利用博客开展网络教研的主要优势四 利用博客开展网络教研教师不受年级组、教研组、所授学科以及区域因素等的限制，有兴趣的教师都可以通过博客及博客圈发表自己的意见与见解，参与交流研讨。同时也可以欢迎区内外教师评说，可以有专家的点评，可以集中各地的专家与一线教师的教育思想，可以相互借鉴教研的方法与经验。相信这种大范围的交流研讨，将会使得教研活动更加富有成效。交流研讨范围广教研更富有成效2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举2022-7-24网路教研与教师专业化成长利用博客开展网络教研的主要优势五 教师博客是教育教学资源的共享，教育教学情感
39、的共鸣，教育教学智慧的共创，教育教学思想的共振。利用博客开展网络教研能使教师在充分展示自我、参与交流过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。网络资源的共享与循环利用，教师能力的优势互补，网络上的多元化、相互式交流，使参加网络教研的教师在经营共同交流平台的同时拥有个性发展的自我空间。共享集体智慧展示发展自我2022-7-24网路教研与教师专业化成长忌心血来潮，贵在持之以恒忌心血来潮，贵在持之以恒1多审视自己的一言一行多审视自己的一言一行2认真阅读同行博文，多交流回认真阅读同行博文，多交流回复复3多反思总结自己的教育教学经多反思总结自己的教育教学经验验4 用心经营博客2022-7-24
40、网路教研与教师专业化成长高原期2022-7-24网路教研与教师专业化成长借助网络突破专业发展高原期 教师专业化成长中有这么一种现象：当教师专业化成长到一定阶段的时候，他们就会发现无论怎么努力、怎么拼搏，都只能是在原有的基础上原地踏步，充其量是缓慢地爬行上几步，却怎么也达不到预期的目标和希望的顶点，有时还会出现暂时的后退。这就是教师专业化成长过程中的“高原现象”。但是教师一旦能找到突破“高原期”的有效办法，那么他的专业化成长水平就会进入新的阶段或进入更高一层次的发展空间。高原现象2022-7-24网路教研与教师专业化成长过去总有一种满足感，觉得自己各方面的工作都做得不错，没有危机感，并没有意识到
41、知识在不断地更新，那种经验型的知识结构已经不能适应当今的教育需要，它需要教师不断地为自己“充电”，来适应新的教育环境。建立自己的博客一年多来，我真切地感受到教育博客的巨大魅力，它改变了我的教学理念，使我由过去的“墨守成规”开始主动地进行反思，走上自觉探索的道路。摘自苏州教育博客促使我主动发展 宁夏石嘴山市第十二中学 贾月玲 案例列举2022-7-24网路教研与教师专业化成长借助网络突破专业发展高原期 网络教研可以使教师认识到自己的不足，清醒地看到自己与教师专业化成长之间的差距，借助名师专家的引领不断拓展自己知识结构的广度、深厚、密度，顺利度过自身发展的“高原期”。如何突破2022-7-24网路
42、教研与教师专业化成长案例列举通过和博友的交流，我感到了自己知识的贫乏，教学理论的欠缺。通过和博友的交流，我感到了自己知识的贫乏，教学理论的欠缺。曾经麻木的我，开始激情飞扬。我的大脑，也从来没有像现在这样曾经麻木的我，开始激情飞扬。我的大脑，也从来没有像现在这样活跃，这样兴奋，一直都在积极的思索。哪怕做饭的时候，都会不活跃，这样兴奋，一直都在积极的思索。哪怕做饭的时候，都会不由自主的跳出这样的思索，怎样备课更好，怎样上课更佳，学生有由自主的跳出这样的思索，怎样备课更好，怎样上课更佳，学生有哪些问题，自己还要怎样改进等。哪些问题，自己还要怎样改进等。摘自摘自苏州博客，我的良师益友苏州博客，我的良师
43、益友 宁夏石嘴山市第十二中学宁夏石嘴山市第十二中学 吕继凤吕继凤2022-7-24网路教研与教师专业化成长借助网络突破专业发展高原期 教师在“高原期”能够得到教育教学专家的专业引领，并与之进行专业的对话与合作，无疑将获得明确具体的发展方向并得到巨大的牵引，早日走出“高原期”。但是作为一名普通教师，我们从哪里去获得专家的引领呢？利用网络，可以进入名家博客随时进行交流。像朱小蔓、朱永新、李镇西等教育名家都建立了自己的博客，可以随时与他们互动交流，排解教育教学的困惑，探讨教育教学的规律，积淀教育教学的底气和基础，从教育教学理论上进行经验和实践的突破，促进自我专业成长，能够促使教师更早的走出“高原期”
44、。名师引领2022-7-24网路教研与教师专业化成长 叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育文集、现代语文教育史；苏霍姆林斯基给教师的建议；特级教师授课实录及于漪、钱梦龙、魏书生有关著作；教育学、教育心理学、课程论、教学论；语文四大刊:语文教学通讯、语文学习、中学语文教学、语文学习专业阅读书目2022-7-24网路教研与教师专业化成长名师博客推荐2022-7-24网路教研与教师专业化成长名师博客推荐2022-7-24网路教研与教师专业化成长2022-7-24网路教研与教师专业化成长借助网络突破专业发展高原期 以往，教育专家、学者名师的教学风采只能在杂志上看到，想观摩他们的课、聆听他们的讲座，要走很
45、远的路，来去匆匆，花费很大。这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到，很多普通教师得不到外出学习的机会。借助网络，教师不用一点花费，不用走出家门，就能观摩到优秀的课例，而且想什么时候看、想在哪儿看、想看谁的课、想看几遍等都由教师自己决定，没人会来干扰。因此说善于利用网络中丰富资源，可以不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，更新教育观念，获得专业引领，实现专业成长。经济便捷2022-7-24网路教研与教师专业化成长 自从有了自己的博客以后，我每天上完课来到备课室后，第一件要做的事情便是打开电脑，进入“苏州教育博客”的主页。浏览最新日志，热门日志，精品日志，通过浏览广大博友的文章，学习他们的教学心得
46、，从中汲取教育教学经验，然后写下自己的体会，给博友回复，始终沉浸在电脑和网络带来的快乐当中。我不再慵懒，从最初的怕碰坏电脑到和电脑交上了朋友，我也变成了一个善于学习，敢于钻研的人了，同室的老教师也对我另眼相看，显然她对我的进步表示欣慰。可以说，电脑已经成为我工作和生活的一部分，我已经离不开它。我的教育思维不断地清晰和明朗起来。我变了，课堂教学方式的转变，不仅锻炼了学生的学习能力，而且成绩也得到了提高，我想这正是老师们所追求的教育的最高境界吧。教育博客改变了我 宁夏石嘴山市第十二中学 刘菁案例列举2022-7-24网路教研与教师专业化成长借助网络突破专业发展高原期 借助教育博客，教师可以足不出户
47、地走进优秀教师、教育专家的讲座和课堂；可以通过自己的博客站点实现与优秀教师、教育专家零距离的对话，实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流，心灵与心灵的交融，心灵与心灵的碰撞，得到专家的指导和同行的建议，从而获得真正意义上的专业引领，使教师在教育中行走的脚步变得踏实有力。网络互助2022-7-24网路教研与教师专业化成长案例列举 作为一名青年教师，我要求改变自己的愿望很强烈，但是由于深处作为一名青年教师，我要求改变自己的愿望很强烈，但是由于深处西北边陲，学校的办学条件受到限制，没有太多外出学习的机会，平西北边陲，学校的办学条件受到限制，没有太多外出学习的机会，平时的业务学习仅限于参加本校组织的教学
48、理论讲座，听老师们的公开时的业务学习仅限于参加本校组织的教学理论讲座，听老师们的公开课，感觉都差不多，有点闭门造车的味道。我对类似的学习充满了厌课，感觉都差不多，有点闭门造车的味道。我对类似的学习充满了厌恶抵触的情绪，感觉是纸上谈兵，因为恶抵触的情绪，感觉是纸上谈兵，因为它它对我的教学没有任何的促进对我的教学没有任何的促进作用。作用。我的转变源自于网络，我的觉醒源自我的转变源自于网络，我的觉醒源自“苏州教育博客苏州教育博客”。一年前，学。一年前，学校为了开展多媒体教学，给教师腾出了一间很小的电子备课室，里面放校为了开展多媒体教学，给教师腾出了一间很小的电子备课室，里面放置了八台电脑。于是几个年
49、轻的老师便成了这里的常客，他们热衷于上置了八台电脑。于是几个年轻的老师便成了这里的常客，他们热衷于上网查找资料，制作课件。对上网的情况是津津乐道，尤其热衷对网查找资料，制作课件。对上网的情况是津津乐道，尤其热衷对“博客博客”的讨论。从他们的谈论中，我第一次知道了的讨论。从他们的谈论中，我第一次知道了“教育博客教育博客“这个词，出于这个词，出于好奇，在同事的帮助下，我也注册了好奇，在同事的帮助下，我也注册了“苏州教育博客苏州教育博客”，在这片充满生，在这片充满生机的教师成长的沃土上搭建了一个简陋的机的教师成长的沃土上搭建了一个简陋的“家家”。没想到这一懵懂的尝。没想到这一懵懂的尝试，竟然成了我生
50、活和工作的一个转折点。从此，我变了。试，竟然成了我生活和工作的一个转折点。从此，我变了。教育博客改变了我教育博客改变了我 石嘴山市第十二中学石嘴山市第十二中学 刘菁刘菁2022-7-24网路教研与教师专业化成长借助网络突破专业发展高原期 在网络教研中，无所谓专家与一线教师，大家完全摆脱了身份、年龄、资历、地域等的限制，交流时，每个人都毫无保留的将自己的看法和观点表达出来。大家不会因为面子而寒暄，不会因为世故而保留，不会因为权威而盲从，不会因为稚嫩而紧张，不会因为虚荣而恭维，更没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里，只有对课的真实看法，坦诚地指出问题所在，开诚布公的帮助，和对教学的热爱！畅所欲言2
